Анализ психолого-педагогической литературы и педагогической практики показал, что проблема психолого-педагогической поддержки семей воспитанников ДОО в аспекте подготовки ребенка 6-7 лет к обучению в школе является актуальной.
В первой части данного исследования мы раскрыли теоретические основы психолого-педагогической поддержки семей воспитанников дошкольной образовательной организации по подготовке ребенка 6-7 лет к обучению в школе в отечественной литературе, а также раскрыли психолого­педагогические условия подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе. Психолого-педагогическая поддержка семей воспитанников ДОО не всегда проводится в детских садах достаточно полно, вследствие чего родители не владеют обширной информацией о подготовке ребенка к школе. Они плохо понимают проблемы, с которыми может столкнуться их ребенок, не знают, как вести себя в той или иной ситуации. Обеспечение психолого­педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей - одна из основных задач, стоящих перед детским садом в соответствии с ФГОС ДО.
Подготовка детей 6-7 лет к обучению в школе должна иметь комплексный характер, ведь не только ДОО готовит ребенка к школе, но и семья, родители, но зачастую родителям не хватает компетентности в данном вопросе, поэтому необходимо обеспечить им психолого-педагогическую поддержку.
В данном исследовании мы рассматриваем психолого-педагогическую поддержку семей воспитанников ДОО в аспекте подготовки ребенка 6-7 лет к обучению в школе как адресную, комплексную помощь педагогов (воспитателя, педагога-психолога) родителям воспитанников
подготовительной к школе группы. Психолого-педагогическая поддержка семей направлена на помощь родителям в подготовке ребенка к школьной жизни, чтобы он мог успешно адаптироваться и преодолеть сложности обучения в начальной школе.
В данном исследовании мы экспериментально доказали, что подготовка ребенка 6-7 лет к обучению в школе будет результативнее при психолого-педагогической поддержке родителей, если: определены формы и содержание психолого-педагогической поддержки в соответствии с выявленными трудностями семей и результатами диагностики психологической готовности детей к обучению в школе; формы психолого­педагогической поддержки включены в план взаимодействия ДОО с семьями воспитанников, носят комплексный, адресный характер.
В экспериментальной выборке на этапе констатирующего эксперимента мы выявили следующие особенности: у детей преобладает низкий уровень внимания в структуре интеллектуальной готовности к обучению в школе; у родителей недостаточно знаний о подготовке ребенка к школе, из-за этого они недостаточно полно понимают возможные трудности своих детей при подготовке к школе.
Методическая составляющая поддержки семей воспитанников характеризуется наличием планов работы с родителями: план работы педагога-психолога с родителями и план работы воспитателей с родителями. При этом работа с родителями носит недостаточно комплексный характер, так как не охвачены все виды деятельности детей в ДОО, которые ведут к психологической готовности ребенка к школе, акцент больше делается на совместную творческую деятельность детей и родителей. Также следует констатировать недостаточность форм работы с семьями, их однообразие в виде анкетирования и консультаций.
Полученные на этапе констатирующего эксперимента результаты позволяют сделать вывод, что родители недостаточно понимают возможные трудности своих детей при подготовке к школе, так как продемонстрировали убеждение о готовности семьи и ребенка к обучению в школе. При этом результаты диагностики детей экспериментальной выборки свидетельствуют о низких показателях внимания в структуре интеллектуальной готовности к обучению в школе....

Купить