Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
|
Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка
1.1. Самостоятельная деятельность младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Педагогическое руководство формированием навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка 16
1.3. Возможности учебных книг по русскому языку в формировании навыка самостоятельной деятельности младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка
2.1. Диагностика сформированности навыка самостоятельной деятельности младших школьников на констатирующем
этапе исследования 33
2.2. Описание практической работы по формированию навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка 41
2.3. Динамика сформированности навыка самостоятельной деятельности младших школьников на контрольном этапе исследования 50
Заключение 57
Библиографический список 59
Приложение
Глава 1. Научно-методические основы формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка
1.1. Самостоятельная деятельность младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Педагогическое руководство формированием навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка 16
1.3. Возможности учебных книг по русскому языку в формировании навыка самостоятельной деятельности младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка
2.1. Диагностика сформированности навыка самостоятельной деятельности младших школьников на констатирующем
этапе исследования 33
2.2. Описание практической работы по формированию навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка 41
2.3. Динамика сформированности навыка самостоятельной деятельности младших школьников на контрольном этапе исследования 50
Заключение 57
Библиографический список 59
Приложение
Одним из условий повышения качества начального общего образования является формирование навыка самостоятельной деятельности младших школьников. В законе Российской Федерации «Об образовании» и в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (2009 г.) говорится о том, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности, определяющие современное качество содержания образования. Современный учитель должен не только давать ученику знания, но и воспитывать у него потребность в их совершенствовании, формировать умение заниматься самообразованием, так как именно в процессе самообразования с особой полнотой проявляются способности личности, определение призвания, осознание возможностей. Следовательно, обеспечить правильную организацию работы по формированию у младших школьников готовности к самообразовательной деятельности, является одной из главных задач учителя начальных классов.
Деятельностный подход к образованию рассматривают в своих трудах отечественные психологи: Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Дидактические аспекты развития самостоятельной деятельности учащихся освещены в работах С.И. Архангель¬ского, Ю.К. Бабанского, П.И. Пидкасистого и др.
В условиях школьного обучения развитие навыка самостоятельной деятельности целесообразно начинать в младших классах, поскольку этот воз¬раст считается периодом перехода от эмпирического мышления к теоретическому. Вопросы организации самостоятельной деятельности школьников через самостоятельную работу рассматриваются в работах В.В. Бондаревского,Е. Я. Голант, А. К. Громцевой, Б. П. Есипова, Л.В. Жаровой, М.И. Зайкина, А.З. Зака, Н.Д. Никандрова, В.Н. Орлова, А.В. Усовой, Т.И. Шамовой и др. Как показывают исследования З.И. Калмыковой, А.К. Марковой, Н.Ф. Талызиной и других педагогов, за частными неуспехами детей младшего школьного возраста стоит несформированность навыка самостоятельной учебной деятельности школьников.
В исследованиях последних лет по проблеме формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников в учебном процессе внимание обращено на формирование обобщенных умений и навыков (Л.В. Занков, Н.А. Лошкарева); саморегуляцию учебной деятельности (М.В. Гринева, Д.Б. Дмитриев, Г.М. Коджаспирова, И.С. Сивова и др.).
Безусловно, каждый педагог стремится к тому, чтобы ребенок в максимальной степени использовал собственную активность в изучении всех школьных предметов, в том числе и уроков русского языка. Однако на практике значительная часть учащихся проявляет самостоятельность только в тех предметах, которые даются им сравнительно легко, поэтому там, где встречаются трудности, степень самостоятельности детей часто существенно снижается. Педагогу приходится прилагать особые усилия, чтобы побудить ученика проявить необходимую активность в учебной работе на уроках русского языка, поскольку именно эти уроки вызывают затруднение у младших школьников. В связи с этим важнейшей проблемой школьного образования является разработка таких педагогических технологий, которые бы способствовали проявлению постоянной высокой самостоятельности при изучении всех школьных предметов. Решить эту задачу возможно в том случае, когда у ребенка проявится особый вид активности, связанный с желанием овладеть теми нормами и правилами, которые обеспечивают успех в изучении любого школьного предмета.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена обострением ряда противоречий:
- между теоретическим уровнем решения проблемы развития навыка самостоятельной деятельности и практическим ее состоянием в начальной школе;
- между необходимостью развития навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка и недостаточной разработанностью педагогических условий и средств реального и целенаправленного достижения этой цели на начальной ступени школьного обучения.
