
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Особенности межличностного общения у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (Алтайский Государственный Педагогический Университет)

Работа №	135163
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	дефектология
Объем работы	41
Год сдачи	2024
Стоимость	800 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	54

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБДОУ ЦРР – «Детский сад № 149» г. Барнаула, МБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6».
Выборка: 20 детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (1 класс).
Есть приложение.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 7
1.1 Клинические особенности детского церебрального паралича 7
1.2 Закономерности развития межличностного общения у детей младшего школьного возраста с развитием в норме 12
1.3 Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 16
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 21
2.1 Организация и методика исследования 21
2.2 Анализ результатов исследования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение

Актуальность темы исследования. Изучение особенностей межличностного общения младших школьников с детским церебральным параличом (далее – ДЦП) имеет высокую актуальность по нескольким причинам: во-первых, в настоящее время все больше детей с детским церебральным параличом (ДЦП) включаются в общеобразовательные школы вместе со сверстниками без особых потребностей. Для успешной социализации и учебы детей с ДЦП необходимо развивать их навыки межличностного общения; во-вторых, коммуникация является одним из основных способов человеческого общения и взаимодействия. Изучение особенностей межличностного общения младших школьников с ДЦП помогает выявить препятствия, с которыми они сталкиваются, и разработать эффективные стратегии поддержки; в-третьих, ДЦП может влиять на развитие моторных навыков и речи у детей, что может затруднять их способность эмоциональной регуляции и выражения, понимания эмоций других людей, адаптации к новым ситуациям. Понимание особенностей межличностного общения помогает специалистам в области психологии и педагогике разработать подходящие методики работы с детьми с ДЦП, которые способствуют их полноценному развитию; в-четвертых, изучение особенностей межличностного общения младших школьников с ДЦП помогает педагогам и другим специалистам, работающим с этой категорией детей, лучше понять их потребности и проблемы. Это позволяет им применять более эффективные методы обучения и взаимодействия, а также повышает уровень своего профессионального мастерства.
Таким образом, изучение особенностей межличностного общения младших школьников с ДЦП имеет большую актуальность, поскольку это является важной составляющей их полноценного участия в обществе и повышения качества их жизни.
В настоящее время проблема межличностного общения младших школьников с ДПП рассматривается как в теоретическом. Так и прикладном аспектах. М. Н. Никитина акцентирует внимание на особенностях речи и невербальных средств коммуникации у младших школьников с ДЦП. Е. В. Константинова установила, что дети с ДЦП испытывают трудности в выражении своих мыслей и идей, а также восприятии невербальных сигналов со стороны окружающих людей. Е. И. Карпович рассматривает влияние физических ограничений на развитие коммуникативных навыков у этих детей и предлагает ряд рекомендаций для улучшения их коммуникативных возможностей. Т. А. Косачева, Е. В. Руднева и др. обращают внимание на коммуникативные навыки и средства межличностного общения младших школьников с ДЦП. В. В. Тарасов, И. В. Фролова и др. акцентируют внимание на взаимодействии со специалистами и физических ограничениях младших школьников с ДЦП. При этом, исследования предлагают рекомендации и методики для улучшения межличностного общения детей с ДЦП, поэтому имеют практическую направленность.
Но, несмотря на существующие в этой области исследования, в настоящее время сложилось противоречие между потребностью в развитии межличностного общения у детей младшего школьного возраста с ДЦП и недостаточной реализацией данного условия в организациях образования.
Вышеизложенное позволило сформулировать проблему исследования: изучение особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с ДЦП.
Цель исследования – изучение особенностей межличностного общения детей младшего школьного возраста с ДЦП.
Объект исследования – межличностное общение младших школьников.
Предмет исследования – особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с ДЦП.
Гипотеза: мы предполагаем, что у детей младшего школьного возраста с ДЦП уровень развития межличностного общения находится на низком уровне, что обусловлено:
- замкнутостью младших школьников с ДЦП;
- отсутствием потребности и мотивации в межличностном общении;
- в несформированности навыков установления межличностных контактов.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические аспекты изучения проблемы развития межличностного общения у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
2. Описать особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с развитием в норме.
3. Организовать и провести экспериментальное исследование по определению особенностей межличностного общения детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
4. Провести сравнительный анализ особенностей межличностного общения детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом и межличностного общения детей младшего школьного возраста с развитием в норме.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- подходы к особенностям межличностного общения в младшем школьном возрасте – Л. С. Выготский, М. И. Лисина и др.;
- подходы к психофизическому развитию младших школьников с ДЦП – Л. О. Бадалян, С. Ю. Кондратьева, М. Н. Никитина и др.;
- подходы к изучению межличностного общения младших школьников с ДЦП – Е. И. Карпович, Н. А. Соколова, В. В. Тарасов и др.
