Помощь студентам в учебе
Формирование soft skills у младших школьников в процессе внеурочной деятельности
|
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты формирования soft skills у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 13
1.1 Проблема определения сущности и структуры понятия «soft
skills» в современной психолого-педагогической литературе 13
1.2 Специфика процесса формирования soft skills в младшем
школьном возрасте 21
1.3. Педагогические методы формирования soft skills у
обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности .... 32
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию soft skills у обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности ... 38
2.1 Исследование актуального уровня сформированности soft
skills у младших школьников 38
2.2 Разработка и реализация авторской программы по
физической культуре, направленной на формирование soft skills
у младших школьников 52
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Заключение 71
Список используемой литературы 75
Приложение А Учебно-тематическое планирование авторской
программы «Планета здоровья» 78
Глава 1 Теоретические аспекты формирования soft skills у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 13
1.1 Проблема определения сущности и структуры понятия «soft
skills» в современной психолого-педагогической литературе 13
1.2 Специфика процесса формирования soft skills в младшем
школьном возрасте 21
1.3. Педагогические методы формирования soft skills у
обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности .... 32
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию soft skills у обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности ... 38
2.1 Исследование актуального уровня сформированности soft
skills у младших школьников 38
2.2 Разработка и реализация авторской программы по
физической культуре, направленной на формирование soft skills
у младших школьников 52
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Заключение 71
Список используемой литературы 75
Приложение А Учебно-тематическое планирование авторской
программы «Планета здоровья» 78
Актуальность исследования. Перед сферой образования остро, как никогда ранее, стоит вопрос обновления способов подготовки обучающихся к продуктивному участию в жизни общества, в будущей профессиональной деятельности. Средства массовой информации уделяют большое внимание внедрению новых и новых стандартов и учебных программ, а также спорам вокруг необходимости изменения контрольно-оценочных средств, позволяющих выявить реальные результаты обучения. С другой стороны, стремительно внедряемые технологические изменения трансформируют потребности работодателей к претендентам на вакансии. В этом случае речь идет о необходимости формировать и демонстрировать soft skills («мягких навыков») - компетенций, которые позволят каждому человеку быть более гибким, успешно работать в команде, легче адаптироваться к стремительно меняющимся условиям социальной и профессиональной сферы.
В то же время, в педагогическом и родительском сообществах не стихают дискуссии по поводу определения приоритетности знаний (чтение, письмо, счет) и навыков (лидерство, сотрудничество, коммуникация, креативность, критическое мышление). Среди ключевых вопросов сегодняшнего дня все чаще звучит: «Насколько эффективно образовательные учреждения удовлетворяют потребности обучающихся в подготовке к взрослой жизни в социуме и профессиональной среде?».
Результаты исследований, проведенных российскими и зарубежными исследователями (A.D. Greenberg, H. Nilssen Andrew и другие исследователи) показывают, что «все заинтересованные стороны, в числе которых и педагоги, и родители обучающихся, и потенциальные работодатели, считают, что школы должны лучше готовить обучающихся к реалиям взрослой жизни. Большая часть респондентов уверены, что слишком много внимания уделяется прохождению разнообразных тестов и слишком мало -
формированию, к примеру, такого важного качества, как сотрудничество»
Исследователи Dr. Anjum Bano Kazimi, Abdul Karim Suhag,
S. Tanweer Ahme., Maryam Hussain, Raja Sohail Ahmed Larik также отмечают, что «ответственность, уверенность в себе, социальные и коммуникативные навыки, гибкость, командный дух, позитивное отношение к деятельности, самомотивация и самоуправление навыки, которые невозможно получить из книг. Также их нельзя проверить тестами». «Большинству детей и молодых людей, готовящихся включиться во взрослую жизнь в течение следующих двух десятилетий, существенно не хватает мягких или прикладных навыков».
