Актуальность проведенного исследования обусловлена приоритетным направлением деятельности государства в формировании ценностного отношения к здоровью у молодежи. Ценностное отношение к здоровью обуславливает не только осмысленную работу самого студента по развитию жизненных ресурсов, но и характеризует нравственный облик, определяет его поведение, практическую деятельность. Здоровье как ценность входит в состав национального богатства страны, поэтому важна комплексная и систематическая работа по сохранению и укреплению здоровья молодого поколения.
Для этого особая роль отводится системе образования, где в приоритете жизнь и здоровье человека, воспитание здорового образа жизни обучающихся. Педагоги способствуют постепенному физическому, нравственному и духовному обновлению нашего общества. Данный процесс наиболее актуален в период студенчества, когда формируются основные ценности человека, определяющие жизненные цели и смыслы.
В связи с этим, ценностное отношение студентов к здоровью является важной задачей, обучающимся необходимо уже в студенческий период не только уметь равномерно распределять нагрузку, но и заботиться о собственном здоровье как о важной ценности жизни.
Поскольку в научной литературе крайне редко отмечаются индивидуально-типологические особенности личности как детерминанты ценностного отношения к своему здоровью, целью нашего исследования стало выявление и описание характера взаимосвязи индивидуально¬типологических особенностей личности студентов-программистов и их отношения к ценности «собственное здоровье». Мы предположили, что отношение студентов-программистов к ценности «собственное здоровье» меняется в связи с изменением возраста, а также существуют взаимосвязи индивидуально-типологических характеристик студентов-программистов с особенностями «отношения к здоровью».
В ходе теоретического анализа научной литературы, сделан вывод, что при определении понятия «отношение» целесообразно придерживаться концепции В.Н. Мясищева, при определении понятия отношения к здоровью целесообразно придерживаться подхода Р.А. Березовской, в рамках которого категория определяется как внутренний механизм, призванный регулировать поведение. Ценностный подход отношения к здоровью опосредован осознанием его значимости как предпосылки реализации жизненных задач.
Учитывая значимость периода студенчества для формирования ценностного отношения к здоровью, в колледже ведется работа в рамках Национального проекта «Образование», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, Концепции охраны здоровья здоровых в Российской Федерации. В юношеском возрасте здоровье как ценность имеет высокое ранговое значение, при этом отмечается небрежное отношение к собственному здоровью.
Учитывая, что отношение человека к своему здоровью непрерывно изменяется на основе нового жизненного опыта, а отношение к здоровью должно быть осознанным, ценностным и ответственным, в образовательных организациях создаются условий для сохранения, преумножения и принятия ценности здоровья. В данном направлении педагоги руководствуются Федеральным законом «Об образовании», Концепцией охраны здоровья, здоровых в Российской Федерации, стремятся обеспечивать обучение навыкам здорового образа жизни, гибко моделировать процесс, применяя различные формы и методы работы, придерживаться индивидуального подхода. Это показывает прикладную значимость проведенного исследования.
В исследовании приняли участие 100 человек, обучающихся по специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование». Выборка разделена на две группы с учетом курса обучения. Подобранный диагностический инструментарий направлен на определение индекса и компонентов отношения к здоровью и здоровому образу жизни, определение индивидуально-типологических особенностей, уровня рефлексивности и субъективного контроля.
Полученные результаты позволили полностью подтвердить выдвинутые гипотезы.
В результате сравнительного анализа выяснилось, что студенты, обучающиеся на четвертом курсе, показывают более выраженное стремление к получению и поиску информации о проблемах здоровья и здоровом образе жизни, они чаще испытывают положительные эмоции от поддержания здорового образа жизни. Также студенты четвертого курса показывают повышение поведенческой активности для поддержания своего здоровья.
Независимо от года обучения категорию здоровье студенты- программисты чаще всего определяют, как отсутствие болезненных ощущений, хорошее самочувствие и здоровый образ жизни. При проявлении первых признаков болезни студенты-программисты первого курса чаще испытывают тревогу и озабоченность, а программисты, обучающиеся на четвертом курсе, при недомогании чаще обращаются к врачу.
Индивидуально-типологический профиль будущих программистов не изменился в зависимости от курса обучения. Профиль в целом соответствует нормативному, с доминирующими чертами интроверсии, ригидности и сензитивности. Однако у студентов первого курса выше показатели тревожности, ниже уровень рефлексивности и субъективного контроля, особенно в области межличностных и учебных отношений, в области неудач.
В результате корреляционного анализа выявлены индивидуально-типологические особенности студентов-программистов, которые можно рассматривать как ресурсы формирования ценностного отношения к здоровью. К данным ресурсам, независимо от курса обучения следует отнести высокий уровень рефлексивности, общую интервальность и интернальность в сфере здоровья. Также при формировании отдельных компонентов здоровья целесообразно опираться на выраженность экстраверсии и интроверсии.
Индивидуально-типологические особенности студентов-
программистов имеют разное значение в формировании ценностного отношения к здоровью. Для студентов первого курса особое значение имеет повышенная тревожность и рефлективность. Для студентов четвертого курса значение высокий уровень субъективного контроля и интервальность в отношении своего здоровья и болезни.
Учитывая полученные результаты, сформированы рекомендации, направленные на развитие рефлективности, повышение ответственности за свои поступки и жизненные события.
Таким образом, проведенное исследование соответствует поставленной цели и задачам, позволило полностью подтвердить выдвинутую гипотезу. Полученные результаты и сделанные на их основе выводы целесообразно использовать в рамках реализации программ по формированию потребностей и мотивации ценностного отношения к здоровью у студентов колледжа.


Купить