Помощь студентам в учебе
Конфликтологический анализ образовательной среды в современной России
|
Введение 1
Глава 1. Теоретические подходы к определению понятия «образовательная среда» 5
1.1. Образовательная среда как термин в социальных науках 5
1.2. Актуальные проблемы образования в России 16
1.3. Причины конфликтов в образовании 28
Глава 2. Исследование образовательной среды в России 39
2.1. Структурные и динамические характеристики конфликтов 39
2.2. Анализ социокультурных факторов, влияющих на оценку образования в России 49
2.3. Применение аналитического подхода для анализа проблем образования 62
Заключение 70
Список литературы 72
Глава 1. Теоретические подходы к определению понятия «образовательная среда» 5
1.1. Образовательная среда как термин в социальных науках 5
1.2. Актуальные проблемы образования в России 16
1.3. Причины конфликтов в образовании 28
Глава 2. Исследование образовательной среды в России 39
2.1. Структурные и динамические характеристики конфликтов 39
2.2. Анализ социокультурных факторов, влияющих на оценку образования в России 49
2.3. Применение аналитического подхода для анализа проблем образования 62
Заключение 70
Список литературы 72
Система образования – основополагающий институт развитого общества. С помощью образования транслируется социальный опыт, воспроизводятся устойчивые формы общественной жизни в пространстве культуры, формируется личность.
В Законе «Об образовании» в Российской Федерации образование понимается как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
В свою очередь, образовательная среда определяется как «часть социокультурного пространства, зона взаимодействия образовательных систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательных процессов».
Таким образом, образовательный процесс тесно связан со всеми сферами жизни общества, а в особенности с экономической, поскольку именно экономикой обеспечивается имеющаяся материальная образовательная база, определяются профессии и направления, необходимые обществу в данный момент.
На волне проводимой в России комплексной модернизации некоторых социальных институтов, таких как система государственного управления, здравоохранения и образования, тем не менее, констатируется кризис последней. Становится важным проанализировать причины и следствия столь важного аспекта социальной жизни как образовательное пространство или образовательная среда.
Теоретические и практические аспекты анализа рассмотрены в трудах ряда отечественных исследователей: В.А. Ясвина., Н.Б. Крыловой, П.П. Блонского, Э.Н. Гусинского, Климова Е.А., Шацкого С. Т., Марковича Д.Ж., Вишнякова С.М. и других.
Таким образом, заявленная проблематика имеет как научно-теоретическое, так и практическое значение, что обусловило выбор темы исследования, его объекта и предмета.
В своем Послании от 1 марта 2018 года Президент Российской федерации выделил сферу образования приоритетной в плане развития и ресурсных затрат:
«Невозможно говорить об эффективной экономике XXI века в отрыве от сферы образования. Именно эта отрасль в ближайшие годы станет опорной для технологического рынка, если удастся решить накопившиеся за последние годы проблемы».
Это позволяет сделать вывод об актуальности выбранной темы исследования.
Объектом исследования данной исследовательской работы является образовательная среда в современной России.
Предметом исследования данной работы – конфликтологический анализ образовательной среды в современной России.
Целью исследования является выявление основных конфликтогенов в образовательном пространстве и поиск способов работы с ним для достижение продуктивных результатов.
В качестве задач мы выделили:
1) определить понятия «среда», «образование», «образовательная среда», и их взаимосвязь;
2) выявить основные проблемы образования современной России;
3) сформулировать основные причины конфликтов в образовательном процессе;
4) дать определение понятия «анализ» конфликта, его структурные и динамические показатели;
5) проанализировать социокультурные факторы, определить их влияние на оценку нынешней системы образования;
6) рассмотреть экспертный метод, применительно к анализу образовательных проблем.
Таким образом, в данной работе проанализированы основные понятия, входящие в поле образовательной среды, а также факторы, негативно сказывающиеся на данной сфере социальной жизни, проведен статистический анализ социокультурных факторов, выявлены конфликтогены, которые наиболее сильно влияют на оценку системы образования, а также рассмотрен экспертный метод при анализе образовательных проблем.
Работа включает в себя Введение, 2 Главы, Заключение и Список использованной литературы.
Теоретико-методологическую основу исследования составляет междисциплинарный подход, объединяющий исследование негативных факторов в области социологии, конфликтологии, психологии, наряду с которым были использованы общенаучные и частнонаучные методы познания.
Эмпирическую базу исследования составляют вторичные источники базы Европейского социального исследования общественного мнения по вопросу системы образования в современной России.
Методами обработки данных служат микроанализ таблиц сопряженности, корреляционный анализ, факторный анализ. Для компьютерной обработки данных предполагается использование статистического пакета SPSS.
