Введение…………………………………………………………………………………3
Глава 1. История и правовое обеспечение научно-образовательного сотрудничества России и Китая в начале ХХI века……
1.1 Становление российско-китайских связей в области научно-образовательного сотрудничества на современном этапе………………………………………………..11
1.2 Договорно-правовые основы российско-китайских научно-образовательных связей
Глава 2. Современные научно-образовательные связи России и Китая: направления и формы…
2.1. Научное сотрудничество России и Китая в начале ХХI века………………..…29
2.2. Сотрудничество России и Китая в области высшего образования………….....35
2.3. Проекты совместных программ развития научно-образовательных связей России и Китая
Глава 3. Основные проблемы и перспективы научно-образовательного сотрудничества России и Китая
3.1. Проблемы развития двусторонних научно-образовательных связей России и Китая и пути решения спорных ситуаций
3.2. Перспективы российско-китайского научно-образовательного сотрудничества
Заключение
Список использованных источников и литературы

Купить

Актуальность темы исследования.Наука и образование всегда по праву считались одними из самых важных сфер в жизни любого развитого государства. Издревле сильные страны мира старались повысить уровень своих знаний и передать их в переработанном виде своим потомкам, ведь зачастую именно в этом был ключ к доминированию над менее развитыми соседями. В наши дни научно-образовательный тандем и вовсе является одной из приоритетных линий в жизни любого государства. Сегодня в погоне за знаниями весь мир объединил свои усилия: ежегодно проводятся крупные международные научные конференции, форумы, научные встречи, тысячи студентов по грандам едут набираться опытом за границу и т.д. Делегации научных работников часто навещают своих коллег в самых разных странах мира для того, чтобы поделиться своим опытом и узнать что-то новое самим.
Взаимоотношения между Россией и Китаем в области научно-образовательного сотрудничества являются важной частью комплекса двусторонних связей. Сейчас наука в Китае вырывается на лидирующие позиции на мировой арене, в то время как научная школа России всегда была одной из самых сильных. У двух стран есть огромный запас знаний в области науки и образования, обмениваясь которыми как Россия, так и Китай могут извлечь полезный опыт для своих отраслей.
В данной работе автор поднимает вопросы современного развития научно-образовательных связей между двумя странами: Россией и Китаем. Автор решил исследовать данный тип отношений с КНР не случайно, ведь за последние 17 лет, начиная с 2000 года, когда была серьезным образом расширена и укреплена договорно-правовая база сотрудничества двух стран, реализовано много проектов. В частности, в 2000 году был подписан «Меморандум о взаимопонимании между Министерством науки и техники Китая и Министерством науки и технологий России по сотрудничеству в области инновационной деятельности», давший старт двустороннему технологическому сотрудничеству в современно его понимании. За истекшие 17 лет Китай сделал практически невозможное: за этот промежуток времени произошла трансформация Китая из страны, остро нуждающейся в научных знаниях, в одного из главных импортеров знаний сегодня. Этот прогресс во многом обусловлен резким экономическим скачком, совершенным Китаем в прошедшие годы. Повышение финансирования сферы науки, финансирование стажировок научных кадров за границей, стипендии для студентов, обучающихся в ведущих вузах развитых стран, все это сегодня активно приносит Китаю результат. Наличие в пределах ближайших границ такого соседа приносит России свои выгоды: обмен знаниями с Китаем является одним из самых приоритетных направлений.
Долгое время китайские специалисты приезжали в Россию для получения опыта, а теперь и сами принимают российских коллег в своих стенах. Сегодня сотрудничество между двумя странами выходит на новый уровень. Также стоит отметить и тот факт, что отец автора долгое время работал ведущим специалистом на АЭС в китайском городе Шанхай и лично застал период потепления в отношениях двух стран, выпавший на конец восьмидесятых годов ХХ века. Он также был косвенным участником подготовки к подписанию соглашения о научном сотрудничестве с Россией в 1993 году. Ему полагалось подготовить отчеты о состоянии реакторов и о результатах тестирования, которые в дальнейшем были использованы в диалоге с российской делегацией. Именно этим и обусловлена актуальность данной работы.