В ходе решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; экспериментальные – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
База исследования: МБДОУ ЦРР – «Детский сад № 149» г. Барнаула, МБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6».
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 10 детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (1 класс), которые составили экспериментальную группу и 10 детей младшего школьного возраста с развитием в норме (1 класс), которые составили контрольную группу.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложение.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В данной работе дана клинико-психическая характеристика детей с детским церебральным параличом. Исследуемая нами проблема существует долгое время. Термин «детский церебральный паралич» в 1893 году ввел Зигмунд Фрейд (1856-1939), австрийский психолог, психиатр и невролог, но сначала ДЦП назывался болезнью Литтла. ДЦП – это заболевание, поражающее центральную нервную систему. Возникает оно в результате повреждения головного мозга ребенка в процессе внутриутробного развития, во время родов или в первую неделю после родов. Клиническими проявлениями ДЦП являются нарушения двигательного развития в виде неправильного распределения мышечного тонуса и нарушения координации движений. С двигательными нарушениями часто сочетаются нарушения психического и речевого развития.
Достаточно большое количество детей младшего школьного возраста ДЦП испытывают трудности в общении со сверстниками. Это может выражаться в неумении поддерживать и развивать контакты, находить подход к партнеру по общению, согласовывать действия в процессе деятельности, а также неумение сопереживать и проявлять эмпатию к конкретному ребенку. Данные трудности непосредственно влияют на формирующуюся личность младшего школьника с ДЦП и его социализацию в группе сверстников. Такие дети часто конфликтуют или замыкаются, испытывают тревожность. В результате в группе сверстников они отвергаются, пренебрегаются, либо остаются незамеченными.
Трудности общения со сверстниками распространены у детей с ДЦП и часто связаны с двигательными, интеллектуальными и сенсорными нарушениями. Функция общения у детей с ДЦП развивается неравномерно, нарушения артикуляции и координации движений неблагоприятно отражается на процессе общения со взрослым. Также отрицательно сказывается на общении неспособность выразить собственное эмоциональное состояние. Дети с ДЦП ведут себя пассивно и не проявляют особого желания к сотрудничеству. В процессе общения дети с ДЦП предпочитают использовать жесты, сопровождают их резкой мимикой и гримасами. Установление контакта со сверстником происходит только по инициативе последнего.
В ходе исследования было установлено, что уровень сформированности межличностного общения у младших школьников экспериментальной группы (младшие школьники с ДЦП) в основном на среднем (30%) и низком уровнях (50%). В контрольной группе уровни сформированности межличностного общения находятся в основном на высоком (50%) и среднем (30%) уровнях. Были выделены особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с ДЦП:
- дети с ДЦП имеют ограниченные возможности движения и координации, что затрудняет их способность активно участвовать в играх и других физических активностях со сверстниками;
- зз-за своих физических ограничений и коммуникативных трудностей, дети с ДЦП часто ощущают себя изолированными от своих сверстников. Они сталкиваются с трудностями в установлении и поддержании близких дружеских отношений;
- некоторые дети с ДЦП имеют ограниченные навыки речи и понимания, что затрудняет их способность эффективно общаться со сверстниками т.д.
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Литература

1. Аксенова, Л. И. Специальная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. И. Аксенова. – Москва : Академия, 2021. – 400 с.
2. Бадалян, Л. О. Детские церебральные параличи / Л. О. Бадалян. – Москва : Новый мир, 2010. – 103 с.
3. Бороздина, Г. В. Психология общения : Учебник и практикум для СПО / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова. – Люберцы : Юрайт, 2016. – 463 c.
4. Быкова, И. А. Межличностное общение младших школьников с ДЦП : особенности и пути коррекции / И. А. Быкова // Вестник практической психологии образования. – 2020. – № 1. – С. 25-31.
5. Выготский, JI. C. Собрание сочинений в 6-ти томах. Том 5. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – Москва : Наука, 1983. – 369 с.
6. Григорьева, М. И. Межличностное общение детей с детьми с ДЦП : проблемы и перспективы / М. И. Григорьева // Педагогика развития. – 2021. – Т. 27. – № 3. – С. 205-210.
7. Ермоленко, Н. А. Клинико-психологический анализ развития дыхательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами / Н. А. Ермоленко, И. А. Скворцов, А. Ф. Неретина // Журн. неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 2000. – № 3. – С. 19–23.
