
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Проявление агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с ДЦП (Алтайский государственный педагогический университет)

Работа №	135699
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	дефектология
Объем работы	36
Год сдачи	2024
Стоимость	800 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	53

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6».
Выборка исследования: 10 детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (3-4 классы), которые составили экспериментальную группу и 10 детей младшего школьного возраста с развитием в норме (3-4 классы), которые составили контрольную группу.
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 6
1.1 Подходы к понятию «агрессивное поведение» в научной литературе 6
1.2 Проявление агрессии детьми младшего школьного возраста с развитием в норме 12
1.3 Особенности проявления агрессивного поведения у младших школьников с детским церебральным параличом 17
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 23
2.1 Организация, цель, задачи и методическое обеспечение исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение

Актуальность темы исследования. Изучение проявления агрессивного поведения у младших школьников с детским церебральным параличом (далее – ДЦП) имеет высокую актуальность по следующим причинам. Во-первых, агрессивное поведение может иметь негативные последствия для самого ребенка и окружающих его людей. Изучение этого явления поможет определить, какие факторы могут способствовать возникновению агрессии у детей с ДЦП и каким образом можно помочь им справиться с этими трудностями. Во-вторых, понимание причин и механизмов агрессивного поведения у детей с ДЦП позволит разработать и применять эффективные методы работы с этими детьми в образовательных учреждениях. Это может включать в себя специализированные программы, обучение педагогов, применение адаптивных техник и другие подходы, которые помогут уменьшить агрессивное поведение и создать благоприятную обстановку для обучения и развития ребенка. В-третьих, у младших школьников с ДЦП часто возникают сложности в социальном взаимодействии и адаптации к окружающему миру. Агрессивное поведение может усугубить эти сложности, ведя к социальной изоляции и отчуждению от сверстников. Изучение агрессивного поведения у младших школьников с ДЦП поможет разработать индивидуальные стратегии поддержки и социальной интеграции, что способствует созданию более равных возможностей для детей ДЦП.
Все эти факторы подтверждают актуальность изучения проявления агрессивного поведения у младших школьников с ДЦП.
В настоящее время проблема изучения проявления агрессии и агрессивного поведения младшими школьниками с ДЦП рассматривается как в теоретическом, так и прикладном аспектах. В. И. Малюгин, Л. А. Орлова и др. рассматривают психологические особенности формирования агрессивного поведения у детей с ДЦП. Н. С. Лебедева описывает особенности проявления и коррекция агрессии у детей с ДЦП. О. Л. Григорьева, О. А. Нестерова и др. рекомендуют методы снижения агрессии у детей с ДЦП.
Но, несмотря на существующие в этой области исследования, в настоящее время сложилось противоречие между потребностью в снижении агрессии у детей младшего школьного возраста с ДЦП и недостаточной реализацией данного условия в организациях образования.
Вышеизложенное позволило сформулировать проблему исследования: изучение особенностей проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с ДЦП.
Цель исследования – изучение особенностей проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
Объект исследования – агрессивное поведение младших школьников.
Предмет исследования – особенности проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
Гипотеза: мы предполагаем, что у детей младшего школьного возраста с ДЦП формы проявления агрессивного поведения отличаются от проявления агрессии детьми младшего школьного возраста с развитием в норме.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические аспекты изучения проблемы проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
2. Описать особенности агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом и с развитием в норме.
3. Организовать и провести экспериментальное исследование по определению особенностей проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
4. Провести сравнительный анализ особенностей проявления агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом и проявления агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с развитием в норме.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- подходы к агрессивному поведению в младшем школьном возрасте – Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др.;
- подходы к причинам агрессии младших школьников с ДЦП – О. А. Нестерова, Л. А. Орлова и др.;
- подходы к изучению особенностей проявления агрессии младшими школьниками с ДЦП – В. И. Малюгин, Т. Г. Петрова и др.
В ходе решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; экспериментальные – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
База исследования: МБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6».