Сам же автор, следуя по пути укрепления двусторонних образовательных связей, в рамках одной из программ, прошел обучение в китайской школе, что позволило более глубоко понять устройство образовательной системы в КНР.
Хронологические рамки исследования охватывают промежуток начиная с 2000 года по 2017 год. Данный период времени был выбран не случайно, так как именно в это время начинает прослеживаться рост научно-образовательной отрасли КНР, а также видны серьезные шаги со стороны двух стран на пути к развитию отношений в данном направлении.
Основной целью является выявление основных направлений, форм, проблем и перспектив развития российско-китайских отношений в сфере науки и образования в начале ХХI века.
Для эффективного достижения поставленных целей автору необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть историю становления российско-китайских научно-образовательных связей на современном этапе,
2. Определить особенности договорно-правовых основ российско-китайских научно-образовательных связей,
3. Изучить действующие программы сотрудничества в сфере науки и образования между двумя странами,
4. Выделить основные проблемы, с которыми сталкиваются страны при сотрудничестве в сфере науки и образования,
5. Обозначить главные направления дальнейшего развития отношений России и Китая в сфере науки и образования.
Объектом исследования является научно-образовательное сотрудничество между Россией и Китаем. Предметом исследования стали основные формы, достижения, проблемы и перспективы сотрудничества двух стран в этой сфере.
В работе применялись методы сравнительного анализа для выявления подходов к организации сотрудничества между представителями научных кругов двух стран, контент-анализа, применяемого автором для вычленения из потока внешних соглашений о сотрудничестве, подписанных РФ, тех, которые имеют отношение к сотрудничеству с КНР. Также в данной работе применялись метод институционального анализа, который автор использовал для получения информации по организационно правовой среде проекта, и прогностический метод, с помощью которого были представлены возможные варианты развития научно-образовательного сотрудничества двух стран.
В рамках данной работы, обращаясь к сотрудничеству в области образования, автор ограничил данную сферу рамками высшего образования. Такой выбор был сделан не случайно, так как вузы как в России, так и в Китае функционируют в схожем режиме, имеют близкие по структуре институты и аппарат управления, чего нельзя сказать о среднеобразовательных учреждениях двух стран. Стоит отметить тот факт, что сфера среднего образования в Китае на сегодняшний день играет ключевую роль в формировании влияния Коммунистической партии Китая, что, в свою очередь, значительно видоизменило всю систему в целом.
Источники. В качестве основных источников данной работы были использованы договоры и соглашения, подписанные между двумя странами, например, договор о добрососедстве, дружбе и сотрудничестве между Россией и Китаем 2001 года, а также План действий по его реализации. Данные документы отметили период перехода научных отношений между двумя странами на новый уровень. Договор 2001 года позволил автору выявить правовое российско-китайских современных отношений, в том числе и в культурно-гуманитарной сфере.
Не менее важное значение для изучения заявленной темы имел «План действий по реализации положений Договора о добрососедстве, дружбе и сотрудничестве между Российской Федерацией и Китайской Народной Республикой», подписанный 14 октября 2004 года, который также послужил основой для изучения практических аспектов российско-китайских научно-образовательных связей. В тексте документа отмечается, что Россия и Китай признают высокий уровень двустороннего сотрудничества и обязуются в дальнейшем продолжать развивать отношения между двумя странами. Важная роль документа также заключается и в том, что в нем упоминается создание китайских образовательных центров на базе ведущих российских вузов и российских в рамках передовых вузов КНР. В дальнейшем данные учреждения внесут большой вклад для развития двусторонних научно-образовательных проектов.
Значимых успехов в развитии научно-образовательных связей удалось достичь двум странам с момента подписания «Соглашения между Правительством Российской Федерации и Правительством Китайской Народной Республики об изучении русского языка в Китайской Народной Республике и китайского языка в Российской Федерации», который был подписан 3 ноября 2005 года . В рамках данного документа министерства образования двух стран обязывались всячески способствовать развитию образовательных связей между двумя странами, путем организации олимпиад, конкурсов и прочих мероприятий, направленных на обмен опытом и сближение двух стран в сфере образования.
