Особенности работы с одаренными детьми

В начале нашего исследования нами была поставлена, цель для реализации которой были определены ряд задач.
Решая первую задачу мы исследовали педагогические словари таких выдающихся педагогов как Хоруженко К.М. и Курепина А.В., В. А. Мижериков, Г.М.Коджаспирова и А.Ю. Коджаспирова и др. и дали определение терминам «одаренность» и «одаренные дети». Одаренность- системное, развивающе¬еся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) резуль¬татов в одном или нескольких видах деятельнос¬ти по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок- ребенок, который выделяется очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Решая вторую задачу, мы выявили психологические основы детской одаренности. На основе литературы, мы нашли психологические признаки и особенности детской одаренности. Это выражается в инструментальном и мотивационном поведении одаренного ребенка, который можно пронаблюдать и в повседневном поведении ребенка.
Далее мы знакомились с различными методами и формами работы с одаренными детьми в общеобразовательных школах. Рассмотрев индивидуальную программу учителя начальных классов общеобразовательной школы Марининовой В. И., мы исследовали особые формы и методы работы для развития одаренности детей. К таковым относятся:
Формы и методы работы в классно-урочной деятельнос¬ти:
-работа по индивидуальным программам;
-интерактивное обучение;
-разноуровневые и творческие задания.
Формы и методы работы во внеурочное время:
-элективные курсы;
-интеллектуальные клубы, игры, марафоны;
-олимпиады, викторины, конкурсы;
-предметные кружки;
-конференции: НОУ, проектно-исследовательская деятельность.
Решая последующую задачу, мы рассмотрели методы диагностики детской одаренности. Существуют различные способы выявления одаренности у детей младшего школьного возраста: наблюдение за обучающимися; анкетирование детей, родителей и учителей, работающих с детьми; экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей; тестирование.
Таким образом, мы считаем, что цель нашего исследования достигнута, задачи решены.
Гипотеза - педагогическая деятельность по развитию одаренности детей младшего школьного возраста будет эффективной если:
• учитель изучит сущность и особенности психического развития одарённых детей;
• работа с одаренными детьми будет вестись на диагностической основе;
• в организации работы с одаренными детьми будут применяться особые формы и методы, нашла теоретическое подтверждение.
Практические подтверждения выдвинутой гипотезы мы планируем реализовать при прохождении преддипломной практики.


Купить