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 10 детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (3-4 классы), которые составили экспериментальную группу и 10 детей младшего школьного возраста с развитием в норме (3-4 классы), которые составили контрольную группу.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Агрессия и агрессивное поведение – важные и актуальные проблемы в зарубежной и отечественной психологии. Этому явлению уделяется значительное внимание и в научных исследованиях, и в практической работе. Установлено, что агрессивное поведение может иметь различные причины, такие как психические расстройства, негативные жизненные события, семейные и социокультурные факторы. Исследования показывают, что агрессия может иметь как позитивные, так и негативные последствия. С одной стороны, она может служить защитным механизмом и способом самовыражения, особенно в случаях, когда люди испытывают недостаток внутреннего или внешнего контроля. С другой стороны, агрессивное поведение может вызывать нарушения в отношениях с окружающими, приводить к конфликтам и даже физической или психологической травме.
Изучение влияния детского церебрального паралича на социальное поведение младших школьников является важным шагом в создании условий для полной интеграции и включения всех детей в общество. Обращение внимания на специфические потребности этой группы детей позволит разработать эффективные программы и подходы, направленные на их поддержку и развитие, что способствует созданию более справедливого и инклюзивного общества.
Анализ результатов по методике «Опросник Басса-Дарки» позволил выявить интересные особенности в выражении агрессии у детей с детским церебральным параличом и младших школьников с нормальным развитием. У детей с ДЦП физическая агрессия не была обнаружена, однако они проявляют свою агрессию через другие каналы – вербальную агрессию, косвенную агрессию и раздражение. Обиды, негативизм и подозрительность, в свою очередь, не так характерны для детей с ДЦП. Совершенно иная картина наблюдается у младших школьников без патологии развития. Вербальная агрессия, обида, негативизм и подозрительность являются наиболее распространенными проявлениями агрессии у них. Однако у этих детей косвенная агрессия и раздражение проявляются в меньшей степени. Полученные данные говорят о различных способах выражения агрессии у младших школьников с разным развитием, что требует особых подходов в работе с каждой группой детей и может оказывать влияние на их социальные взаимодействия.
На основании результатов методики «Кактус» А.М. Прихожан был сформулирован вывод о том, что агрессия и тревога проявляются чаще у младших школьников с ДЦП, в то время как импульсивность и оптимизм более характерны для младших школьников с развитием в норме. Эгоцентризм, зависимость, демонстративность, скрытность, экстровертированность и стремление к домашней защите выявлены у обеих групп младших школьников, без преобладания у одной из них. Интровертированность и стремление к одиночеству более распространены среди младших школьников с ДЦП. Эти данные могут помочь понять особенности поведения и эмоционального развития детей и способствовать разработке индивидуальных подходов к их воспитанию и обучению.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Литература

1. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии / А. Альфред. – Москва : Когито-Центр, 2014. – 202 c.
2. Аксамитнова, Е. В. Агрессивное поведение детей с детским церебральным параличом: причины и методы коррекции / Е. В. Аксамитнова // Вестник практической психологии образования. – 2021. – Т. 19. – № 2. – С. 32-36.
3. Аксенова, Л. И. Специальная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. И. Аксенова. – Москва : Академия, 2021. – 400 с.
4. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура. – Москва : Академия, 2014. – 250 с.
5. Борисова, М. И. Особенности проявления и коррекции агрессии у детей с детским церебральным параличом / М. И. Борисова // Психологический вестник. – 2020. – Т. 26. – № 2. – С. 78-84.
6. Вань, Е. Н. Особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте / Е. Н. Вань // Гуманитарные научные исследования. – 2017. – № 10. – С. 102-105.
7. Васильева, А. Н. Агрессивное поведение детей с детским церебральным параличом : психологические аспекты / А. Н. Васильева // Психологический журнал. – 2021. – Т. 38. – № 1. – С. 51-57.
8. Выготский, Л. С. Общая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Академия, 2015. – 858 с.
9. Григорьева, О. Л. Агрессия у детей с детским церебральным параличом и ее коррекция / О. Л. Григорьева // Современная детская неврология. – 2023. – Т. 5. – № 1. – С. 66-71.
