ФОРМИРОВАНИЕ СЧАСТЛИВЫХ ПРОСТРАНСТВ В ФАНТАЗИИ РЕБЕНКА (НА МАТЕРИАЛЕ РАССКАЗОВ А. ЛИНДГРЕН)
|
ВВЕДЕНИЕ………………………...……………………………………………..4
ГЛАВА I. ФАНТАЗИЙНЫЕ «ПРОСТРАНСТВА СЧАСТЬЯ» В РАССКАЗАХ А. ЛИНДГРЕН С ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОЗИЦИ………………...………………………………………….9
1.1. Рассказы, анализируемые в работе……….……………………………….9
1.2. Реальная и ирреальная действительность в художественном произведении…
1.2.1. Фиктивная природа художественного текста…………………………...13
1.2.2. Первичная и вторичная условность……………………………………...15
1.2.3. Понятие «фантастического»………………...…………………………...17
1.2.4. «Воображаемый мир»………………………………………………….…22
1.3. Понятие фантазии в психологии, фантазийное пространство…………25
1.3.1. Неоднозначность определения фантазии в психологии……………….26
1.3.2. Фантазия и воображение…………………………………………………29
1.3.3. Концепции фантазии: обзор направлений………………………………30
1.3.4. Внутренние механизмы фантазии по И.М. Розету……………………..32
1.3.5. Фантазийное пространство………………………………………………35
1.3.6. Ментальное пространство………………………………………………..38
1.3.7. Обобщение понятий «фантазийное пространство» и «ментальное пространство»
1.3.8. Некоторые особенности фантазирования у детей………………...……53
ВЫВОД…………………………………………………………………………..56
ГЛАВА II. АНАЛИЗЫ ТЕКСТОВ РАССКАЗОВ А. ЛИНДГРЕН…………...59
2.1 О методе, используемом в работе……..…………………………………59
2.1.1. Об аспектах нарратологического анализа………………………………60
2.1.2. Структура анализа текстов………………………………………….……65
2.2 Анализы текстов…………………….…………………………………….67
2.2.1. «Кукушка-Подружка»…………………………………………………….67
2.2.2. «Крошка Нильс Карлссон»……………………………………………….80
2.2.3. «В Сумеречной Стране»………………………………………………….91
2.2.4. «Любимая Сестра»………………………………………………...…….100
2.2.5. «Звучит ли моя липа, поет ли соловей?»………………………...…….110
ВЫВОД
ГЛАВА III. БИЗНЕС-ПЛАН ПРОЕКТА ИНТЕРАКТИВНОГО МУЗЕЯ «СТРАНА МЕЖДУ СВЕТОМ И ТЬМОЙ» ПО МОТИВАМ РАССКАЗОВ А. ЛИНДГРЕН
ВЫВОД
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА I. ФАНТАЗИЙНЫЕ «ПРОСТРАНСТВА СЧАСТЬЯ» В РАССКАЗАХ А. ЛИНДГРЕН С ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОЗИЦИ………………...………………………………………….9
1.1. Рассказы, анализируемые в работе……….……………………………….9
1.2. Реальная и ирреальная действительность в художественном произведении…
1.2.1. Фиктивная природа художественного текста…………………………...13
1.2.2. Первичная и вторичная условность……………………………………...15
1.2.3. Понятие «фантастического»………………...…………………………...17
1.2.4. «Воображаемый мир»………………………………………………….…22
1.3. Понятие фантазии в психологии, фантазийное пространство…………25
1.3.1. Неоднозначность определения фантазии в психологии……………….26
1.3.2. Фантазия и воображение…………………………………………………29
1.3.3. Концепции фантазии: обзор направлений………………………………30
1.3.4. Внутренние механизмы фантазии по И.М. Розету……………………..32
1.3.5. Фантазийное пространство………………………………………………35
1.3.6. Ментальное пространство………………………………………………..38
1.3.7. Обобщение понятий «фантазийное пространство» и «ментальное пространство»
1.3.8. Некоторые особенности фантазирования у детей………………...……53
ВЫВОД…………………………………………………………………………..56
ГЛАВА II. АНАЛИЗЫ ТЕКСТОВ РАССКАЗОВ А. ЛИНДГРЕН…………...59
2.1 О методе, используемом в работе……..…………………………………59
2.1.1. Об аспектах нарратологического анализа………………………………60
2.1.2. Структура анализа текстов………………………………………….……65
2.2 Анализы текстов…………………….…………………………………….67
2.2.1. «Кукушка-Подружка»…………………………………………………….67
2.2.2. «Крошка Нильс Карлссон»……………………………………………….80
2.2.3. «В Сумеречной Стране»………………………………………………….91
2.2.4. «Любимая Сестра»………………………………………………...…….100
2.2.5. «Звучит ли моя липа, поет ли соловей?»………………………...…….110
ВЫВОД
ГЛАВА III. БИЗНЕС-ПЛАН ПРОЕКТА ИНТЕРАКТИВНОГО МУЗЕЯ «СТРАНА МЕЖДУ СВЕТОМ И ТЬМОЙ» ПО МОТИВАМ РАССКАЗОВ А. ЛИНДГРЕН
ВЫВОД
