Краткие сведения о биографии П.Я. Гальперина

Введение 2
1.1 Краткие сведения о биографии П.Я. Гальперина 3
1.2 Психологические взгляды и идеи П.Я. Гальперина 4
1.3 Анализ концепции поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина 6
1.4 Анализ произведения П.Я. Гальперина «Психологическое различие орудий человека и вспомогательных средств у животных и его значение». 10
Заключение 12
Список литературы 15


Купить

Изучение отечественной истории психологии невозможно представить без изучения научной деятельности П.Я. Гальперина – видного отечественного психолога. В трудах П.Я. Гальперина мы находим идеи, которые имеют большое значение для деятельностной психологии, психологической теории деятельности и деятельностной теории учения. Научные идеи ученого дали толчок для дальнейшего развития психологического знания. Развивая деятельностный подход, П.Я. Гальперин преодолевал ограниченное и узкое его понимание, что нашло отражение прежде всего в характере понятий, использовавшихся им при анализе человеческой деятельности. [1. с. 28]
Цель данной контрольной работы заключается в анализе и обобщении сведений о психологических взглядах П.Я. Гальперина. Для реализации данной цели нами поставлены следующие задачи:
1. Провести краткий обзор биографии П.Я.Гальперина.
2. Проанализировать концепцию поэтапного формирования умственных действий П.Я Гальперина.
3. Проанализировать произведение П.Я. Гальперина «Психологическое различие орудий человека и вспомогательных средств у животных и его значение».
Объект контрольной работы: психологически взгляды П.Я. Гальперина.







1.1 Краткие сведения о биографии П.Я. Гальперина

Пётр Яковлевич Гальперин - выдающийся отечественный психолог, заслуженный деятель науки РСФСР, доктор педагогических наук по психологии, профессор. Родился 2 октября 1902 в Тамбове. Образование получил в Харьковском медицинском институте, который окончил в 1926 году.
В 1926—1941 гг. работал в Украинской психоневрологической академии в г. Харьков, вел педагогическую работу в Харькове и Донецке, активно участвовал в работе Харьковской группы психологов совместно с А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, П. И. Зинченко, В. И. Асниным и др. В 1936 году защитил кандидатскую диссертацию по теме «Психологическое отличие орудий человека от вспомогательных средств животного». В 1941—1943 гг. — работал в Красной Армии, начальником лечебной части эвакогоспиталя (Кауровский восстановительный госпиталь, Свердловская область). С 1943 г. — в МГУ им. М. В. Ломоносова; доцент, профессор, зав. кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ, профессор-консультант. Похоронен в Москве на Востряковском кладбище.
Наиболее известными научными трудами П.Я. Гальперина являются: «Психологическое отличие орудий человека от вспомогательных средств животного», опубликованная в Харькове в 1937 году. «Об установке в мышлении», опубликованная в Киеве, в 1941 на украинском языке. Статья «К вопросу о внутренней речи» 1957 года. «Развитие исследований по формированию умственных действий»1959 года.





1.2 Психологические взгляды и идеи П.Я. Гальперина

П.Я. Гальперин является автором теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. Сам П.Я. Гальперин отмечал, что особое значение для него имели учение Л.С. Выготского о происхождении и природе высших психических функций и учение А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна об отношении психики к осмысленной внешней предметной деятельности.
Гипотеза Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в психическом развитии нашла полное подтверждение в экспериментальных исследованиях, проведенных под руководством П.Я. Гальперина. Какое влияние оказывает обучение на развитие, зависит от характера обучения. Как известно, П.Я. Гальперин выделил три типа учения в соответствии с тремя типами ориентировки. [1. с. 22]
П.Я. Гальперин различал три типа ориентировки по следующим основаниям: конкретная — обобщенная, полная — неполная, самостоятельно получаемая — данная в готовом виде.
Особенностью первого типа учения (неполная, конкретная, самостоятельная) является то, что оно не обнаруживает сколько-нибудь ясного отношения к умственному развитию. Умственное развитие не зависит от обучения, а наоборот, обусловливает его возможности.
Учение по второму типу (полная, конкретная, в готовом виде) не оказывает влияния на развитие.
Лишь обучение по третьему типу (полная, обобщенная, самостоятельная) обеспечивает «мощный развивающий эффект». П.Я. Гальперин такой эффект третьего типа обучения объяснял его нацеленностью на приобретение общего метода исследования объектов, на формирование нового способа мышления. [1. с. 25]
Анализ разногласий между Леонтьевым и Гальпериным, предпринят Н.Н. Нечаевым («А.Н. Леонтьев и П.Я. Гальперин: диалог во времени»).
Купить