Тема: КОМПЛЕКСНОЕ ГРАФИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ООП «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН» СПБГУ НА МЕЖДУНАРОДНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

Тема моей выпускной квалификационной работы: «Комплексное графическое сопровождение ООП «Графический дизайн» СПбГУ на международных мероприятиях.
1.2. Основание для выполнения работы
Основание для выполнения работы: заказ кафедры дизайна СПбГУ.
1.3. Актуальность выбранной темы
Проблемы, обсуждаемые в современном дизайне, связаны с рассмотрением различных вопросов, актуальных для моего проекта. В частности, тематика журналов конференции Design Principles &Practices включает:
1) Годовой отчет: «Международный журнал - Годовой отчет стремится создать интеллектуальную систему ориентиров и поддержать междисциплинарный разговор о роли дизайна в обществе».
2) Визуальный дизайн: «... процессы и практики представления (трактовки) и коммуникации с использованием средства изображения. Сферы интересов включают: коммуникационный дизайн, визуальные искусства, иллюстрация, фотография, фильм и видео, графический дизайн, типографика, дизайн интерфейса, анимация и компьютерное моделирование».
3) Дизайн-образование: «Международный журнал о дизайн-образовании исследует аспекты обучения такие, как стать дизайнером и развить модели «дизайн-мышления». Он исследует дизайнерские стратегии, методологии и тактики».
4) Дизайн-мышление и дизайн-процесс рассматриваются в книгах по дизайну.
Например, в книге Т. Брауна «Дизайн-мышление. От разработки новых продуктов до проектирования бизнес-моделей» автор утверждает: «Дизайн- мышление использует возможности, имеющиеся у каждого человека, но не учитываемые в стандартных методах решения проблем. ... Дизайн-мышление основано на способности человека к ... созданию идей, несущих не только функциональный, но и эмоциональный компонент, к выражению себя не только словами или символами». Т. Браун отмечает : «... перемещение дизайна к источнику принятия решений ... Как процесс мышления дизайн переместился ближе к источнику порождения идей».
В книге Ж. Лидтка «Думай как дизайнер. Дизайн-мышление для инженеров» автор предлагает следующую трактовку: «... дизайн-мышление - это системный подход к решению проблем. Оно начинается с пользователей и вашей способности создать для них лучшее будущее».
Авторы книги «Придумай. Сделай. Сломай. Повтори. Настольная книга приемов и инструментов дизайн-мышления» развивает эту мысль: «Мы обращаемся к дизайн-мышлению в обычной жизни, реагируя на возникающие требования и задачи» , рассматривают дизайн с точки зрения его исторического развития и эволюции в рамках современности: «Сейчас дизайн рассматривается как путь решения сложных, нелинейных проблем, которые невозможно осилить исключительно с помощью научного или технологического подхода. Дизайн предлагает основы для понимания потребностей людей, а также пространство для перевода этих потребностей в готовые решения». А также авторы утверждают междисциплинарность дизайна и его важность во всех сферах деятельности: «Применение дизайна как метода мышления предоставляет стратегическое преимущество многим профессиям. Он становится навыком, расширяющим компетенцию, помогая людям преодолеть неуверенность, сложности и неудачи» .
Дизайн-процесс рассматривается в этой книге на основе стратегий, предложенных международными дизайнерскими школами: «... модель пчелиных сот, предложенная дизайнерской школой Стэнфордского университета, и модель двойного алмаза, опубликованная Британским советом по дизайну. Модель пчелиных сот включает стадии эмпатии, фокусировки, генерации идей, прототипирования и тестирования и подчеркивает важность последовательного перехода между стадиями во время работы над дизайнерским проектом.
Модель двойного алмаза включает фазы исследования и поиска решения («первый алмаз») и разработки и внедрения («второй алмаз»). Каждая стадия поощряет дивергентное мышление и переход к конвергентному мышлению. «Первый алмаз» начинается с проблемной ситуации и заканчивается определением задачи, фокусируясь на ее понимании. «Второй алмаз» описывает итоговую постановку задачи как технического задания и занимается поиском правильного решения» .
Интересна тема конференции Cumulus REDO 2017: «Как мы ПЕРЕДЕЛЫВАЕМ наше дизайн-образование, нашу дизайнерскую практику, и наше исследование дизайна так, чтобы наше знание имело актуальный эффект на то, как мы живем, от домашнего микроуровня до макроуровня политики? Как мы тренируем наших студентов становиться ДЕЯТЕЛЯМИ и противостоять вызовам, с которыми сталкивается мир в смысле приобщения к социальной жизни, климату/окружающей среде, и экономическому росту? Как мы влияем на наши дисциплины и не только?»
Рассмотрев современную проблематику в дизайне, я могу сделать вывод о том, что в международной дизайнерской практике активно рассматривается дизайн- образование и решение актуальных проблем с помощью различных практик и методологических подходов, включающих в себя изучение дизайн-мышления и дизайн-процесса. Исходя из этого вывода, я могу оценить свой проект как актуальный для международной дизайнерской практики, так как комплексное графическое сопровождение образовательной программы «Графический дизайн» на международных мероприятиях поможет систематизировать и продемонстрировать достижения СПбГУ в области графического дизайна, показать его подход к дизайн-образованию представителям и студентам международных дизайнерских школ. Это поможет образовательной программе наладить коммуникацию с мировым дизайн-сообществом, привлечь партнеров к сотрудничеству и культурному обмену, обмену опытом.
Проанализировав дипломные работы студентов ООП «Графический дизайн» предыдущих лет, я могу зафиксировать тенденцию активного использования печатной продукции. Начиная с 2017 года мультимедийное сопровождение становится неотъемлемой частью многих проектов, студенты экспериментируют с возможностями цифровых технологий.
Международные дизайн-школы активно используют мультимедийный формат для представления своих образовательных программ, для рассказа о своих достижениях.
В своем проекте я хочу использовать мультимедийный и печатный форматы, так как это позволит расширить и унифицировать внедрение проекта.
I. 4. Цель работы
Цель работы: разработать принципы комплексного графического сопровождения образовательной программы «Графический дизайн», определить функцию и назначение каждого элемента проекта.
1.5. Задачи
1) Анализ и систематизация аналогов;
2) Разработать концепцию проекта;
3) Разработать визуальный образ и логотип образовательной программы;
4) Разработать сценарий мультимедийного сопровождения;
5) Осуществить авторскую фото- и видеосъемку;
6) Изучить методический фонд студенческих работ программы «Графический дизайн» с целью отбора иллюстративного материала и фото для проекта;
7) Определить носители (состав проекта);
8) Проектирование логотипа;
9) Проектирование плаката;
10) Проектирование мультимедийного сопровождения;
11) Создание цифровой презентации.