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Астрид Линдгрен – автор-классик, художественный мир которой знаком большому количеству читателей в России. Однако некоторые ее произведения, в том числе исследуемые нами рассказы, не получили до сих пор должного внимания у читательской аудитории и были мало изучены.
Нам представляется актуальным продемонстрировать не только эстетическую ценность данных текстов, но дать психологическую интерпретацию происходящим в них событиям ирреального, фантастического характера. Взгляд на «чудесные» события, отображенные в этих текстах, не как на эпизоды действительно «чудесного» характера, а как на преобразование героем реальности с помощью фантазии, способен, на наш взгляд, раскрыть тексты с новой стороны и предоставить потенциальному читателю возможность взглянуть на фантазирование как на продуктивный ментальный акт, имеющий в высшей степени креативный характер.
Практическая ценность работы выражается в создании проекта интерактивного музея «В Стране между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен.
Объектом исследования является фантазия детей в рассказах А. Линдгрен «Кукушка-подружка», «Крошка Нильс Карлссон», «В Сумеречной Стране», «Любимая Сестра», «Звучит ли моя липа, поет ли соловей?»
Предметом исследования является формирование детьми счастливых пространств в данных рассказах.
Цель исследования включает в себя доказательство гипотезы о том, что появление ирреальной действительности в повествовании можно интерпретировать в качестве формирования счастливого пространства фантазией персонажа, а также утверждение ценности фантазии как позитивного ментального процесса и проявления творческой силы в поле анализируемых текстов.
В соответствии с поставленной целью был определен к решению ряд конкретных задач:
1. Выявить в текстах обозначенных рассказов пласты реальной и ирреальной действительности.
2. Определить случаи появления в повествовании ирреальной действительности как представление «воображаемого мира» персонажей (терминология О.В. Дрейфельд).
3. Установить, что формой представления «воображаемого мира» персонажа в рассказах является фантазийное «пространство счастья» или счастливое пространство.
4. Определить роль счастливых пространств в рассказах как элемента поэтики произведения.
5. Определить ценность счастливых пространств для персонажей с психологической точки зрения, в качестве инструмента для решения тех или иных внутренних задач.
6. Сформировать понятие о ценности фантазирования для детей в пространстве текстов проанализированных рассказов.
7. Написать сценарий для проекта интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен, отвечающего взгляду на фантазирование как на позитивный ментальный процесс и проявление творческой силы.
В качестве гипотезы данного исследования выдвинуты следующие предположения:
1. Переход от реальной действительности к ирреальной можно рассматривать как формирование персонажем фантазийного пространства.
2. В фантазийном пространстве герой решает те проблемы, которые у него имеются в реальности, поэтому такое пространство можно назвать «счастливым пространством».
3. Создание «счастливого пространства» является ценным как на повествовательном уровне, в качестве элемента поэтики произведения, так и идеологическом уровне, поскольку поставленные перед героем проблемы решаются именно в этом пространстве.
Методологическая основа исследования
В данном исследовании используется текстологический метод, включающий в себя методики нарратологического анализа текста для рассмотрения счастливого пространства в качестве элемента поэтики произведения и метод психологической интерпретации художественного текста в рассмотрении «ирреальной» действительности как фантазийного «пространства счастья», создаваемого персонажем.