В Заключении подводятся итоги и делаются выводы по целям работы.
Список использованной литературы включает в себя 70 источников.
В Законе «Об образовании» в Российской Федерации образование понимается как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
В свою очередь, образовательная среда определяется как «часть социокультурного пространства, зона взаимодействия образовательных систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательных процессов».
Таким образом, образовательный процесс тесно связан со всеми сферами жизни общества, а в особенности с экономической, поскольку именно экономикой обеспечивается имеющаяся материальная образовательная база, определяются профессии и направления, необходимые обществу в данный момент.
На волне проводимой в России комплексной модернизации некоторых социальных институтов, таких как система государственного управления, здравоохранения и образования, тем не менее, констатируется кризис последней. Становится важным проанализировать причины и следствия столь важного аспекта социальной жизни как образовательное пространство или образовательная среда.
Теоретические и практические аспекты анализа рассмотрены в трудах ряда отечественных исследователей: В.А. Ясвина., Н.Б. Крыловой, П.П. Блонского, Э.Н. Гусинского, Климова Е.А., Шацкого С. Т., Марковича Д.Ж., Вишнякова С.М. и других.
Таким образом, заявленная проблематика имеет как научно-теоретическое, так и практическое значение, что обусловило выбор темы исследования, его объекта и предмета.
В своем Послании от 1 марта 2018 года Президент Российской федерации выделил сферу образования приоритетной в плане развития и ресурсных затрат:
«Невозможно говорить об эффективной экономике XXI века в отрыве от сферы образования. Именно эта отрасль в ближайшие годы станет опорной для технологического рынка, если удастся решить накопившиеся за последние годы проблемы».
Это позволяет сделать вывод об актуальности выбранной темы исследования.
Объектом исследования данной исследовательской работы является образовательная среда в современной России.
Предметом исследования данной работы – конфликтологический анализ образовательной среды в современной России.
Целью исследования является выявление основных конфликтогенов в образовательном пространстве и поиск способов работы с ним для достижение продуктивных результатов.
В качестве задач мы выделили:
1) определить понятия «среда», «образование», «образовательная среда», и их взаимосвязь;
2) выявить основные проблемы образования современной России;
3) сформулировать основные причины конфликтов в образовательном процессе;
4) дать определение понятия «анализ» конфликта, его структурные и динамические показатели;
5) проанализировать социокультурные факторы, определить их влияние на оценку нынешней системы образования;
6) рассмотреть экспертный метод, применительно к анализу образовательных проблем.
Таким образом, в данной работе проанализированы основные понятия, входящие в поле образовательной среды, а также факторы, негативно сказывающиеся на данной сфере социальной жизни, проведен статистический анализ социокультурных факторов, выявлены конфликтогены, которые наиболее сильно влияют на оценку системы образования, а также рассмотрен экспертный метод при анализе образовательных проблем.
Работа включает в себя Введение, 2 Главы, Заключение и Список использованной литературы.
Теоретико-методологическую основу исследования составляет междисциплинарный подход, объединяющий исследование негативных факторов в области социологии, конфликтологии, психологии, наряду с которым были использованы общенаучные и частнонаучные методы познания.
Эмпирическую базу исследования составляют вторичные источники базы Европейского социального исследования общественного мнения по вопросу системы образования в современной России.
Методами обработки данных служат микроанализ таблиц сопряженности, корреляционный анализ, факторный анализ. Для компьютерной обработки данных предполагается использование статистического пакета SPSS.
В Заключении подводятся итоги и делаются выводы по целям работы.
Список использованной литературы включает в себя 70 источников.
В ходе нашего исследования были решены все поставленные перед началом задачи. Мы определили понятия «образовательная среда», «образование», «система образования», установили основные образовательные проблемы и их причины. Во второй главе определили понятие «анализ» конфликта, рассмотрели его структурные и динамические характеристики, составляющие, в конечном счете, теоретическую основу анализа конфликта. Был проведен микроанализ таблиц сопряженности, корреляционный анализ и факторный анализ социокультурных факторов, влияющих на оценку современной системы образования. В заключительной части работы был проведен экспертный метод анализа иерархий Томаса Саати применительно к анализу проблем образования.
Таким образом, цель данной работы – выявление основных конфликтогенов в образовательном пространстве и поиск способов работы с ним для достижения продуктивных результатов – была достигнута, и мы можем зафиксировать выводы, к которым пришли в процессе написания работы.
Проанализировав феномен «образовательная среда», пришли к выводу о том, что это образовательная система, которая имеет свою структуру, уровни и показатели. В силу широты охвата понятием практически всего вокруг, остановились на анализе системы образования как составляющей образовательной среды и значимой части образовательного процесса.