Однако, большинство современных исследований посвящено формированию указанных навыков у студентов или старшеклассников, начальная же школа недостаточно включена в этот процесс. Ученые F. Musa, утверждают, что «не только взрослые, но и дети должны быть готовы справиться с разнообразными жизненными ситуациями, управлять своими эмоциями и отношениями с другими, работать в команде». Это говорит в пользу выдвинутых идей о необходимости формирования мягких навыков с самого раннего возраста. Следует также отметить тот факт, что ЮНИСЕФ (Детский фонд Организации Объединенных Наций) предлагает «ввести в школах модуль из десяти важных навыков для формирования их у детей. К ним относятся и мягкие навыки, такие как коммуникативные и межличностные навыки».
К сожалению, современная тенденция заключается в том, что школы в основном делают акцент на академических знаниях. Отсутствие целенаправленного формирования «мягких навыков» приводит к ряду проблем у обучающихся: агрессии, отсутствию навыков общения и других.
С точки зрения общества, важность данного исследования обусловлена возрастающей потребностью в формировании «мягких навыков» у детей младшего школьного возраста, прежде всего потому, что современная эпоха стремительного преобразования социальных и профессиональных сфер требуют от человека владения социальными навыками, необходимыми как в профессиональной деятельности, так и в личностном развитии для эффективного взаимодействия.
...
В то же время, в педагогическом и родительском сообществах не стихают дискуссии по поводу определения приоритетности знаний (чтение, письмо, счет) и навыков (лидерство, сотрудничество, коммуникация, креативность, критическое мышление). Среди ключевых вопросов сегодняшнего дня все чаще звучит: «Насколько эффективно образовательные учреждения удовлетворяют потребности обучающихся в подготовке к взрослой жизни в социуме и профессиональной среде?».
Результаты исследований, проведенных российскими и зарубежными исследователями (A.D. Greenberg, H. Nilssen Andrew и другие исследователи) показывают, что «все заинтересованные стороны, в числе которых и педагоги, и родители обучающихся, и потенциальные работодатели, считают, что школы должны лучше готовить обучающихся к реалиям взрослой жизни. Большая часть респондентов уверены, что слишком много внимания уделяется прохождению разнообразных тестов и слишком мало -
формированию, к примеру, такого важного качества, как сотрудничество»
Исследователи Dr. Anjum Bano Kazimi, Abdul Karim Suhag,
S. Tanweer Ahme., Maryam Hussain, Raja Sohail Ahmed Larik также отмечают, что «ответственность, уверенность в себе, социальные и коммуникативные навыки, гибкость, командный дух, позитивное отношение к деятельности, самомотивация и самоуправление навыки, которые невозможно получить из книг. Также их нельзя проверить тестами». «Большинству детей и молодых людей, готовящихся включиться во взрослую жизнь в течение следующих двух десятилетий, существенно не хватает мягких или прикладных навыков».
Однако, большинство современных исследований посвящено формированию указанных навыков у студентов или старшеклассников, начальная же школа недостаточно включена в этот процесс. Ученые F. Musa, утверждают, что «не только взрослые, но и дети должны быть готовы справиться с разнообразными жизненными ситуациями, управлять своими эмоциями и отношениями с другими, работать в команде». Это говорит в пользу выдвинутых идей о необходимости формирования мягких навыков с самого раннего возраста. Следует также отметить тот факт, что ЮНИСЕФ (Детский фонд Организации Объединенных Наций) предлагает «ввести в школах модуль из десяти важных навыков для формирования их у детей. К ним относятся и мягкие навыки, такие как коммуникативные и межличностные навыки».
К сожалению, современная тенденция заключается в том, что школы в основном делают акцент на академических знаниях. Отсутствие целенаправленного формирования «мягких навыков» приводит к ряду проблем у обучающихся: агрессии, отсутствию навыков общения и других.
С точки зрения общества, важность данного исследования обусловлена возрастающей потребностью в формировании «мягких навыков» у детей младшего школьного возраста, прежде всего потому, что современная эпоха стремительного преобразования социальных и профессиональных сфер требуют от человека владения социальными навыками, необходимыми как в профессиональной деятельности, так и в личностном развитии для эффективного взаимодействия.
...
Изучение и анализ источников по поставленной нами проблемой исследования позволили установить, что развитие коммуникативных учебных действий будет являться одним из самых важных направлений учебной деятельности у школьников. Этим объясняется выбор темы диссертации.