8. Зайцева, Е. В. Технология развития межличностного общения младших школьников в условиях современной школы / Е. В. Зайцева, О. В. Кузнецова // Вестник лицея. – 2019. – Т. 9. – С. 58-61.
9. Карпович, Е. И. Межличностное общение младших школьников с ДЦП : диагностика проблемы / Е. И. Карпович // Вестник педагогического университета. – 2022. – Вып. 3. – С. 58-65.
10. Кирсанова, О. А. Межличностное общение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / О. А. Кирсанова, В. В. Родионова // Педагогика. – 2020. – Т. 97. – № 10. – С. 61-66.
11. Козловская, Т. А. Особенности межличностного общения у детей с детским церебральным параличом / Т. А. Козловская // Практическая психология и социальная работы. – 2021. – № 5. – С. 115-120.
12. Константинова, Е. В. Психолого-педагогические особенности младших дошкольников с дизартрией и ДЦП / Е. В. Константинова, В. А. Дубовская // Экономика XXI века : инновации, инвестиции, образование. – 2022. – Т. 10. – № 7. – С. 172-175.
13. Кондратьева, С. Ю. Если у ребенка ДЦП / С. Ю. Кондратьева. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2014. – 64 с.
14. Коноваленко, М. Ю. Психология общения : Учебник для СПО / М. Ю. Коноваленко, В. А. Коноваленко. – Люберцы : Юрайт, 2016. – 468 c.
15. Косачева, Т. А. Межличностное общение младших школьников с ДЦП : факторы успешности / Т. А. Косачева // Вопросы психологии. – 2022. – Т. 68. – № 1. – С. 81-88.
16. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. – Москва : ТЦ Сфера, 2015. – 225 с.
17. Миропольская, С. В. Развитие межличностного общения у детей с ДЦП с использованием методик игровой терапии / С. В. Миропольская, Е. В. Одоевская // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2020. – № 3. – С. 76-82.
18. Никитина, М. Н. Детский церебральный паралич / М. Н. Никитина. – Москва : Инфра-М, 2018. – 120 с.
19. Письменная, Е. В. Формирование межличностного общения у младших школьников с ДЦП / Е. В. Письменная // Психологическая наука и образование. – 2021. – Т. 26. – № 4. – С. 96-103.
20. Рогов, Е. И. Психология общения / Е. И. Рогов. – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2015. – 336 с.
21. Руднева, Е. В. Роль межличностного общения в социально-эмоциональной адаптации детей с ДЦП / Е. В. Руднева // Педагогика специального образования. – 2022. – Т. 17. – № 2. – С. 27-34.
22. Рыжова, Н. А. Технология формирования коммуникативной компетенции младших школьников / Н. А. Рыжова // Инновационные подходы в медицине и педагогике. – 2016. – № 3. – С. 95-98.
23. Соколова, Н. А. Психологическая помощь детям с ДЦП в развитии межличностного общения / Н. А. Соколова // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25. – № 2. – С. 124-130.
24. Тарасов, В. В. Значение развития межличностного общения у детей с ДЦП для социальной адаптации / В. В. Тарасов // Актуальные проблемы психологии. – 2021. – Т. 36. – Вып. 2. – С. 65-73.
25. Труменева, Т. Л. Технология развития межличностной коммуникации младших школьников / Т. Л. Труменева // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2015. – Т. 5. – С. 33-36.
26. Устинова, Е. А. Особенности межличностного общения младших школьников с ДЦП в условиях инклюзивного образования / Е. А. Устинова, Л.Ю. Соколовская // Инклюзивное образование: исследования, разработки, опыт. – 2020. – Т. 3. – № 1. – С. 77-84.
27. Фролова, И. В. Развитие коммуникативных умений младших школьников с ДЦП в процессе коррекционной работы / И. В. Фролова // Психолого-педагогический информационный бюллетень. – 2021. – № 4. – С. 59-63.
28. Черных, В. А. Методика развития межличностного общения у детей с ДЦП / В. А. Черных // Психологическая наука и образование. – 2022. – Т. 27. – № 1. – С. 78-85.
29. Шарипов, А. М. Особенности межличностного общения младших школьников с ДЦП в условиях семьи / А. М. Шарипов, О. М. Матвеева // Практическая психология образования. – 2023. – № 2. – С. 46-52.
30. Хараш, А. У. Общение, виды общения / А. У. Хараш // Общение и оптимизация совместной деятельности. – 2015. – №3. – С. 52-58.