Купить

В процессе работы над проектом была исследована литература и Интернет-ресурсы, посвящённые презентации образовательных программ дизайнерских школ и конференций по дизайну, проведён анализ иностранных аналогов и аналогов кафедры дизайна по данной проблематике. Было проведено теоретическое исследование, главная цель которого заключалась в выявлении ключевых ценностей школы графического дизайна СПбГУ.
В процессе выполнения проекта проводились фото- и видеосъёмки, собирались фото- и видеоматериалы, отображающие жизнь и основные события кафедры дизайна СПбГУ, были отобраны студенческие работы. Всё это стало объёмной иллюстративной частью проекта.
Важным достижением проекта можно считать попытку визуализации достижений и характерных особенностей образовательной программы «Графического дизайна» СПбГУ, что является довольно сложной и актуальной проблемой.
В ходе выполнения проекта получен огромный опыт работы с большим количеством визуальной информации, необходимости ее систематизации, отбора для создания целостного проекта. Основными трудностями на этапе проектирования был поиск подходящей графики проекта, сочетание графики с фото- и видеоматериалами, типографики и цветовых комбинаций с текстовой информацией.
Заключительными выводами проекта являются:
1) Важность междисциплинарных коммуникаций;
2) Точность в подходах к визуальной подаче материала, передающего специфику образовательной программы;
3) Необходимость адаптации материалов для международной аудитории.
Купить