Также в данной работе были использованы статистические данные, приведенные в докладах и сообщениях Федеральной миграционной службы РФ относительно общего числа студентов из КНР, которые приехали на территорию России для прохождения обучения на программах бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. Данные источники были необходимы для того, чтобы продемонстрировать увеличение количества китайских студентов и специалистов, приехавших на стажировку в Россию, а также российских исследователей, отправившихся в КНР.
На данный момент на территории России одним из самых крупных центров по работе со студентами из Китая является филологический факультет СПбГУ. В рамках факультета действуют подготовительные курсы, направленные на поднятие общего уровня русского языка у китайских студентов. В образовательном плане курсов указано, что учащиеся, прошедшие обучение, имеют достаточную базу знаний русского языка для поступления на любой из факультетов СПбГУ и других вузов города.
Теоретическая база исследования включает труды (монографии, статьи) российских и китайских ученых. Автор в данной работе опирается также на труды директора Института истории, археологии и этнографии народов Виктора Лаврентьевича Ларина. Из его книг автор выделил информацию относительно важности энергетического сектора в двусторонних отношениях России и Китая. В.Л. Ларин также утверждает, что будущее российско-китайских отношений носит стратегический характер и жизненно важно для поддержания баланса на политической карте мира. Эта идея стала базой для написания данной работы. Также стоит отметить труды Игоря Алексеевича Рогачева, чей анализ документов помог наиболее точно вычленить основные положения соглашений.
Китайский ученый Лю Чаншунь стал еще одним исследователем, труд которого внес большой вклад в данную работу. Данный исследователь в своих работах приводит факты, подтверждающие благополучное развитие дальнейших российско-китайских отношений, часть которых были внесены в данную работу. Анализ, приведенный китайским аналитиком Чжан Дэгуаном, также помог автору сформировать свою собственную точку зрения, а факты, приведенные им, были включены в работу.
Также стоит отметить статью профессора китайского университета путей сообщения в городе Цзинань Лю Цзея. В его работе «Развитие российско-китайских отношений в области образования» поднимаются такие вопросы, как история сотрудничества двух стран в области образования, основные проблемы и перспективы, а также приводятся некоторые статистические данные относительно развития студенческого обмена между Россией и КНР вплоть да 2020 года.
Автор обращался к исследованиям, посвященным вопросам взаимодействия двух стран в области изучения русского и китайского языков, в области образования и других аспектов двусторонних связей.
Выбранная автором тема на сегодняшний день часто рассматривается исследователями в научных журналах и периодических изданиях. Однако стоит отметить тот факт, что не все исследователи точно отражают в своих работах текущее положение дел. Основные проблемы данной сферы сотрудничества зачастую уходят из поля зрения большинства экспертов. Именно с этим фактом связано желание автора построить исследование, которое бы наиболее точно отражало основные противоречия и перспективы, стоящие перед российско-китайским сотрудничеством в данном направлении.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что автор продолжительное время находился в системе российско-китайского сотрудничества в сфере научно-образовательного сотрудничества. Полученные в ходе практических исследований знания позволяют провести анализ изнутри всей системы в целом. На данный момент в научных источниках по данной теме работ, основанных на практике, практически нет.
Структура данной работы включает три главы. Первая глава посвящена обзору российско-китайских научно-образовательных связей в начале 21 века, основным этапам их становления и развития. В этой части работы также уделяется внимание договорной базе, а также основным институтам, которые участвуют в реализации процессов научного и образовательного обмена. Во второй главе Автор указывает основные направления сотрудничества двух стран на отдельных примерах. В третьей главе даются прогнозы дальнейшего развития двусторонних научных отношений, а также рассматриваются основные проблемы, возникающие в процессе совместной работы.


Купить