Теоретической базой для анализа текстов послужили работы В. Шмида, Ц. Тодорова и О.В. Дрейфельд. Психологическая интерпретация выполнена с опорой на концепцию фантазийных пространств М.В. Осориной.
Эмпирической базой исследования являются наши анализы текстов рассказов А. Линдгрен «Кукушка-подружка», «Крошка Нильс Карлссон», «Нет в лесу никаких разбойников!», «В Сумеречной Стране», «Мирабель», «Любимая сестра», «Звучит ли моя липа, поет ли соловей?»
В работе над проектом интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен был использован метод бизнес-планирования.
В процессе обобщения результатов проведенного исследования были получены следующие основные положения, выносимые на защиту:
1. В рассказах А. Линдгрен герои оказываются в ситуациях соприкосновения реального мира с ирреальным. Под ирреальным ми-ром понимаются события, которые не соответствуют общепринятым представлениям о действительности. При этом в текстах нет указаний на то, что переход в ирреальную действительность вызван воздействием неких сверхъестественных сил, поэтому мы можем предположить, что ирреальная действительность является продуктом образотворчества героев – «воображаемым миром».
2. Можно предположить, что «воображаемый мир» в расска-зах представлен в форме фантазийного пространства. Мы определили именно эту форму, поскольку ее признаки соответствуют особенностям формирования «воображаемого мира», присутствующим в текстах, таким как спонтанное возникновение фантазийного пространства, его высокая степень изменяемости и мобильности, способность существовать наряду с реальностью в качестве вторичной психической «картины мира», создание фантазийного пространства с опорой на объект «реального мира» или текст.
3. Персонажи в рассказах решают проблемы реального мира в своем воображаемом мире, там они становятся счастливыми, обретают то, чего им недостает в реальности, чего они желают. Причем обретение это не иллюзорное или желаемое, оно фактично в контексте повествования. Таким образом, основной конфликт рассказа получает раз-решение именно в «воображаемом мире». Такая ценность воображаемого мира для персонажа также может быть объяснена через интерпретацию этого «воображаемого мира» как фантазийного пространства. Фантазийное пространство в концепции М.В. Осориной – это форма ментальной работы субъекта, предпринимаемой им для решения важных внутриличностных задач. Исходя из того, что с помощью формирования фантазийного пространства герой находит решение тех проблем, что существуют в реальном мире, то есть, из несчастного становится счастливым, мы предлагаем называть их фантазийными «пространствами счастья» или счастливыми пространствами.
4. Принимая за основу гипотезу о том, что герои рассказов создают фантазийные пространства для решения проблем реального мира, для работы со своими внутриличностными задачами, можно сделать утверждение о том, что фантазирование в рассказах А.Линдгрен является значимым ментальным действием, а сама фантазия имеет высокую ценность в аксиологической системе этих текстов.
5. Фантазия, понимаемая как акт ментальной работы субъекта, способный давать продуктивный результат, как способность творчески решать внутриличностные задачи, является, на наш взгляд, уникальной способностью, умением, к которому стоит привлекать внимание и развитию которого необходимо способствовать. Поэтому мы предлагаем проект интерактивного музея «В Стране между Светом и Тьмой», созданного по мотивам рассказов А. Линдгрен, программа которого призвана отобразить не только эстетическую ценность фантазийный пространств рассказов, но и их креативную силу, творческий потенциал для развития личности.
Нам представляется актуальным продемонстрировать не только эстетическую ценность данных текстов, но дать психологическую интерпретацию происходящим в них событиям ирреального, фантастического характера. Взгляд на «чудесные» события, отображенные в этих текстах, не как на эпизоды действительно «чудесного» характера, а как на преобразование героем реальности с помощью фантазии, способен, на наш взгляд, раскрыть тексты с новой стороны и предоставить потенциальному читателю возможность взглянуть на фантазирование как на продуктивный ментальный акт, имеющий в высшей степени креативный характер.
Практическая ценность работы выражается в создании проекта интерактивного музея «В Стране между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен.
