Экспериментальное изучение характера (Тольяттинский государственный университет)

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБОУ Маньково-Березовской СОШ Милютинского района Ростовской области.
Выборка: 24 обучающихся 3-4 классов начальной школы (возраст 9-10 лет).
Есть приложения.

Введение…………………………………………………………………………... 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения характера……………………. 5
1.1 Общие понятия формирования характера…5
1.2 Формирование характера ребенка…9
1.3 Акцентуации характера...14
Глава 2. Опытно-экспериментальная часть…29
2.1Методы и методики исследования………29
2.2 Результаты исследования………………31
Заключение………………………………………………………………………34
Список литературы……………………………………………………35
Приложения……………………………………………………………………...37
Приложение А……………………………………………………………………37
Приложение Б……………………………………………………………………40
Приложение В……………………………………………………………………44
Купить

В современной России все еще актуальна проблема формирования личности, ее характера и способностей. Обществу требуются люди, обладающие высоким творческим потенциалом и развитыми психологическими, моральными и деловыми качествами, способные стать лидерами нации в ее стремлении к высокому уровню жизни и построению экономически развитого государства.
Формирование личности всегда находилось в центре внимания ученых, а изучение способностей индивида занимало особое место в этих исследованиях, так как от них, в общем, зависит потенциал личности и ее значение в общественной жизни. В современном контексте проблема также заслуживает внимания психологов, которые применяют творческое наследие крупнейших американских персонологов ХХ века, таких как А. Адлер, Э. Фромм, Г. Олпорт, А. Бандура и Э. Эриксон.
В нашей стране в советские и постсоветские времена активное исследование характера проводили такие ученые, как Т.И. Артемьева, Д.Б. Богоявленская, Е.М. Борисова, Л.А. Венгер, Е.А. Голубева, Н. Дружинин, А.В. Запорожец, Е.П. Ильин, И.И. Калмыкова, В.В. Клименко, Е.А. Климов, А.Г. Ковалев, Г.С. Костюк, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, С.Д. Максименко, А. Моляко, К.К. Платонов, В.А. Рыбалка, С.Л. Рубинштейн, В.А. Житель-Ромен, Г.А. Семенова, Б.М. Теплов, Н.А. Холодная, В.Д. Шадриков и др.
Однако, хотя много работ посвящено типологизации характера и определению его особенностей, недостаточно изучены вопросы формирования зависимости способностей человека от такой основной составляющей характера, как темперамент. Возможно, характер личности подвержен воздействию определенных факторов и зависит от них, но точно определить, какой из этих факторов является решающим в формировании тех или иных черт характера или способностей человека, является спорным вопросом.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и экспериментальное изучение особенностей характера в детском возрасте.
Объектом исследования выступают индивидуально-психологические свойства, а предметом исследования является экспериментальное изучение характера.
Для достижения цели исследования предусмотрено выполнение следующих задач:1. Проанализировать содержание научной литературы относительно теоретических основ становления и развития человека, приобретения им определенных способностей; 2. Провести эмпирическое исследование для определения характера индивида и его "образа я".
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что разные типы характера различным образом поддаются обучению, и главной задачей преподавателя является найти подход, который будет наиболее подходящим и станет основным мотивом для успешного освоения учебного материала каждым обучающимся.
Методы исследования включали теоретический анализ научной литературы, а также общепсихологические методы, такие как наблюдение, беседы, методика аутоидентификации акцентуаций характера Э.Г. Эйдемиллера, а для изучения особенностей характера применялся опросник Айзенка.
Данная работа проводилась на базе МБОУ Маньково-Березовской СОШ Милютинского района Ростовской области. В исследовании приняли участие 24 обучающихся среди 3-4 классов начальной школы.
Основу информационных источников составляет современная научная и периодическая литература. Методология написания данной работы опирается на сравнительно-сопоставительный, логический подход, включает также методы обобщения и описания. Курсовая работа имеет определенный объем и структуру, определяемые логикой системного исследования и характером рассматриваемых проблем. Работа состоит из введения, двух глав и заключения.

Купить