📄Работа №136086
Тема: АНАЛИЗ ПРИЧИН НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ НА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОМ ПРИЁМЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Медицина
Объем:
90 листов
Год:
2018
Просмотров:
41
4780
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение………………………………………………………………… 5
Глава 1. Анализ причин негативного поведения детей на
стоматологическом приеме
1.1 Признаки негативного поведения…………………………………. 11
1.2 Психофизиологические особенности ребенка……………...……. 13
1.3 Причинно-следственные связи, обуславливающие поведение
ребенка на стоматологическом приеме….……………………………… 15
1.3.1 Плохое здоровье ребенка…………………………………………….. 15
1.3.2 Функциональный дисбаланс систем организма…………………. 16
1.3.3 Коммуникативная некомпетентность врача…………………… 17
1.3.4 Дефицит внимания у ребенка……………………………………….. 20
1.3.5 Принуждение, насильственный привод ребенка к
стоматологу 21
1.3.6 Желание ребенка наказать родителей…………………………... 23
1.3.7 Употребление родителями или стоматологом необдуманных
слов перед лечением или в процессе лечения……………………..…………. 23
1.3.8 Ожидание и боязнь боли; реальная острая боль при гнойных
воспалениях зуба; боль, испытываемая в процессе лечения зубов;
низкий порог болевой чувствительности…………………………………… 25
1.3.9 Волнительное ожидание стоматологических манипуляций…. 25
1.3.10 Неправильное и неестественное поведение родителей перед
посещением стоматолога, рассказы окружающих………………………. 26
1.3.11 Склонность родителей к беспокойству, неврозоподобным
состояниям………………………………..……………………………………….. 28
1.3.12 Усталость ребенка…………………………………………………… 29
1.3.13 Отсутствие предыдущего опыта посещения стоматолога… 29
1.3.14 Боязнь уколов……………………………………………………………. 293
1.3.15 Негативный стоматологический опыт или пережитые ранее
травмы, негативный опыт общения с врачами других специальностей 30
1.3.16 Просмотр детьми масс-медиа………………………………………. 31
1.3.17 Воображение ребенка и мнительность…………………………… 32
1.3.18 Появление в поле пациента без предупреждения предметов,
звуков, запахов, вкусовых ощущений, вызывающих дискомфорт,
тревогу или страх ……………………………………………………………….. 32
1.3.19 Лабильность детских эмоций……………………………………….. 33
1.3.20 Беспомощность пациента в определенном положении………… 34
1.3.21 Инстинкт самосохранения 35
Глава 2. Методы диагностики психологического состояния и
методы психокоррекции стоматологического пациента……….…… 37
2.1 Сущность применяемых методов …………………….……….…… 37
2.1.1 Поведенческая шкала Франкла (объективная оценка
тревожности)…………………………………………………………………….. 40
2.1.2 Цветовой тест Люшера………………………………………………. 40
2.1.3 Оценка стоматологической тревожности по шкале Кораха …. 41
2.1.4 Опросник Спилберга-Ханина………………………………………….. 41
2.1.5 Рисуночные методики оценки психоэмоционального состояния 41
2.1.6 Тест Сонди или тест восьми влечений……………………………… 42
2.1.7 Методика «Паровозик»………………………………………………… 43
2.1.8 Анкета-опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» по
И.М. Марковской………………………………………………………………….. 43
2.1.9 Метод видео-компьютерной психодиагностики и
психокоррекции по А.Н. Ануашвили…………………………..………………. 44
2.2 Использование методов диагностики в практической
стоматологии…………………………………………………….…………. 47
2.3 Методы немедикаментозного управления поведением ребенка на4
стоматологическом приеме………………………………………………. 49
Глава 3. Результаты собственного исследования……………………
3.1 Организация исследования, материалы, метод.
Заключение.