В связи с вышеизложенным мы определили тему выпускного квалификационного исследования: «Формирование навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка».
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: самостоятельная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: формирование навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка будет эффективным, если обеспечивается реализация следующих педагогических условий:
1) самостоятельная работа является одним из составных, органических элементов учебного процесса;
2) используются различные виды самостоятельных работ с учетом дидактических целей и задач уроков русского языка в соответствии с изучаемой темой и возможностями учебных книг;
3) учащиеся выражают познавательный интерес и положительное от-ношение к самостоятельной деятельности на уроках.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу и установить степень разработанности исследуемой проблемы.
2. Изучить педагогический опыт формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
3. Организовать экспериментальную работу по теме исследования в начальных классах.
Методы исследования: изучение теории исследуемого вопроса, изучение педагогического опыта; педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование; моделирование учебного процесса; педагогический эксперимент; математическая и графическая обработка экспериментальных данных.
Практическая значимость состоит в разработке педагогических условий уроков русского языка, направленных на формирование самостоятельной деятельности младших школьников.
База исследования - 3 «б» класс, МБОУ «СОШ № 27 г.Белгорода».
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, представлен научный аппарат: разработана проблема, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза, в соответствии с которой были намечены основные направления практического исследования.
В первой главе «Научно-методические основы формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка» рассмотрено понятие «самостоятельная деятельность» младших школьников как психолого-педагогическая проблема, представлено
педагогическое руководство формированием навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка, охарактеризованы возможности учебных книг по русскому языку в формировании навыка самостоятельной деятельности младших школьников.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка» определены критерии и уровни сформированности навыка самостоятельной деятельности младших школьников на констатирующем этапе исследования, представлено описание практической работы по формированию навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка, а также установлена динамика развития навыка самостоятельной деятельности младших школьников на контрольном этапе исследования.
В заключении дается краткий обзор содержания работы, делаются вы¬воды и рекомендации.
Библиографический список содержит 58 источников.
В приложении содержатся материалы экспериментальной работы и конспекты уроков русского языка по теме исследования
Деятельностный подход к образованию рассматривают в своих трудах отечественные психологи: Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Дидактические аспекты развития самостоятельной деятельности учащихся освещены в работах С.И. Архангель¬ского, Ю.К. Бабанского, П.И. Пидкасистого и др.
В условиях школьного обучения развитие навыка самостоятельной деятельности целесообразно начинать в младших классах, поскольку этот воз¬раст считается периодом перехода от эмпирического мышления к теоретическому. Вопросы организации самостоятельной деятельности школьников через самостоятельную работу рассматриваются в работах В.В. Бондаревского,Е. Я. Голант, А. К. Громцевой, Б. П. Есипова, Л.В. Жаровой, М.И. Зайкина, А.З. Зака, Н.Д. Никандрова, В.Н. Орлова, А.В. Усовой, Т.И. Шамовой и др. Как показывают исследования З.И. Калмыковой, А.К. Марковой, Н.Ф. Талызиной и других педагогов, за частными неуспехами детей младшего школьного возраста стоит несформированность навыка самостоятельной учебной деятельности школьников.
В исследованиях последних лет по проблеме формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников в учебном процессе внимание обращено на формирование обобщенных умений и навыков (Л.В. Занков, Н.А. Лошкарева); саморегуляцию учебной деятельности (М.В. Гринева, Д.Б. Дмитриев, Г.М. Коджаспирова, И.С. Сивова и др.).
