Работа в формате PDF
Введение 4
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы развития у детей 6-7 лет
образной речи посредством загадок 9
1.1 Психолого-педагогические основы развития у детей 6-7 лет образной речи 9
1.2 Возможности загадок в развитии у детей 6-7 лет образной речи 19
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет образной речи посредством загадок 36
2.1 Определение сформированного уровня грамматического строя речи у детей третьего года жизни 36
2.2 Содержание и организация работы по развитию у детей 6-7 лет образной речи посредством загадок 52
2.3 Оценка динамики уровня развития у детей 6-7 лет образной речи 64
Заключение 74
Список используемой литературы 76
Приложение А Наглядный материал для диагностических заданий 79
Приложение Б Результаты констатирующего этапа эксперимента 80
Приложение В Результаты контрольного этапа эксперимента 86
Купить

Проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами малых форм устного народного творчества на сегодняшний день имеет особую значимость.
Актуальность рассматриваемой темы бакалаврской работы заключается в том, что проблема состояния и формирования навыков
образной речи у детей считается одной из самых сложных и неоднозначных для диагностирования в современной дошкольной педагогике. Как отмечает А.М. Щетинина, «именно развитие образной речи является основой его успешного развития и личностной социализации, формирования творческих и креативных способностей» [27]. С восприятия образов предметов и явлений действительности начинается творческое познание. «Современный этап развития общества влияет на речь таким образом, что ей всё чаще присуща деловая и информативная функция, в результате
чего теряется её индивидуальность, утрачивается эмоциональность. Отсюда
возникает важная проблема развития образности речи, ее выразительности,
которая решается только при соблюдении таких условий, как воспитание
интереса к языковому богатству, формирование умения использовать в своей
речи разнообразные выразительные средства с первых лет жизни» [12].
Под образностью речи понимается «способность формировать
визуально-эмоциональные образы или картины окружающих предметов или
явлений действительности» [21].
М.А. Большакова в своём исследовании отмечает, что «формирование
образной речи дошкольников является важной задачей дошкольного образования, использование малых фольклорных форм для этого процесса достаточно мало изученное направление» [3]. Несмотря на то, что многие учёные признают «эффективность использования малых фольклорных жанров для формирования образности речи дошкольников, в практике педагогов эти образцы народной устной речи используются достаточно редко, что и подчёркивает актуальность и
значиомость выбранной темы исследования. Многие педагоги дошкольного образования признают важность использования фольклора для формирования образной речи дошкольников, тем не менее, зачастую из всего многообразия фольклорных форм используются, в основном, сказки. Между
тем не меньшие возможности предоставляют малые фольклорные жанры – пословицы, поговорки, фразеологизмы и так далее» [3, 6, 9, 11]. Как показал многочисленный анализ литературных источников,
проблему формирования образной речи, а также особенности ее развития у
детей дошкольного возраста изучали такие психологи и педагоги, как
Н.Н. Авдеева, Г.М. Андреева, Л.А. Венгер, А.Д. Виноградова, Л.С. Выготский, Л.Н. Галигузова, В.В. Давыдов, Н.В. Клюева, Л.П. Колчина, Н.Д. Левитов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, А.Р. Лурия, Е.В. Романин,
С.Е. Рощин, Т.Г. Румянцева, И.А. Фурманов и многие другие.
Практически все вышеназванные исследователи считают интеллектуальное и образное развитие «определяющим условием
формирования индивидуально-психологических особенностей и развития всех процессов психики детей старшего дошкольного возраста» [3, 6, 9, 11,
13, 15, 17]. Кроме того, данным вопросом занимались представители многих
психолого-педагогических направлений, причѐм как в теоретическом, так и
прикладном аспекте. В последнем случае мы имеем выбор самых разнообразных форматов игровых технологий и жанров по формированию навыков образного и коммуникативного мышления дошкольников:
семинары, упражнения, игры, тренинги, эксперименты, загадки. Как показывают исследования, у воспитанников трудности в развитии образной речи, прежде всего, связаны со сложностями понимания слов с
переносными значениями, «выделением характерных признаков или особенностями предметов и явлений, а также с называнием их и оперированием ими в разговоре, что, в свою очередь, указывает на необходимость проведения работы в данном направлении» [3]. ...
Купить