Выводы
Список литературы
Приложение
Глава 1. Анализ причин негативного поведения детей на
стоматологическом приеме
1.1 Признаки негативного поведения…………………………………. 11
1.2 Психофизиологические особенности ребенка……………...……. 13
1.3 Причинно-следственные связи, обуславливающие поведение
ребенка на стоматологическом приеме….……………………………… 15
1.3.1 Плохое здоровье ребенка…………………………………………….. 15
1.3.2 Функциональный дисбаланс систем организма…………………. 16
1.3.3 Коммуникативная некомпетентность врача…………………… 17
1.3.4 Дефицит внимания у ребенка……………………………………….. 20
1.3.5 Принуждение, насильственный привод ребенка к
стоматологу 21
1.3.6 Желание ребенка наказать родителей…………………………... 23
1.3.7 Употребление родителями или стоматологом необдуманных
слов перед лечением или в процессе лечения……………………..…………. 23
1.3.8 Ожидание и боязнь боли; реальная острая боль при гнойных
воспалениях зуба; боль, испытываемая в процессе лечения зубов;
низкий порог болевой чувствительности…………………………………… 25
1.3.9 Волнительное ожидание стоматологических манипуляций…. 25
1.3.10 Неправильное и неестественное поведение родителей перед
посещением стоматолога, рассказы окружающих………………………. 26
1.3.11 Склонность родителей к беспокойству, неврозоподобным
состояниям………………………………..……………………………………….. 28
1.3.12 Усталость ребенка…………………………………………………… 29
1.3.13 Отсутствие предыдущего опыта посещения стоматолога… 29
1.3.14 Боязнь уколов……………………………………………………………. 293
1.3.15 Негативный стоматологический опыт или пережитые ранее
травмы, негативный опыт общения с врачами других специальностей 30
1.3.16 Просмотр детьми масс-медиа………………………………………. 31
1.3.17 Воображение ребенка и мнительность…………………………… 32
1.3.18 Появление в поле пациента без предупреждения предметов,
звуков, запахов, вкусовых ощущений, вызывающих дискомфорт,
тревогу или страх ……………………………………………………………….. 32
1.3.19 Лабильность детских эмоций……………………………………….. 33
1.3.20 Беспомощность пациента в определенном положении………… 34
1.3.21 Инстинкт самосохранения 35
Глава 2. Методы диагностики психологического состояния и
методы психокоррекции стоматологического пациента……….…… 37
2.1 Сущность применяемых методов …………………….……….…… 37
2.1.1 Поведенческая шкала Франкла (объективная оценка
тревожности)…………………………………………………………………….. 40
2.1.2 Цветовой тест Люшера………………………………………………. 40
2.1.3 Оценка стоматологической тревожности по шкале Кораха …. 41
2.1.4 Опросник Спилберга-Ханина………………………………………….. 41
2.1.5 Рисуночные методики оценки психоэмоционального состояния 41
2.1.6 Тест Сонди или тест восьми влечений……………………………… 42
2.1.7 Методика «Паровозик»………………………………………………… 43
2.1.8 Анкета-опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» по
И.М. Марковской………………………………………………………………….. 43
2.1.9 Метод видео-компьютерной психодиагностики и
психокоррекции по А.Н. Ануашвили…………………………..………………. 44
2.2 Использование методов диагностики в практической
стоматологии…………………………………………………….…………. 47
2.3 Методы немедикаментозного управления поведением ребенка на4
стоматологическом приеме………………………………………………. 49
Глава 3. Результаты собственного исследования……………………
3.1 Организация исследования, материалы, метод.
Заключение.
Выводы
Список литературы
Приложение
📖 Введение
Все контакты между стоматологами и пациентами, помимо
терапевтической, лечебной связи, являются системой человеческих
взаимоотношений. От того, как будут выстроены эти взаимоотношения,
зависит в конечном итоге успешность лечения. Поскольку развитие
многих стоматологических заболеваний начинается в раннем детском
возрасте, то профессиональное общение на детском стоматологическом
приеме начинается с обмена информацией между врачом и родителями
маленького пациента. Пациент для врача является не только объектом
диагностики и терапии, но и субъектом со сложным
психофизиологическим миром, индивидуально реагирующим на болезнь,
окружающую обстановку, условия микросоциальной среды [34].
В этой связи, для достижения успеха врач-стоматолог должен
пользоваться знаниями возрастной и семейной психологии, владеть
различными технологиями управления поведением детей в ходе
проведения стоматологических манипуляций.
Несмотря на достижения современной стоматологии в профилактике
и лечении стоматологических заболеваний, большинство детей
испытывают перед стоматологическим приемом и во время него такие
психические состояния, как напряжение, утомление, тревогу, стресс и
страх, которые зачастую приводят к устойчивой тревожности. Вопрос о
причинах устойчивой тревожности принадлежит к числу наиболее
значимых, наиболее изучаемых и вместе с тем наиболее спорных.
Существует множество теорий тревожности по причине её полифакторной
этиологии. Искусственное моделирование процесса ее зарождения и
закрепления невозможны, прежде всего, по этическим соображениям. По
мнению автора данной работы, наиболее корректная модель тревожности
рассматривается Прихожан А. М. [23], как эмоционально-личностное
образование, которое имеет когнитивный, эмоциональный и
операциональный аспекты. Вопрос о том, как, по каким каналам, каким6
способом у детей образуется отрицательный эмоциональный опыт, каковы
его внешние и внутренние источники, является одним из центральных при
изучении причин личностной тревожности.
терапевтической, лечебной связи, являются системой человеческих
взаимоотношений. От того, как будут выстроены эти взаимоотношения,
зависит в конечном итоге успешность лечения. Поскольку развитие
многих стоматологических заболеваний начинается в раннем детском
возрасте, то профессиональное общение на детском стоматологическом
приеме начинается с обмена информацией между врачом и родителями
маленького пациента. Пациент для врача является не только объектом
диагностики и терапии, но и субъектом со сложным
психофизиологическим миром, индивидуально реагирующим на болезнь,
окружающую обстановку, условия микросоциальной среды [34].
