АНАЛИЗ ПРИЧИН НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ НА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОМ ПРИЁМЕ

Введение………………………………………………………………… 5
Глава 1. Анализ причин негативного поведения детей на
стоматологическом приеме
1.1 Признаки негативного поведения…………………………………. 11
1.2 Психофизиологические особенности ребенка……………...……. 13
1.3 Причинно-следственные связи, обуславливающие поведение
ребенка на стоматологическом приеме….……………………………… 15
1.3.1 Плохое здоровье ребенка…………………………………………….. 15
1.3.2 Функциональный дисбаланс систем организма…………………. 16
1.3.3 Коммуникативная некомпетентность врача…………………… 17
1.3.4 Дефицит внимания у ребенка……………………………………….. 20
1.3.5 Принуждение, насильственный привод ребенка к
стоматологу 21
1.3.6 Желание ребенка наказать родителей…………………………... 23
1.3.7 Употребление родителями или стоматологом необдуманных
слов перед лечением или в процессе лечения……………………..…………. 23
1.3.8 Ожидание и боязнь боли; реальная острая боль при гнойных
воспалениях зуба; боль, испытываемая в процессе лечения зубов;
низкий порог болевой чувствительности…………………………………… 25
1.3.9 Волнительное ожидание стоматологических манипуляций…. 25
1.3.10 Неправильное и неестественное поведение родителей перед
посещением стоматолога, рассказы окружающих………………………. 26
1.3.11 Склонность родителей к беспокойству, неврозоподобным
состояниям………………………………..……………………………………….. 28
1.3.12 Усталость ребенка…………………………………………………… 29
1.3.13 Отсутствие предыдущего опыта посещения стоматолога… 29
1.3.14 Боязнь уколов……………………………………………………………. 293
1.3.15 Негативный стоматологический опыт или пережитые ранее
травмы, негативный опыт общения с врачами других специальностей 30
1.3.16 Просмотр детьми масс-медиа………………………………………. 31
1.3.17 Воображение ребенка и мнительность…………………………… 32
1.3.18 Появление в поле пациента без предупреждения предметов,
звуков, запахов, вкусовых ощущений, вызывающих дискомфорт,
тревогу или страх ……………………………………………………………….. 32
1.3.19 Лабильность детских эмоций……………………………………….. 33
1.3.20 Беспомощность пациента в определенном положении………… 34
1.3.21 Инстинкт самосохранения 35
Глава 2. Методы диагностики психологического состояния и
методы психокоррекции стоматологического пациента……….…… 37
2.1 Сущность применяемых методов …………………….……….…… 37
2.1.1 Поведенческая шкала Франкла (объективная оценка
тревожности)…………………………………………………………………….. 40
2.1.2 Цветовой тест Люшера………………………………………………. 40
2.1.3 Оценка стоматологической тревожности по шкале Кораха …. 41
2.1.4 Опросник Спилберга-Ханина………………………………………….. 41
2.1.5 Рисуночные методики оценки психоэмоционального состояния 41
2.1.6 Тест Сонди или тест восьми влечений……………………………… 42
2.1.7 Методика «Паровозик»………………………………………………… 43
2.1.8 Анкета-опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» по
И.М. Марковской………………………………………………………………….. 43
2.1.9 Метод видео-компьютерной психодиагностики и
психокоррекции по А.Н. Ануашвили…………………………..………………. 44
2.2 Использование методов диагностики в практической
стоматологии…………………………………………………….…………. 47
2.3 Методы немедикаментозного управления поведением ребенка на4
стоматологическом приеме………………………………………………. 49
Глава 3. Результаты собственного исследования……………………
3.1 Организация исследования, материалы, метод.
Заключение.
Выводы
Список литературы
Приложение
Купить

Все контакты между стоматологами и пациентами, помимо
терапевтической, лечебной связи, являются системой человеческих
взаимоотношений. От того, как будут выстроены эти взаимоотношения,
зависит в конечном итоге успешность лечения. Поскольку развитие
многих стоматологических заболеваний начинается в раннем детском
возрасте, то профессиональное общение на детском стоматологическом
приеме начинается с обмена информацией между врачом и родителями
маленького пациента. Пациент для врача является не только объектом
диагностики и терапии, но и субъектом со сложным
психофизиологическим миром, индивидуально реагирующим на болезнь,
окружающую обстановку, условия микросоциальной среды [34].
В этой связи, для достижения успеха врач-стоматолог должен
пользоваться знаниями возрастной и семейной психологии, владеть
различными технологиями управления поведением детей в ходе
проведения стоматологических манипуляций.
Несмотря на достижения современной стоматологии в профилактике
и лечении стоматологических заболеваний, большинство детей
испытывают перед стоматологическим приемом и во время него такие
психические состояния, как напряжение, утомление, тревогу, стресс и
страх, которые зачастую приводят к устойчивой тревожности. Вопрос о
причинах устойчивой тревожности принадлежит к числу наиболее
значимых, наиболее изучаемых и вместе с тем наиболее спорных.
Существует множество теорий тревожности по причине её полифакторной
этиологии. Искусственное моделирование процесса ее зарождения и
закрепления невозможны, прежде всего, по этическим соображениям. По
мнению автора данной работы, наиболее корректная модель тревожности
рассматривается Прихожан А. М. [23], как эмоционально-личностное
образование, которое имеет когнитивный, эмоциональный и
операциональный аспекты. Вопрос о том, как, по каким каналам, каким6
способом у детей образуется отрицательный эмоциональный опыт, каковы
его внешние и внутренние источники, является одним из центральных при
изучении причин личностной тревожности.
Купить