Объектом исследования является фантазия детей в рассказах А. Линдгрен «Кукушка-подружка», «Крошка Нильс Карлссон», «В Сумеречной Стране», «Любимая Сестра», «Звучит ли моя липа, поет ли соловей?»
Предметом исследования является формирование детьми счастливых пространств в данных рассказах.
Цель исследования включает в себя доказательство гипотезы о том, что появление ирреальной действительности в повествовании можно интерпретировать в качестве формирования счастливого пространства фантазией персонажа, а также утверждение ценности фантазии как позитивного ментального процесса и проявления творческой силы в поле анализируемых текстов.
В соответствии с поставленной целью был определен к решению ряд конкретных задач:
1. Выявить в текстах обозначенных рассказов пласты реальной и ирреальной действительности.
2. Определить случаи появления в повествовании ирреальной действительности как представление «воображаемого мира» персонажей (терминология О.В. Дрейфельд).
3. Установить, что формой представления «воображаемого мира» персонажа в рассказах является фантазийное «пространство счастья» или счастливое пространство.
4. Определить роль счастливых пространств в рассказах как элемента поэтики произведения.
5. Определить ценность счастливых пространств для персонажей с психологической точки зрения, в качестве инструмента для решения тех или иных внутренних задач.
6. Сформировать понятие о ценности фантазирования для детей в пространстве текстов проанализированных рассказов.
7. Написать сценарий для проекта интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен, отвечающего взгляду на фантазирование как на позитивный ментальный процесс и проявление творческой силы.
В качестве гипотезы данного исследования выдвинуты следующие предположения:
1. Переход от реальной действительности к ирреальной можно рассматривать как формирование персонажем фантазийного пространства.
2. В фантазийном пространстве герой решает те проблемы, которые у него имеются в реальности, поэтому такое пространство можно назвать «счастливым пространством».
3. Создание «счастливого пространства» является ценным как на повествовательном уровне, в качестве элемента поэтики произведения, так и идеологическом уровне, поскольку поставленные перед героем проблемы решаются именно в этом пространстве.
Методологическая основа исследования
В данном исследовании используется текстологический метод, включающий в себя методики нарратологического анализа текста для рассмотрения счастливого пространства в качестве элемента поэтики произведения и метод психологической интерпретации художественного текста в рассмотрении «ирреальной» действительности как фантазийного «пространства счастья», создаваемого персонажем.
Теоретической базой для анализа текстов послужили работы В. Шмида, Ц. Тодорова и О.В. Дрейфельд. Психологическая интерпретация выполнена с опорой на концепцию фантазийных пространств М.В. Осориной.
Эмпирической базой исследования являются наши анализы текстов рассказов А. Линдгрен «Кукушка-подружка», «Крошка Нильс Карлссон», «Нет в лесу никаких разбойников!», «В Сумеречной Стране», «Мирабель», «Любимая сестра», «Звучит ли моя липа, поет ли соловей?»
В работе над проектом интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен был использован метод бизнес-планирования.
В процессе обобщения результатов проведенного исследования были получены следующие основные положения, выносимые на защиту:
1. В рассказах А. Линдгрен герои оказываются в ситуациях соприкосновения реального мира с ирреальным. Под ирреальным ми-ром понимаются события, которые не соответствуют общепринятым представлениям о действительности. При этом в текстах нет указаний на то, что переход в ирреальную действительность вызван воздействием неких сверхъестественных сил, поэтому мы можем предположить, что ирреальная действительность является продуктом образотворчества героев – «воображаемым миром».
2. Можно предположить, что «воображаемый мир» в расска-зах представлен в форме фантазийного пространства. Мы определили именно эту форму, поскольку ее признаки соответствуют особенностям формирования «воображаемого мира», присутствующим в текстах, таким как спонтанное возникновение фантазийного пространства, его высокая степень изменяемости и мобильности, способность существовать наряду с реальностью в качестве вторичной психической «картины мира», создание фантазийного пространства с опорой на объект «реального мира» или текст.
