Формирование финансовой грамотности школьников во внеурочной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности у старших школьников посредством внеурочной деятельности 13
1.1. Сущность и характеристика понятия «финансовая грамотность»
в психолого-педагогической литературе 13
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности в старшем
школьном возрасте 19
1.3. Внеурочная деятельность как инструмент формирования
финансовой грамотности старших школьников 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию финансовой грамотности у старших школьников во внеурочной деятельности 41
2.1 Выявление первоначального уровня сформированности финансовой грамотности старших школьников в МБУ «Школа № 4» 41
2.2. Организация занятий по формированию финансовой
грамотности у старших школьников посредством внеурочной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по
формированию финансовой грамотности у старших школьников посредством внеурочной деятельности 60
Заключение 64
Список используемой литературы 67
Приложение А Данные констатирующего эксперимента 74
Приложение Б Данные контрольного эксперимента 81
Приложение В План занятия программы внеурочной деятельности
«Финансовый навигатор» 89
Купить

Актуальность исследования обусловлена, в первую очередь, социальным заказом. Современный мир предлагает человеку широкий набор финансовых инструментов и опасностей, а дети в возрасте 14 лет и старше уже выполняют различные финансовые операции с помощью электронных денег. Более того, согласно исследованию НАФИ, 75% школьников сами хотят повысить свой уровень финансовой грамотности. Именно поэтому необходимо формировать финансовую грамотность обучающихся уже в процессе обучения в школе. Экономисты проводят многочисленные исследования о влиянии уровня финансовой грамотности на экономику. Одной из целей стратегии повышения финансовой грамотности в России на 2017-2023 гг. является создание системы финансового образования в стране для воспитания финансово грамотной личности, которая сможет рационально планировать собственный бюджет, формировать сбережения и «подушку безопасности», ориентироваться в финансовых услугах, отстаивать свои права и защищаться от мошенников. Таким образом, государство заинтересовано в формировании финансовой грамотности у населения.
Анализируя педагогическую практику, мы можем выявить, что финансовая грамотность является компонентом функциональной грамотности как совокупности метапредметных умений, необходимых для решения жизненных задач, и содержательным элементом курса
Обществознания и Экономики. Формирование функциональной грамотности предполагает единство уроков и внеурочных форм деятельности для развития гибких навыков при решении надпредметных («жизненных») задач. Финансовая грамотность как содержательная единица курса обществознания изучается в школе в 7, 8 и 11 классах в рамках изучения раздела
«Экономика». Но, в связи с тем, что на предмет в основной школе отводится 1 урок в неделю, а в средней - изучается на базовом уровне, количество задач и форм работы, которые может использовать учитель для обучения, 3 ограничено. В связи с этим возникает необходимость в формировании финансовой грамотности обучающихся посредством внеурочной деятельности.
Анализируя исследования по теме, мы можем выделить несомненную ее актуальность. Проблематика формирования финансовой грамотности рассматривается как зарубежными (Aji Yudha, Elisa Martanti, Chaulagain, R., Drabekova, J., Rumanova, L., Pavlovicova, G., Gudjonsson, S., Jonsdottir, S.M., Minelgaite, I., Hanin Khalisharani, Irni Rahmayani Johan, Mohamad Fazli Sabri, Linda Mihno, Siswanti, I)[44-50], так и отечественными учеными. Российские исследования рассматривают финансовую грамотность как многоаспектное явление.
Финансовая грамотность изучается исследователями как самостоятельный компонент, например, в журнале «Отечественная и зарубежная педагогика», анализируется не только теоретический, но и практический аспект исследуемой темы. В частности, следует отметить работы А.Ю. Лазебниковой, Е.Л. Рутковской, Е.Б. Лавреновой, которые анализируют практические вопросы формирования финансовой грамотности школьников в рамках.
Помимо практики обучения финансовой грамотности, педагогическая наука анализирует ее и как средство профориентации обучающихся, а также как содержательную единицу функциональной грамотности. Так О.В. Архангельская в своей диссертационной работе исследует профориентационную сторону финансовой грамотности. Большое
количество трудов касается исследования проблемы формирования
финансовой грамотности школьников как элемента функциональной. «В частности это и современные теории формирования функциональной грамотности и компетентности как определенного уровня образованности человека (В.А. Ермоленко, С.А. Крупник, В.В. Ацкевич, А.С. Тангян и другие), и исследования, посвященные формированию функциональной грамотности как в урочной, так и внеурочной деятельности (В.В. Гаврилюк, 4
Г.Г. Сорокин, Ш.Ф. Фарахутдинов, Л.Ю. Панарина, И.В. Сорокина, О.А. Смагина, Е.А. Зайцева, А.С. Тангян и другие)».
...
Купить