10. Дерябин, В. С. Психология личности и высшая нервная деятельность : Психофизиологические очерки / В. С. Дерябин. – Москва : ЛКИ, 2016. – 202 c.
11. Дорофеева, Т. Н. Особенности психологического сопровождения младших школьников с агрессивным поведением / Т. Н. Дорофеева // Проблемы социальной психологии. – 2020. – № 1. – С. 122-125.
12. Лебедева, Н. С. Особенности проявления и коррекция агрессии у детей с детским церебральным параличом / Л. С. Лебедева // Неврологический вестник. – 2021. – Т. 53. – № 4. – С. 87-93.
13. Макаров, В. С. Педагогические технологии профилактики и коррекции агрессивного поведения младших школьников / В. С. Макаров // Новая педагогическая мысль. – 2022. – № 1. – С. 56-59.
14. Малюгин, В. И. Психологическая характеристика агрессивного поведения детей с детским церебральным параличом / В. И. Малюгин // Журнал практического психолога. – 2020. – Т. 15. – № 1. – С. 57-62.
15. Михейкина, С. В. К вопросу о взаимосвязи агрессивного и уверенного поведения в системе психологической интерпретации поведенческой активности личности / С. В. Михейкина // Психологическая наука и образование. – 2022. – № 1. – С. 3-7.
16. Морозова, С. В. Агрессия как проблема современной школьной практики / С. В. Морозова // Педагогическая психология и психологическая практика. – 2022. – Т. 5. – С. 67-81.
17. Нестерова, О. А. Агрессивное поведение детей с детским церебральным параличом : особенности и коррекция / О. А. Нестерова // Психологический журнал. – 2022. – Т. 39. – № 2. – С. 68-74.
18. Нурмухаметова, И. Ф. Понимание агрессивности и возрастная динамика её проявлений / И. Ф. Нурмухаметова // Вестник Башкирского университета. – 2021. – №4. – С. 26-29.
19. Орлова, Л. А. Психологические особенности формирования агрессивного поведения у детей с детским церебральным параличом / Л. А. Орлова // Вестник профессиональной психологии. – 2021. – Т. 16. – № 4. – С. 47-53.
20. Петрова, Т. Г. Социально-психологические причины агрессивности детей с детским церебральным параличом / Т. Г. Петрова // Психологический журнал. – 2020. – Т. 27. – № 4. – С. 89-95.
21. Реан, А. А. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков / А. А. Реан // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. – 2018. – № 3. – С. 85-89.
22. Романова, И. В. Агрессивное поведение детей с детским церебральным параличом и его коррекция / И. В. Романова // Неврологический вестник. – 2023. – Т. 55. – № 3. – С. 61-67.
23. Рубинштейн, С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. – Москва : Наука, 1997. – 463 с
24. Смирнова, С. Д. Психологическая диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей с детским церебральным параличом / С. Д. Смирнова // Психологическая наука и образование. – 2022. – Т. 27. – № 1. – С.25-31.
25. Слободчиков, В. И. Психологические образования личности / Е. И. Слободчиков, В. Е. Исаев / Психология личности. Хрестоматия. Т. 2. – Москва : Бахрах-М, 2016. – 544 с.
26. Тимонина, А. Н. Особенности проявления агрессии у детей с детским церебральным параличом и пути ее коррекции / А. Н. Тимонина // Вестник развития психологии в образовании. – 2021. – Т. 19. – № 3. – С. 42-49.
27. Франкл, В. Э. Психология индивидуальности / В. Э. Франкл. – Москва : Инфра-М, 2016. – 698 с.
28. Фрейд, З. Психоанализ / З. Фрейд. – Москва : Академия, 2014. – 523 с.
29. Фромм, Э. Психология развития / Э. Фромм. – Москва : Академия, 2017. – 485 с.
30. Юнг, К. Г. Теория психоанализа / К. Г. Юнг. – Санкт-Петербург : Питер. 2013. – 402 с.