3. Персонажи в рассказах решают проблемы реального мира в своем воображаемом мире, там они становятся счастливыми, обретают то, чего им недостает в реальности, чего они желают. Причем обретение это не иллюзорное или желаемое, оно фактично в контексте повествования. Таким образом, основной конфликт рассказа получает раз-решение именно в «воображаемом мире». Такая ценность воображаемого мира для персонажа также может быть объяснена через интерпретацию этого «воображаемого мира» как фантазийного пространства. Фантазийное пространство в концепции М.В. Осориной – это форма ментальной работы субъекта, предпринимаемой им для решения важных внутриличностных задач. Исходя из того, что с помощью формирования фантазийного пространства герой находит решение тех проблем, что существуют в реальном мире, то есть, из несчастного становится счастливым, мы предлагаем называть их фантазийными «пространствами счастья» или счастливыми пространствами.
4. Принимая за основу гипотезу о том, что герои рассказов создают фантазийные пространства для решения проблем реального мира, для работы со своими внутриличностными задачами, можно сделать утверждение о том, что фантазирование в рассказах А.Линдгрен является значимым ментальным действием, а сама фантазия имеет высокую ценность в аксиологической системе этих текстов.
5. Фантазия, понимаемая как акт ментальной работы субъекта, способный давать продуктивный результат, как способность творчески решать внутриличностные задачи, является, на наш взгляд, уникальной способностью, умением, к которому стоит привлекать внимание и развитию которого необходимо способствовать. Поэтому мы предлагаем проект интерактивного музея «В Стране между Светом и Тьмой», созданного по мотивам рассказов А. Линдгрен, программа которого призвана отобразить не только эстетическую ценность фантазийный пространств рассказов, но и их креативную силу, творческий потенциал для развития личности.
Мы провели исследование счастливых пространств в фантазии ребенка на материале пяти рассказов А. Линдгрен, выяснив особенности их формирования и функционирования. Счастливые пространства были рассмотрены нами как в качестве элемента поэтики произведения, так и в качестве психо-логического феномена.
Цель нашего исследования предполагала доказательство гипотезы о том, что появление ирреальной действительности в повествовании можно интерпретировать в качестве формирования счастливого пространства фантазией персонажа, а также утверждение ценности фантазии как позитивного ментального процесса и проявления творческой силы в поле анализируемых текстов.
Данные цели предполагали решение следующих исследовательских за-дач:
• Выявление в текстах рассказов пластов реальной и ирреальной действительности.
• Рассмотрение случаев появления в повествовании ирреальной действительности в качестве представления «воображаемого мира» персонажей (терминология О.В. Дрейфельд).
• Определение счастливого пространства, создаваемого фантазией персонажей, в качестве формы представления «воображаемого мира».
• Выявление роли счастливых пространств в рассказах как элемента поэтики произведения.
• Определение ценности счастливых пространств для персонажей с психологической точки зрения, в качестве инструмента для решения тех или иных внутренних задач.
• Формирование понятия о ценности фантазирования для детей в пространстве текстов проанализированных рассказов.
• Написание сценария для проекта интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен, отвечающего взгляду на фантазирование как на позитивный ментальный процесс и проявление творческой силы.
Проведя текстологический анализ рассказов с использованием методик нарратологического анализа, мы определили счастливое пространство в качестве элемента поэтики произведения, реализующегося как форма представления воображаемого мира героя в произведении.
Рассмотрев счастливые пространства, представленные в текстах, с помощью метода психологической интерпретации, мы отнесли их к категории фантазийных пространств, создаваемых субъектом для работы с внутриличностными задачами и проблемами, и имеющих для него большую ценность.
Для претворения результатов исследования в жизнь с помощью метода бизнес-планирования был разработан проект интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой», созданный по мотивам проанализированных в работе рассказов А. Линдгрен.
Проведенное нами исследование формирования счастливых пространств в фантазии ребенка на материале рассказов А. Линдгрен имеет меж-дисциплинарный характер, что позволило изучить это явление в качестве двусторонней единицы, имеющей ценность как в качестве элемента поэтики произведения, так и в качестве ментального образования, позволяющего субъекту работать с внутренними задачами, используя творческую силу фантазии.