Безусловно, каждый педагог стремится к тому, чтобы ребенок в максимальной степени использовал собственную активность в изучении всех школьных предметов, в том числе и уроков русского языка. Однако на практике значительная часть учащихся проявляет самостоятельность только в тех предметах, которые даются им сравнительно легко, поэтому там, где встречаются трудности, степень самостоятельности детей часто существенно снижается. Педагогу приходится прилагать особые усилия, чтобы побудить ученика проявить необходимую активность в учебной работе на уроках русского языка, поскольку именно эти уроки вызывают затруднение у младших школьников. В связи с этим важнейшей проблемой школьного образования является разработка таких педагогических технологий, которые бы способствовали проявлению постоянной высокой самостоятельности при изучении всех школьных предметов. Решить эту задачу возможно в том случае, когда у ребенка проявится особый вид активности, связанный с желанием овладеть теми нормами и правилами, которые обеспечивают успех в изучении любого школьного предмета.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена обострением ряда противоречий:
- между теоретическим уровнем решения проблемы развития навыка самостоятельной деятельности и практическим ее состоянием в начальной школе;
- между необходимостью развития навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка и недостаточной разработанностью педагогических условий и средств реального и целенаправленного достижения этой цели на начальной ступени школьного обучения.
В связи с вышеизложенным мы определили тему выпускного квалификационного исследования: «Формирование навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка».
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: самостоятельная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: формирование навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка будет эффективным, если обеспечивается реализация следующих педагогических условий:
1) самостоятельная работа является одним из составных, органических элементов учебного процесса;
2) используются различные виды самостоятельных работ с учетом дидактических целей и задач уроков русского языка в соответствии с изучаемой темой и возможностями учебных книг;
3) учащиеся выражают познавательный интерес и положительное от-ношение к самостоятельной деятельности на уроках.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу и установить степень разработанности исследуемой проблемы.
2. Изучить педагогический опыт формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
3. Организовать экспериментальную работу по теме исследования в начальных классах.
Методы исследования: изучение теории исследуемого вопроса, изучение педагогического опыта; педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование; моделирование учебного процесса; педагогический эксперимент; математическая и графическая обработка экспериментальных данных.
Практическая значимость состоит в разработке педагогических условий уроков русского языка, направленных на формирование самостоятельной деятельности младших школьников.
База исследования - 3 «б» класс, МБОУ «СОШ № 27 г.Белгорода».
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, представлен научный аппарат: разработана проблема, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза, в соответствии с которой были намечены основные направления практического исследования.
В первой главе «Научно-методические основы формирования навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка» рассмотрено понятие «самостоятельная деятельность» младших школьников как психолого-педагогическая проблема, представлено
педагогическое руководство формированием навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка, охарактеризованы возможности учебных книг по русскому языку в формировании навыка самостоятельной деятельности младших школьников.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка» определены критерии и уровни сформированности навыка самостоятельной деятельности младших школьников на констатирующем этапе исследования, представлено описание практической работы по формированию навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка, а также установлена динамика развития навыка самостоятельной деятельности младших школьников на контрольном этапе исследования.
В заключении дается краткий обзор содержания работы, делаются вы¬воды и рекомендации.
Библиографический список содержит 58 источников.
В приложении содержатся материалы экспериментальной работы и конспекты уроков русского языка по теме исследования
Проведенное нами исследование позволило убедиться в актуальности выбранной темы для выпускного квалификационного исследования. Формирование навыка самостоятельной деятельности - это фундаментальная основа качественного усвоения младшим школьником приобретаемых на уроках знаний, поскольку только данное качество личности дает возможность обеспечить сознательное отношение к изучаемому на уроках русского языка учебному материалу.
В ходе теоретического изучения исследуемой темы мы обнаружили, что в рамках психолого-дидактического направления проблема самостоятельной деятельности школьников становится предметом исследования в педагогике и психологии, и получает более глубокое теоретическое психолого¬дидактическое рассмотрение.
Теоретическое изучение рассматриваемой нами проблемы позволило нам сделать вывод о том, что формирование навыка самостоятельной деятельности обеспечивает эффективную адаптацию учащегося в обществе, способность в определенной мере противостоять обществу, тем препятствиям, которые мешают его саморазвитию, самореализации, самоутверждению, поэтому особое внимание следует уделять мотивации учащегося к самостоятельной деятельности, развитию интереса к процессу обучения, стимулировать развитие таких личностных качеств как инициативность и самостоятельность.
Изучение методической литературы по теме исследования убедило нас в том, что приобретение навыка самостоятельной деятельности младшими школьниками следует осуществлять в виде перехода от рекомендаций учите¬ля для решения учебной задачи к самостоятельному поиску учащимися необходимых действий с опорой на имеющиеся знания. Педагогу необходимо больше уделять внимание организации самостоятельной работы, основанной на саморегуляции и самоорганизации, как необъемлемых элементов самостоятельной деятельности учащихся.
