Помощь студентам в учебе
Оценка произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе (Нижегородский Государственный Педагогический Университет)
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследование: МБДОУ «Детский сад № 365» (г. Нижний Новгород).
Выборка: 20 детей дошкольного возраста (10 с нормой, 10 с ОНР).
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………..……………………………..…….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ …….5
1.1 Современное понимание произносительной стороны речи, ее функции и особенности формирования в онтогенезе.5
1.2 Особенности речевого развития детей в аспекте готовности к обучению в школе….8
1.3 Особенности детей с общим недоразвитием речи в дошкольном возрасте13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В АСПЕКТЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ......23
2.1 Организация экспериментального изучения формирования произносительной стороны речи у детей в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………...24
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента ……………………26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………32
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….38
База исследование: МБДОУ «Детский сад № 365» (г. Нижний Новгород).
Выборка: 20 детей дошкольного возраста (10 с нормой, 10 с ОНР).
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………..……………………………..…….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ …….5
1.1 Современное понимание произносительной стороны речи, ее функции и особенности формирования в онтогенезе.5
1.2 Особенности речевого развития детей в аспекте готовности к обучению в школе….8
1.3 Особенности детей с общим недоразвитием речи в дошкольном возрасте13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В АСПЕКТЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ......23
2.1 Организация экспериментального изучения формирования произносительной стороны речи у детей в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………...24
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента ……………………26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………32
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….38
Работа по развитию речи дошкольников, в состав которой входит формирование правильного звукопроизношения, развитие связной речи, обогащение словарного запаса, развитие фонетико-фонематических процессов, грамматического строя речи выступает основной задачей всей системы воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.
Оттого, насколько хорошо у ребенка развиты компоненты родной речи в полной мере зависит уровень его познавательного, умственного, социального, коммуникативного развития. Ребенок с нормальным речевым развитием, при наличии целенаправленного процесса обучения и воспитания, к окончанию дошкольного возраста полноценно овладевает всеми компонентами речи, которые необходимы ему для установки коммуникативных связей с окружающими и овладения грамотой в аспекте готовности к обучению в школе. Однако, в современных условиях возрастает количество дошкольников, которые имеют различные речевые нарушения.
Нарушение формирования артикуляционной моторики отрицательно влияет на формирование всех речевых компонентов речи.
Таким образом, работа по развитию артикуляционной моторики детей дошкольного возраста с ОНР выступает одним из основных направлений в коррекции данного речевого нарушения. Следовательно, перед логопедами стоит необходимость поиска наиболее эффективных приемов, методов и средств ее организации по результатам исследования.
Цель исследования: изучение произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Объект исследования: особенности произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Предмет исследования: процесс формирования произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать данные общей и специальной литературы по исследуемой проблеме.
2. Изучить состояние произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
3. Проанализировать полученные результаты.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует статистически значимая между уровнем произносительной стороны речи у дошкольников и их готовностью к обучению в школе . Дети с более развитой произносительной стороной речи будут иметь высокий уровень готовности к обучению в школе
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 365»
Методы исследования:
- теоретические: изучение, анализ, систематизация психолого-педагогической, специальной и методической литературы по изучаемой проблеме;
- практические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), обработка полученных данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит вклад в изучение произносительной стороны речи у дошкольников, артикуляционной моторики у детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке методик по развитию произносительной стороны речи у дошкольников, артикуляционной моторики у детей с общим недоразвитием речи.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Оттого, насколько хорошо у ребенка развиты компоненты родной речи в полной мере зависит уровень его познавательного, умственного, социального, коммуникативного развития. Ребенок с нормальным речевым развитием, при наличии целенаправленного процесса обучения и воспитания, к окончанию дошкольного возраста полноценно овладевает всеми компонентами речи, которые необходимы ему для установки коммуникативных связей с окружающими и овладения грамотой в аспекте готовности к обучению в школе. Однако, в современных условиях возрастает количество дошкольников, которые имеют различные речевые нарушения.
Нарушение формирования артикуляционной моторики отрицательно влияет на формирование всех речевых компонентов речи.