Разработанный для реализации результатов исследования проект интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен является уникальной разработкой, не имеющей аналогов на рынке Санкт-Петербурга в отрасли интерактивных литературных музеев для детей. Целью проекта является обращение внимания к малоизвестным в России произведениям А. Линдгрен, а также утверждение ценности фантазии, как позитивного ментального процесса и творческой силы, поэтому реализация подобного проекта видится нам актуальной и перспективной.
Нам также кажется перспективным продолжение исследования и применение его методов для изучения других произведений А. Линдгрен, в которых, по предварительным предположениям, также можно выявить случаи формирования персонажами счастливых пространств с помощью фантазии. Продолжение исследования позволило бы изучить творчество А. Линдгрен с новой стороны, а также разработать смежные проекты по популяризации творчества автора и заложенных в нем ценностей.
Результаты исследования были представлены на следующих конференциях:
XXV Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (МГУ, 9-13 апреля 2018 года); XXI Открытая конференция студентов-филологов Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ, 16-20 апреля 2018 года)
Цель нашего исследования предполагала доказательство гипотезы о том, что появление ирреальной действительности в повествовании можно интерпретировать в качестве формирования счастливого пространства фантазией персонажа, а также утверждение ценности фантазии как позитивного ментального процесса и проявления творческой силы в поле анализируемых текстов.
Данные цели предполагали решение следующих исследовательских за-дач:
• Выявление в текстах рассказов пластов реальной и ирреальной действительности.
• Рассмотрение случаев появления в повествовании ирреальной действительности в качестве представления «воображаемого мира» персонажей (терминология О.В. Дрейфельд).
• Определение счастливого пространства, создаваемого фантазией персонажей, в качестве формы представления «воображаемого мира».
• Выявление роли счастливых пространств в рассказах как элемента поэтики произведения.
• Определение ценности счастливых пространств для персонажей с психологической точки зрения, в качестве инструмента для решения тех или иных внутренних задач.
• Формирование понятия о ценности фантазирования для детей в пространстве текстов проанализированных рассказов.
• Написание сценария для проекта интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен, отвечающего взгляду на фантазирование как на позитивный ментальный процесс и проявление творческой силы.
Проведя текстологический анализ рассказов с использованием методик нарратологического анализа, мы определили счастливое пространство в качестве элемента поэтики произведения, реализующегося как форма представления воображаемого мира героя в произведении.
Рассмотрев счастливые пространства, представленные в текстах, с помощью метода психологической интерпретации, мы отнесли их к категории фантазийных пространств, создаваемых субъектом для работы с внутриличностными задачами и проблемами, и имеющих для него большую ценность.
Для претворения результатов исследования в жизнь с помощью метода бизнес-планирования был разработан проект интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой», созданный по мотивам проанализированных в работе рассказов А. Линдгрен.
Проведенное нами исследование формирования счастливых пространств в фантазии ребенка на материале рассказов А. Линдгрен имеет меж-дисциплинарный характер, что позволило изучить это явление в качестве двусторонней единицы, имеющей ценность как в качестве элемента поэтики произведения, так и в качестве ментального образования, позволяющего субъекту работать с внутренними задачами, используя творческую силу фантазии.
Разработанный для реализации результатов исследования проект интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен является уникальной разработкой, не имеющей аналогов на рынке Санкт-Петербурга в отрасли интерактивных литературных музеев для детей. Целью проекта является обращение внимания к малоизвестным в России произведениям А. Линдгрен, а также утверждение ценности фантазии, как позитивного ментального процесса и творческой силы, поэтому реализация подобного проекта видится нам актуальной и перспективной.
Нам также кажется перспективным продолжение исследования и применение его методов для изучения других произведений А. Линдгрен, в которых, по предварительным предположениям, также можно выявить случаи формирования персонажами счастливых пространств с помощью фантазии. Продолжение исследования позволило бы изучить творчество А. Линдгрен с новой стороны, а также разработать смежные проекты по популяризации творчества автора и заложенных в нем ценностей.
Результаты исследования были представлены на следующих конференциях:
XXV Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (МГУ, 9-13 апреля 2018 года); XXI Открытая конференция студентов-филологов Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ, 16-20 апреля 2018 года)
Подобные работы
- Влияние философской сказки на развитие мышления младших школьников
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018