Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Государственное Бюджетное учреждение Калужской области “Боровский центр социальной помощи семье и детям “Гармония” (г. Боровск).
Выборка: 40 детей из двух возрастных групп: 5-6 лет и 6-7 лет.
Есть приложения.

Введение …………………………3
Глава I. Теоретические основы использования детского экспериментирования в образовательной практике…………6
1.1. Понятие детского экспериментирования и его роль в развитии ребенка............6
1.2. Виды детского экспериментирования и их характеристики …………................8
1.3. Связь детского экспериментирования с формированием представлений об окружающем мире…10
1.4. Психологические аспекты детского экспериментирования и его влияние на развитие ребенка…11
1.5. Принципы организации учебного процесса с использованием детского экспериментирования…14
Глава II. Практическое применение детского экспериментирования в работе с детьми старшего дошкольного возраста……19
2.1. Методы и приемы проведения детского экспериментирования…..…...........…19
2.2. Развитие навыков наблюдения, анализа и обобщения в процессе экспериментирования…26
2.3. Формирование познавательного интереса и активности ребенка через детское экспериментирование……28
2.4. Преодоление трудностей в применении детского экспериментирования и возможные пути их решения………30
2.5. Опытно-экспериментальная работа..33
Заключение…...38
Литература ...40
Приложение 1. Иллюстрации “Виды деятельности” ..42
Приложение 2. Результаты исследования предпочитаемого вида деятельности детьми старшего дошкольного возраста в начале работы....43
Приложение 3. Анкета для воспитателей ..45
Приложение 4. Анкета для родителей ...47
Купить

«Ребенок с рождения является исследователем. Все время стремится к новым впечатлениям. Его любопытство, постоянное желание познавать и экспериментировать, самостоятельно отыскивать новые знания об окружающем, традиционно рассматриваются как главные черты детского поведения. Насыщая свою любознательность в процессе познавательно-исследовательской деятельности, которая выявляется в виде детского экспериментирования, ребенок расширяет представления о окружающей действительности». [15]
Детское экспериментирование является важным средством формирования представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность темы курсового исследования. В современном обществе, где научно-технический прогресс играет важную роль, необходимо развивать у детей познавательные способности и навыки, формировать представления о мире. Детское экспериментирование является эффективным средством для достижения этой цели.
В работах отечественных и зарубежных ученых именно дошкольное детство определяется как период, оптимальный для формирования представлений об окружающем мире. (Ф. Фребель, М. Монтессори, А.П. Усова, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддьяков [19] и др.).
Тем не менее, несмотря на актуальность исследуемых вопросов, проблема развития познавательных способностей детей, их изучения до последнего времени разрабатывалась недостаточно. В связи с этим многие авторы, как Л.Н. Добротворская [6], Н.С. Кузнецова [13], И.Б. Чернова [22] и многие другие в качестве эффективного метода формирования представлений об окружающем мире предлагают использование в работе с детьми дошкольного возраста экспериментирования.
По мнению А.И. Ивановой [11], «При формировании основ естественно-научных и экологических понятий экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
За использование этого метода обучения выступили такие классики педагогики, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и многие другие. Особенности деятельности экспериментирования были изучены в целом ряде исследований (Д.Б. Годовикова, М.И. Лисина, С.Л. Новоселова, А.Н. Поддьяков [19])».
В таких нормативных документах, как ФГОС ДО (Федеральный государственный стандарт дошкольного образования) [2], концепция дошкольного воспитания [1], Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» [3] поднимается вопрос об экспериментировании детей. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, а в качестве ведущих видов детской деятельности выступают игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. [2]
Объектом исследования является процесс формирования представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования включает в себя формирование представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста через детское экспериментирование.
Целью данного исследования является выяснить эффективность использования детского экспериментирования для формирования представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать нормативно-правовую базу литературы по данной проблематике;
2. рассмотреть понятие «детское экспериментирование»;
3. изучить степень теоретической разработанности темы;
4. продемонстрировать и проанализировать детское экспериментирование на производственной практике с детьми старшего дошкольного возраста, посещающих Государственное Бюджетное учреждение Калужской области «Боровский центр социальной помощи семье и детям «Гармония», г. Боровск.
Структура курсовой работы определяется задачами исследования и включает в себя: введение, две главы, каждая из которых состоит из пяти параграфов; заключение, список используемой литературы (22 источника), четыре приложения. Для иллюстрации текста используется две таблицы и два рисунка. Основной текст курсовой работы изложен на 41 странице. Общий объем работы с приложениями – 47 страниц.
В ведении была определена: актуальность работы, объект и предмет исследования, с сопоставленной целью и задачами работы. После каждой главы, как и в заключении сделан вывод по проделанной работе.
Список литературы состоит из 22 источников по заданной теме исследования. В работе использованы нормативные источники, в частности
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, учебные пособия и научная литература.

Купить