В процессе исследования было подробно рассмотрены разные научные, психолого-педагогические источники и возникновение понятия soft skills. Soft skills - это те умения, навыки и компетенции, которые необходимы обучащиемуся для общения, взаимодействия не только в учебной и профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни. Это способствовало выбору направления исследования, что позволило изучить soft skills у младших школьников в условиях внеурочной деятельности. В ходе исследования доказано, что именно в младшем школьном возрасте максимально плодотворное время для развития soft skills. Были выделены критерии и уровни развития soft skills.
Практическая значимость исследования заключается в применении программы «Планета здоровья» для работы с младшими школьниками. Теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение возможности развития soft skills в начальной школе 7-11 лет средствами внеурочной деятельности описано во второй главе нашего исследования.
В ходе исследования принимали участие две группы детей третьего класса. Их протестировали до, на этапе констатирующего этапа, и после эксперимента, контрольный этап, чтобы определить различия и подтвердить предложенную гипотезу.
Внедрялась авторская программа «Планета здоровья» для младших школьников во внеурочной деятельности для формирования soft skills. В нее были включены теоретический материал, спортивные игры, игры с мячами, пионербол, эстафеты, соревнования. На основании проведенного исследования удалось доказать, что предложенные методы способствуют формированию у младших школьников.
В ходе практического исследования были определены критерии и уровни, включающий высокий, средний, низкий уровни развития soft skills у младших школьников-когнитивный, мотивоционно-ценностный,
деятельностный. К каждому критерию были определены конкретные методики на основе работ авторов: Г.А. Цукерман, В.В. Синявского, В.А. Федорина, Н.П. Фетискина, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов, Е.И. Жариков, Е.Л. Крушельницкий, М.З. Дукаревич.
В завершении отметим, что в исследовании была апробирована и доказана эффективность предложенной программы для формирования soft skills у младших школьников.
Таким образом, можно рекомендовать применение разработанной авторской программы «Планета здоровья» в качестве основы формирования soft skills в школе.
В процессе исследования было подробно рассмотрены разные научные, психолого-педагогические источники и возникновение понятия soft skills. Soft skills - это те умения, навыки и компетенции, которые необходимы обучащиемуся для общения, взаимодействия не только в учебной и профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни. Это способствовало выбору направления исследования, что позволило изучить soft skills у младших школьников в условиях внеурочной деятельности. В ходе исследования доказано, что именно в младшем школьном возрасте максимально плодотворное время для развития soft skills. Были выделены критерии и уровни развития soft skills.
Практическая значимость исследования заключается в применении программы «Планета здоровья» для работы с младшими школьниками. Теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение возможности развития soft skills в начальной школе 7-11 лет средствами внеурочной деятельности описано во второй главе нашего исследования.
В ходе исследования принимали участие две группы детей третьего класса. Их протестировали до, на этапе констатирующего этапа, и после эксперимента, контрольный этап, чтобы определить различия и подтвердить предложенную гипотезу.
Внедрялась авторская программа «Планета здоровья» для младших школьников во внеурочной деятельности для формирования soft skills. В нее были включены теоретический материал, спортивные игры, игры с мячами, пионербол, эстафеты, соревнования. На основании проведенного исследования удалось доказать, что предложенные методы способствуют формированию у младших школьников.
В ходе практического исследования были определены критерии и уровни, включающий высокий, средний, низкий уровни развития soft skills у младших школьников-когнитивный, мотивоционно-ценностный,
деятельностный. К каждому критерию были определены конкретные методики на основе работ авторов: Г.А. Цукерман, В.В. Синявского, В.А. Федорина, Н.П. Фетискина, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов, Е.И. Жариков, Е.Л. Крушельницкий, М.З. Дукаревич.
В завершении отметим, что в исследовании была апробирована и доказана эффективность предложенной программы для формирования soft skills у младших школьников.
Таким образом, можно рекомендовать применение разработанной авторской программы «Планета здоровья» в качестве основы формирования soft skills в школе.
