Формирование бережного отношения к природе у младших школьников во внеурочной деятельности

Природа - основа всякой жизни. Отсутствие экологической культуры у людей - основная причина экологических бедствий. Оберегать природу сегодня - это значит сохранять то, что имеем, восстанавливать ее богатства, бережно их расходовать.
Сегодня только равнодушный человек не говорит об экологических проблемах современности, о том, что природу нужно спасать, что в ней исчезло множество видов животных и растений, меняется климат и все это неизменно ведет ко всевозможным природным катаклизмам. Но мало кто задумывается над тем, что отношение к природе закладывается в раннем детстве. Если мы не воспитаем любовь к природе у ребенка с первых шагов, то откуда же она возьмется, когда дитя вырастет? Основы любви к родному краю закладываются именно в детстве.
Целые плеяды ученых и исследователей прошлого и современности занимались и занимаются вопросом формирования у детей бережного отношения к природе. Все исследователи единодушны во мнении, что экологическое воспитание нужно начинать с самого раннего детства. Вот почему такое пристальное внимание школы обращено к экологическому воспитанию младших школьников.
Опытно-экспериментальная работа по формированию бережного отношения к природе у младших школьников заключалась в проведении в трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
При проведении констатирующего этапа диагностическим путем были выявлены уровни сформированности бережного отношения к природе у обучающихся третьего класса общеобразовательной школы. По результатам исследования было определено, что среди обучающихся третьего класса низкое количество детей с высоким или средним уровнем сформированности бережного отношения к природе.
Формирующий этап имел своей целью повышение эмоционального, деятельностного и познавательного уровней сформированности бережного отношения к природе у обучающихся. Был использован комплекс мероприятий различной направленности с использованием инновационных методов и форм образовательно-воспитательной работы, с помощью которых внимание, сознание, эмоции, чувства ребят были направлены на формирование в них любви к природе. Используя элемент привлекательности, педагог добился активного участия каждого участника экспериментальной группы в проводимых внеурочных мероприятиях. Формы групповой, индивидуальной и массовой работы пересекались между собой, дополнительно мотивируя обучающихся на получение новых знаний. Непосредственный контакт с живой природой способствовал повышению эмоциональности младших школьников, а также получению бесценного социального опыта взаимодействия с окружающей средой, а также закреплению знаний и умений природоохранной деятельности.
Контрольный этап исследовательской работы доказал эффективность использования инновационных методов и форм внеурочной работы в развитии бережного отношения к природе младших школьников. Значительно вырос процент школьников со средним и высоким уровнем сформированности у них бережного отношения к природе.
Таким образом, возможность успешного формирования навыков бережного отношения к природе с помощью инновационных методов и форм внеурочной работы (командная игра, групповая викторина, квест, квилт, виртуальная экскурсия) подтверждена экспериментально.


Купить