Нейронная пластичность при обучении с помощью вызванных потенциалов мозга человека
|
Введение
Глава 1. Характеристика негативности рассогласования……………………………………..4
Глава 2. Пластичность
Глава 3.Пластичность при распознании речи
Глава 4. Пластичность при изучении своего языка и иностранного
Заключение
Список использованной литературы
Глава 1. Характеристика негативности рассогласования……………………………………..4
Глава 2. Пластичность
Глава 3.Пластичность при распознании речи
Глава 4. Пластичность при изучении своего языка и иностранного
Заключение
Список использованной литературы
Обучение является важным аспектом адаптации человека в меняющихся условиях окружающей среды. В основе обучения лежит такое понятие, как нейронная пластичность. Она определяет способность человека приспосабливаться, или меняться под окружающие его условия. И тем самым, организм может наиболее эффективно функционировать в данных условиях. Чем выше пластичность, тем больше шансы подвергнуться изменениям и приобрести полезное поведение. На протяжении жизни человек подвергается всевозможным изменяющимся факторам. Таким образом, обучение длится всю жизнь. На самых ранних этапах, это приобретение родного языка. Как будет видно далее, закладка следов памяти для распознавания родного языка от неродного происходит внутриутробно, а с появлением на свет младенец оказывается адаптированным к окружающей его лингвистической среде. Далее его навыки усвоения родной речи будут совершенствоваться, что говорит об обучении родным языком. При попадании в новую лингвистическую среду, иностранный язык может быть похож по многим аспектам на родной язык или же может быть совсем не похожим. Если языки схожи, то обучение вторым языком происходит немного легче. При сильных различиях между двумя языками, обучение будет происходить сложнее и дольше. Опыт приобретения первого языка возможно влияет на освоение второго. Ведутся многочисленные споры по поводу того, использует ли обработка второго языка совместные механизмы с обработкой первого языка или же происходит по совершенно иному механизму. Чтобы понять, как именно происходит обработка второго языка, ведутся исследования с участием билингвов. Также при приобретении второго языка важно учитывать, способен ли оказывать влияние возраст на возможности обучения. Существует теория о так называемом критическом возрасте, когда обучение вторым языком сильно затруднено и иногда даже невозможно. В подобных исследованиях сравниваются обучающиеся способности более молодого и более старшего поколения, учитываются также длительность обучения, условия среды, мотивация и вовлеченность в процесс. Данные функционально магнитно-резонансной томографии (фМРТ), позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ), магнитоэнцефалографии (МЭГ) дают наглядные представления о расположении мест пластических изменений коры мозга, возможность приблизиться к пониманию, где и как происходит обработка слуховых стимулов. На данный момент все эти задачи только решаются, пока нет четких данных о том, как именно происходит восприятие, обработка, тренировка, обучение и пластичность. Понимание процессов освоения родного языка может помочь при нарушениях воспроизведения и понимания речи детей. Изучение процессов приобретения второго языка может дать понять, как происходит обучение, как происходит вызванная им пластичность сенсорной коры, какие именно районы задействованы в обучении и как происходит обработка входящей знакомой и незнакомой информации. Освоение владения родным языком очень важно для ребенка, а в дальнейшем, и взрослого, тем, что предполагает собой процесс адаптации к окружающим условиям среды. Обученный ребенок или взрослый способен более эффективно функционировать, проявлять свои способности, развиваться. Это увеличивает его шансы на общую приспособленность, функциональность и, в конечном итоге, на выживаемость.
В обзоре рассматриваются данные, полученные фМРТ, ЭЭГ, ПЭТ, МЭГ с помощью метода вызванных потенциалов мозга человека. Для объяснения процесса обучения используется компонент вызванных потенциалов – негативность рассогласования. Обучение зависит от пластичности. Пластичность нервной системы является важным свойством мозга человека. Она позволяет индивиду приспосабливаться к условиям среды в результате опыта или тренировки. В обзоре поднята проблема пластичности. Это свойство достаточно трудно для понимания и поэтому на данный момент трудно с точностью сказать, какие именно механизмы включены в процесс пластичности мозга. Трудно также с уверенностью сказать, что слуховая сенсорная кора является пластичной, однако, многочисленные исследования по тренировке дают данные о существовании пластичности сенсорной коры мозга человека.
В настоящее время исследователей в области нейрокогнитивной биологии интересует проблема освоения языка человеком. В обзоре представлены работы, которые подтверждают, что освоение родного языка начинается еще до рождения. Звуки родной речи воспринимаются младенцем через матку матери. Они закладываются в виде следов сенсорной памяти уже при первом предъявлении и являются образцом звуков родной речи, которые в дальнейшем дают возможность распознавать родные и неродные звуки. Раннее освоение речи влияет на дальнейшее владение родным языком. А внутриутробный период является важным периодом, в котором происходит закладка следов сенсорной памяти, освоение родного языка.
Процесс обучения является достаточно сложным процессом. Он требует внимания, усидчивости и времени. По началу, обучение требует большей вовлеченности внимания, но по мере обучения, процесс становится более автоматическим и требует не так много внимания. Это говорит о приобретении опыта. В нашем быстро развивающемся мире важно обучение вторым (иностранным) языком.