В этой связи, для достижения успеха врач-стоматолог должен
пользоваться знаниями возрастной и семейной психологии, владеть
различными технологиями управления поведением детей в ходе
проведения стоматологических манипуляций.
Несмотря на достижения современной стоматологии в профилактике
и лечении стоматологических заболеваний, большинство детей
испытывают перед стоматологическим приемом и во время него такие
психические состояния, как напряжение, утомление, тревогу, стресс и
страх, которые зачастую приводят к устойчивой тревожности. Вопрос о
причинах устойчивой тревожности принадлежит к числу наиболее
значимых, наиболее изучаемых и вместе с тем наиболее спорных.
Существует множество теорий тревожности по причине её полифакторной
этиологии. Искусственное моделирование процесса ее зарождения и
закрепления невозможны, прежде всего, по этическим соображениям. По
мнению автора данной работы, наиболее корректная модель тревожности
рассматривается Прихожан А. М. [23], как эмоционально-личностное
образование, которое имеет когнитивный, эмоциональный и
операциональный аспекты. Вопрос о том, как, по каким каналам, каким6
способом у детей образуется отрицательный эмоциональный опыт, каковы
его внешние и внутренние источники, является одним из центральных при
изучении причин личностной тревожности.
✅ Заключение
У каждого человека существует свой уровень личностной
тревожности, который отражает предрасположенность субъекта к
восприятию ряда ситуаций как угрожающие. Инстинкт самосохранения
человека отвечает на подобные ситуации определенными реакциями.
Тревога, переживаемая как ощущение, порождается наследственностью и
средой, и поддается измерениям. Измерение тревожности как свойства
личности особенно важно, поскольку это свойство во многом
обуславливает поведение субъекта.
Ситуативная или реактивная тревожность как состояние
характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением,
беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Страх лечения зубов на
приеме у врача стоматолога – это эмоциональное состояние, возникающее
в ситуациях ожидания угрозы, связанных с реальной или мнимой
опасностью.
Вовремя замеченные детские страхи и фобии хорошо поддаются
лечению и коррекции. В результате человек вырастает здоровым.
Несомненно, если уделить внимание работе с фобиями этой возрастной
категории, то общий процент пациентов, страдающих дентофобией,
значительно уменьшится.
Целью современного стоматолога, помимо улучшения здоровья
ротовой полости, должно быть формирование у маленького пациента
положительного отношения к стоматологии в целом. А лечение детей, в
идеале, предполагает установление психологического контакта не только с
малышом, но и с его родителями.
Предварительное психологическое тестирование стоматологических
пациентов и их родителей при совместном обращении позволяет не только
выявить пациентов, страдающих страхом стоматологического
вмешательства, но и установить скрытые внутренние психологические
факторы, которые обуславливают определенное поведение и особенности63
человека. Результаты такого тестирования помогают врачу при выборе
тактики адаптации пациента к предстоящим манипуляциям и при
установлении психологического контакта.
тревожности, который отражает предрасположенность субъекта к
восприятию ряда ситуаций как угрожающие. Инстинкт самосохранения
человека отвечает на подобные ситуации определенными реакциями.
Тревога, переживаемая как ощущение, порождается наследственностью и
средой, и поддается измерениям. Измерение тревожности как свойства
личности особенно важно, поскольку это свойство во многом
обуславливает поведение субъекта.
Ситуативная или реактивная тревожность как состояние
характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением,
беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Страх лечения зубов на
приеме у врача стоматолога – это эмоциональное состояние, возникающее
в ситуациях ожидания угрозы, связанных с реальной или мнимой
опасностью.
Вовремя замеченные детские страхи и фобии хорошо поддаются
лечению и коррекции. В результате человек вырастает здоровым.
Несомненно, если уделить внимание работе с фобиями этой возрастной
категории, то общий процент пациентов, страдающих дентофобией,
значительно уменьшится.
Целью современного стоматолога, помимо улучшения здоровья
ротовой полости, должно быть формирование у маленького пациента
положительного отношения к стоматологии в целом. А лечение детей, в
идеале, предполагает установление психологического контакта не только с
малышом, но и с его родителями.
Предварительное психологическое тестирование стоматологических
пациентов и их родителей при совместном обращении позволяет не только
выявить пациентов, страдающих страхом стоматологического
вмешательства, но и установить скрытые внутренние психологические
факторы, которые обуславливают определенное поведение и особенности63
человека. Результаты такого тестирования помогают врачу при выборе
тактики адаптации пациента к предстоящим манипуляциям и при
установлении психологического контакта.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.