СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования…………………4
1.1. Значение основы формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования………………………..4
1.2. Понятийные основы формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования………………………..6
1.2.1. Формирование композиционных умений………………………………...6
1.2.2. Композиция, как художественная категория……………………………..8
1.2.3. Психолого-педагогические основы старшего дошкольного возраста...11
1.2.4. Программа детского сада…………………………………………………15
1.3. Особенности рисования, как одного из видов художественной деятельности дошкольников……………………………………………………17
1.4. Методы и приёмы, направленные на формирование композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования…….18
Глава 2. Практическая работа с детьми по формированию композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования…….22
2.1. Цель. Задачи практической работы………………………………………..22
2.2. Констатирующий этап……………………………………………………...23
2.3. Формирующий этап работы с детьми…………………………………….25
2.4. Заключительный этап……………………………………………………...26
2.5. Выводы……………………………………………………………………...26
Заключение……………………………………………………………………...28
Список используемой литературы…………………………………………….30
 

Купить

Актуальность и проблема исследования. В истории дошкольной педагогики проблема развития способностей детей всегда была одной из актуальных. Современное общество имеет потребность в творческой личности, которая в
априори должна обладать определенными способностями. О чем упоминается и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, который включает задачи создания благоприятных условий развития детей: в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Дошкольный возраст имеет большое значение в жизни человека, в развитии психических свойств, процессов, качеств личности. Огромное значение дошкольного возраста в формировании и развитии способностей. В рамках нашего исследования мы будем рассматривать развитие композиционных способностей.
Цель исследования – теоретически обосновать и практически апробировать процесс формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования.
Исходя из поставленной цели, можно сформулировать следующие задачи исследования:
1) проанализировать теоретические основы формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования;
2) провести практическую работу с детьми по формированию композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования.

Глава 1. Теоретические основы формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования
1.1. Значение основы формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования

Социально-экономическое развитие, происходящее в Российской Федерации за последнее десятилетие, вызвало необходимость модернизации всей системы образования. Дошкольное образование, как первая ступень общего образования играет важную роль в этой модернизации.
Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста - одна из главных стратегических задач страны. В Российской Федерации стандартизация системы образования проводится с целью повышения доступности и качества образования, а также с целью развития и поддержки талантливых детей. В настоящее время для дошкольного образования установлен Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Он регламентируется и обеспечивается таким нормативно-правовым документом, как Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ.
Дошкольные образовательные организации, в свою очередь, стали ставить конкретные задачи, способствующие всестороннему развитию и воспитанию детей. Одной из таких задач является художественно-эстетическое развитие. Художественное воспитание детей необходимо начинать в самом раннем возрасте. Виды творчества могут быть совершенно любыми: изобразительное искусство, музыка, литература, танцы - главное, чтобы ребенок с малых лет впитывал художественную культуру, чтобы она стала неотъемлемой частью его жизни и оказала формирующее воздействие на его личность. Изобразительное искусство занимает особое место в развитии личности дошкольника, так как лежащая в ее основе предметно-практическая деятельность обладает значительным развивающим потенциалом. Особое значение в этом процессе имеет определение наиболее эффективных условий развития детского изобразительного творчества, которые стали предметом изучения многих психологов и педагогов Н.С. Александровой, Б.Г. Ананьева, А.В. Бакушинского, Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, Е.И. Игнатьева, Р.Г. Казаковой, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Б.М. Теплова, Г.В. Лабунской, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной, Р.М. Чумичевой, В.А. Петровского, С.Л. Рубинштейна и других.
В.А. Сухомлинский утверждал, что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.
Рисование оказывает влияние на то, что принято называть «мелкой моторикой», то есть ребенок развивает кисти рук, пальцы. Это тонкие координации укрепляют связи между нейронами мозга и нервами в кистях.
Рисуя, ребенок все внимание сосредотачивает на рисунке, а в это время у него развивается самостоятельность, организованность, умение все распланировать, желание как можно лучше выполнить свою работу. По мнению ученых, рисовать ребенку так же необходимо, как разговаривать. Ведь неслучайно Л.С. Выготский называл рисование «графической речью».
Всем известно большое значение детских рисунков, как проявлений души ребенка, как выражение детских переживаний. Исследованиями и интерпретациями детских рисунков занимались как зарубежные, так и отечественные ученые: известный русский физиолог В.М. Бехтерев,
Купить