Имеются противоречащие мнения по поводу изучения второго языка. А именно, влияет ли первый язык на процесс обучения вторым языком, включает ли этот процесс те же нейронные механизмы, области коры головного мозга. В частности, существуют мнения, что иностранные слова хранятся в тех же местах, что и слова родной речи, они совмещены по лексическому значению. А, также, наоборот, что иностранные слова и слова родной речи имеют разное местоположение в сенсорной коре. Имеются данные, что процесс освоения первым языком дает влияние на дальнейшее обучение как своего языка, так и иностранного.
Считается, что процесс обучения подвластен не всем возрастам. Существует такое понятие, как критический период – период после полового созревания, когда процесс обучения затруднен. По этой же теории, считают, что пожилые люди хуже обучаются, нежели молодое поколение. В данном обзоре представлены данные, которые говорят о том, что критический период не влияет на процесс обучения. Кора головного мозга является пластичной с опытом, и, следовательно, обучение происходит всю жизнь. При изучении обучения иностранным языком важно также учитывать уровень мотивации, условия обучения, длительность обучения и интервалы между занятиями.
При изучении пластичности мозга применяют мультисенсорное обучение. Оно важно тем, что дает возможность интеграции нескольких систем в процесс обработки информации. В мультисенсорном обучении используют интеграции слуховой, зрительной и соматосенсорной систем. Основной моделью в мультисенсорном обучении является обучение музыкой. Есть данные о том, что успешное обучение игры на музыкальном инструменте дает интеграция всех трех систем, а не двух (только слуховой и зрительной). Мультисенсорное обучение говорит о том, что обученный модуль был затронут всеми тремя модальностями. Тем самым, большая часть неокортекса реагирует на мультисенсорные стимулы.
Данный обзор работ последних лет помогает лучше понять процессы пластичности, освоения языка и обучения. Хотя нельзя с точностью сказать, что эти механизмы в настоящее время поняты. Существует много нераскрытых мест, противоречивых данных. А это говорит о том, что данная тема является не полностью раскрытой и дает возможность следующим исследованиям.
В настоящее время исследователей в области нейрокогнитивной биологии интересует проблема освоения языка человеком. В обзоре представлены работы, которые подтверждают, что освоение родного языка начинается еще до рождения. Звуки родной речи воспринимаются младенцем через матку матери. Они закладываются в виде следов сенсорной памяти уже при первом предъявлении и являются образцом звуков родной речи, которые в дальнейшем дают возможность распознавать родные и неродные звуки. Раннее освоение речи влияет на дальнейшее владение родным языком. А внутриутробный период является важным периодом, в котором происходит закладка следов сенсорной памяти, освоение родного языка.
Процесс обучения является достаточно сложным процессом. Он требует внимания, усидчивости и времени. По началу, обучение требует большей вовлеченности внимания, но по мере обучения, процесс становится более автоматическим и требует не так много внимания. Это говорит о приобретении опыта. В нашем быстро развивающемся мире важно обучение вторым (иностранным) языком.
Имеются противоречащие мнения по поводу изучения второго языка. А именно, влияет ли первый язык на процесс обучения вторым языком, включает ли этот процесс те же нейронные механизмы, области коры головного мозга. В частности, существуют мнения, что иностранные слова хранятся в тех же местах, что и слова родной речи, они совмещены по лексическому значению. А, также, наоборот, что иностранные слова и слова родной речи имеют разное местоположение в сенсорной коре. Имеются данные, что процесс освоения первым языком дает влияние на дальнейшее обучение как своего языка, так и иностранного.
Считается, что процесс обучения подвластен не всем возрастам. Существует такое понятие, как критический период – период после полового созревания, когда процесс обучения затруднен. По этой же теории, считают, что пожилые люди хуже обучаются, нежели молодое поколение. В данном обзоре представлены данные, которые говорят о том, что критический период не влияет на процесс обучения. Кора головного мозга является пластичной с опытом, и, следовательно, обучение происходит всю жизнь. При изучении обучения иностранным языком важно также учитывать уровень мотивации, условия обучения, длительность обучения и интервалы между занятиями.
При изучении пластичности мозга применяют мультисенсорное обучение. Оно важно тем, что дает возможность интеграции нескольких систем в процесс обработки информации. В мультисенсорном обучении используют интеграции слуховой, зрительной и соматосенсорной систем. Основной моделью в мультисенсорном обучении является обучение музыкой. Есть данные о том, что успешное обучение игры на музыкальном инструменте дает интеграция всех трех систем, а не двух (только слуховой и зрительной). Мультисенсорное обучение говорит о том, что обученный модуль был затронут всеми тремя модальностями. Тем самым, большая часть неокортекса реагирует на мультисенсорные стимулы.
Данный обзор работ последних лет помогает лучше понять процессы пластичности, освоения языка и обучения. Хотя нельзя с точностью сказать, что эти механизмы в настоящее время поняты. Существует много нераскрытых мест, противоречивых данных. А это говорит о том, что данная тема является не полностью раскрытой и дает возможность следующим исследованиям.