Среди основных образовательных проблем можно назвать отсутствие индивидуального подхода к обучению, колоссальный региональный разрыв по уровню и качеству образования, «засилье» реформ, так и не реализовавшихся на практике, а также цифровая и техническая модернизация образовательного процесса.
Основной причиной вышеперечисленных проблем можно назвать недофинансированность образовательного сектора. А также расхождение во внешних и внутренних интересах государства как субъекта отношений. Принимаемые реформы стимулируются извне и направлены на внешний облик государства, при этом игнорируются потребности и интересы граждан, регионов, вследствие чего возникают множество конфликтов на разных уровнях. Государство должно соответствовать международным стандартам образования, но только после того, как полностью удовлетворит внутренние образовательные потребности своих граждан.
К структурным показателям конфликта относятся субъекты конфликта, характер их взаимоотношений, предмет конфликта, а также среда протекания конфликта. К динамическим показателям относятся стадии конфликта: конфликтная ситуация – конфликтное взаимодействие – завершение конфликта.
Факторный анализ демонстрирует, что в иерархии причин, влияющих на оценку системы образования, первое место занимает удовлетворенность/ неудовлетворенность жизнью. Доход оказывает намного меньшее влияние. Среди социокультурных факторов на первом месте находится младшая возрастная группа. Уровень образования занимает второе место.
Исходя из концепции исследования (социокультурные факторы влияют на оценку респондентом состояния системы образования), была выявлена зависимость от возраста и уровня образования. Эти факторы в действительности влияют на оценку респондентом состояния системы образования. Фактор дохода респондента не показал такого же значимого влияния. Факторный анализ демонстрирует, что в иерархии причин, что в иерархии причин, влияющих на оценку системы образования, первое место занимает удовлетворенность/неудовлетворенность жизнью.
Приведенные примеры использования аналитического подхода анализа иерархий Т. Саати, базирующегося на содержательной модели ситуации (структурные и динамические показатели), может стать эффективным инструментом в руках исследователей.
Таким образом, цель данной работы – выявление основных конфликтогенов в образовательном пространстве и поиск способов работы с ним для достижения продуктивных результатов – была достигнута, и мы можем зафиксировать выводы, к которым пришли в процессе написания работы.
Проанализировав феномен «образовательная среда», пришли к выводу о том, что это образовательная система, которая имеет свою структуру, уровни и показатели. В силу широты охвата понятием практически всего вокруг, остановились на анализе системы образования как составляющей образовательной среды и значимой части образовательного процесса.
Среди основных образовательных проблем можно назвать отсутствие индивидуального подхода к обучению, колоссальный региональный разрыв по уровню и качеству образования, «засилье» реформ, так и не реализовавшихся на практике, а также цифровая и техническая модернизация образовательного процесса.
Основной причиной вышеперечисленных проблем можно назвать недофинансированность образовательного сектора. А также расхождение во внешних и внутренних интересах государства как субъекта отношений. Принимаемые реформы стимулируются извне и направлены на внешний облик государства, при этом игнорируются потребности и интересы граждан, регионов, вследствие чего возникают множество конфликтов на разных уровнях. Государство должно соответствовать международным стандартам образования, но только после того, как полностью удовлетворит внутренние образовательные потребности своих граждан.
К структурным показателям конфликта относятся субъекты конфликта, характер их взаимоотношений, предмет конфликта, а также среда протекания конфликта. К динамическим показателям относятся стадии конфликта: конфликтная ситуация – конфликтное взаимодействие – завершение конфликта.
Факторный анализ демонстрирует, что в иерархии причин, влияющих на оценку системы образования, первое место занимает удовлетворенность/ неудовлетворенность жизнью. Доход оказывает намного меньшее влияние. Среди социокультурных факторов на первом месте находится младшая возрастная группа. Уровень образования занимает второе место.
Исходя из концепции исследования (социокультурные факторы влияют на оценку респондентом состояния системы образования), была выявлена зависимость от возраста и уровня образования. Эти факторы в действительности влияют на оценку респондентом состояния системы образования. Фактор дохода респондента не показал такого же значимого влияния. Факторный анализ демонстрирует, что в иерархии причин, что в иерархии причин, влияющих на оценку системы образования, первое место занимает удовлетворенность/неудовлетворенность жизнью.
Приведенные примеры использования аналитического подхода анализа иерархий Т. Саати, базирующегося на содержательной модели ситуации (структурные и динамические показатели), может стать эффективным инструментом в руках исследователей.
Выдержки из магистерской диссертации – Конфликтологический анализ образовательной среды в современной России
Содержание магистерской диссертации – Конфликтологический анализ образовательной среды в современной России