В ходе предпринятого нами анализа учебников «Русский язык», подготовленных авторским коллективом под руководством С.В. Иванова («Начальная школа XXI века») мы установили, что они содержат достаточно разнообразный материал для организации самостоятельной деятельности младших школьников. Целевой анализ учебных книг позволил выявить отдельные упражнения, которые способствуют развитию самоконтроля, умений самореализации учащихся в ходе работы над языковой темой урока. Однако конкретные рекомендации в методических пособиях по развитию навыка самостоятельной деятельности учащихся на уроках русского языка не предлагаются.
Экспериментальная работа была проведена нами на базе третьего класса МБОУ гимназии №27 г. Белгорода. На контрольном этапе мы организовали диагностическое исследование учащихся экспериментального класса и установили, что необходима целенаправленная работа по развитию навыка самостоятельной деятельности младших школьников. Формирующий этап позволил нам проверить теоретические положения гипотезы и апробировать их на практике. На контрольном этапе эксперимента мы убедились в правильности разработанных нами педагогических условий, необходимых для эффективного формирования навыка самостоятельной деятельности учащихся на уроках русского языка.
К сожалению, ограниченные сроки выполнения работы не позволили нам в полной мере исследовать проблему навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка, поэтому основные направления настоящей работы могут быть рекомендованы как базовые для определения дальнейших путей ее разработки в школьной практике.
В ходе теоретического изучения исследуемой темы мы обнаружили, что в рамках психолого-дидактического направления проблема самостоятельной деятельности школьников становится предметом исследования в педагогике и психологии, и получает более глубокое теоретическое психолого¬дидактическое рассмотрение.
Теоретическое изучение рассматриваемой нами проблемы позволило нам сделать вывод о том, что формирование навыка самостоятельной деятельности обеспечивает эффективную адаптацию учащегося в обществе, способность в определенной мере противостоять обществу, тем препятствиям, которые мешают его саморазвитию, самореализации, самоутверждению, поэтому особое внимание следует уделять мотивации учащегося к самостоятельной деятельности, развитию интереса к процессу обучения, стимулировать развитие таких личностных качеств как инициативность и самостоятельность.
Изучение методической литературы по теме исследования убедило нас в том, что приобретение навыка самостоятельной деятельности младшими школьниками следует осуществлять в виде перехода от рекомендаций учите¬ля для решения учебной задачи к самостоятельному поиску учащимися необходимых действий с опорой на имеющиеся знания. Педагогу необходимо больше уделять внимание организации самостоятельной работы, основанной на саморегуляции и самоорганизации, как необъемлемых элементов самостоятельной деятельности учащихся.
В ходе предпринятого нами анализа учебников «Русский язык», подготовленных авторским коллективом под руководством С.В. Иванова («Начальная школа XXI века») мы установили, что они содержат достаточно разнообразный материал для организации самостоятельной деятельности младших школьников. Целевой анализ учебных книг позволил выявить отдельные упражнения, которые способствуют развитию самоконтроля, умений самореализации учащихся в ходе работы над языковой темой урока. Однако конкретные рекомендации в методических пособиях по развитию навыка самостоятельной деятельности учащихся на уроках русского языка не предлагаются.
Экспериментальная работа была проведена нами на базе третьего класса МБОУ гимназии №27 г. Белгорода. На контрольном этапе мы организовали диагностическое исследование учащихся экспериментального класса и установили, что необходима целенаправленная работа по развитию навыка самостоятельной деятельности младших школьников. Формирующий этап позволил нам проверить теоретические положения гипотезы и апробировать их на практике. На контрольном этапе эксперимента мы убедились в правильности разработанных нами педагогических условий, необходимых для эффективного формирования навыка самостоятельной деятельности учащихся на уроках русского языка.
К сожалению, ограниченные сроки выполнения работы не позволили нам в полной мере исследовать проблему навыка самостоятельной деятельности младших школьников на уроках русского языка, поэтому основные направления настоящей работы могут быть рекомендованы как базовые для определения дальнейших путей ее разработки в школьной практике.