Таким образом, работа по развитию артикуляционной моторики детей дошкольного возраста с ОНР выступает одним из основных направлений в коррекции данного речевого нарушения. Следовательно, перед логопедами стоит необходимость поиска наиболее эффективных приемов, методов и средств ее организации по результатам исследования.
Цель исследования: изучение произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Объект исследования: особенности произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Предмет исследования: процесс формирования произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать данные общей и специальной литературы по исследуемой проблеме.
2. Изучить состояние произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
3. Проанализировать полученные результаты.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует статистически значимая между уровнем произносительной стороны речи у дошкольников и их готовностью к обучению в школе . Дети с более развитой произносительной стороной речи будут иметь высокий уровень готовности к обучению в школе
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 365»
Методы исследования:
- теоретические: изучение, анализ, систематизация психолого-педагогической, специальной и методической литературы по изучаемой проблеме;
- практические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), обработка полученных данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит вклад в изучение произносительной стороны речи у дошкольников, артикуляционной моторики у детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке методик по развитию произносительной стороны речи у дошкольников, артикуляционной моторики у детей с общим недоразвитием речи.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Работа по развитию речи дошкольников, в состав которой входит формирование правильного звукопроизношения, развитие связной речи, обогащение словарного запаса, развитие фонетико-фонематических процессов, грамматического строя речи выступает основной задачей всей системы воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.
В первой главе курсовой работы были рассмотрены особенности речевого развития детей в аспекте готовности к обучению в школе. Были рассмотрены особенности детей с общим недоразвитием речи в дошкольном возрасте. Также были изучены особенности формирования произносительной стороны речи речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе. Знание форм нарушения звукопроизношения помогает определить методику работы с детьми. При фонетических нарушениях большое внимание уделяют развитию артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики, при фонематических нарушениях - развитию фонематического слуха.
Во второй главе курсовой работы было проведено экспериментальное исследование особенностей формирования произносительной стороны речи речи у детей с дошкольного возраста. Проведенное нами исследование позволило выявить следующие особенности сформированности произносительной речи у старших дошкольников с ОНР. Для большинства детей с ОНР характерен недостаточный объем предметного, глагольного словаря и словаря признаков; трудности при согласовании прилагательного с существительным в роде и надеже, ошибки в согласовании числительного с существительными всех трех родов, также ошибки в употреблении предлогов. При пересказе у детей наблюдаются нарушения логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц; дети ограничиваются лишь перечислением действий, наблюдаются повторы одних и тех же слов.
Целью исследования послужило изучение произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Объектом исследования явились особенности произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Предметом исследования стал процесс формирования произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Проанализировать данные общей и специальной литературы по исследуемой проблеме.
2. Изучить состояние произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
3. Проанализировать полученные результаты.
Таким образом, можно считать, что цель исследования достигнута, и задачи исследования последовательно решены. Теоретически и экспериментально изучены особенности произносительной стороны речи речи у детей в аспекте готовности к школе.
В первой главе курсовой работы были рассмотрены особенности речевого развития детей в аспекте готовности к обучению в школе. Были рассмотрены особенности детей с общим недоразвитием речи в дошкольном возрасте. Также были изучены особенности формирования произносительной стороны речи речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе. Знание форм нарушения звукопроизношения помогает определить методику работы с детьми. При фонетических нарушениях большое внимание уделяют развитию артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики, при фонематических нарушениях - развитию фонематического слуха.
Во второй главе курсовой работы было проведено экспериментальное исследование особенностей формирования произносительной стороны речи речи у детей с дошкольного возраста. Проведенное нами исследование позволило выявить следующие особенности сформированности произносительной речи у старших дошкольников с ОНР. Для большинства детей с ОНР характерен недостаточный объем предметного, глагольного словаря и словаря признаков; трудности при согласовании прилагательного с существительным в роде и надеже, ошибки в согласовании числительного с существительными всех трех родов, также ошибки в употреблении предлогов. При пересказе у детей наблюдаются нарушения логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц; дети ограничиваются лишь перечислением действий, наблюдаются повторы одних и тех же слов.
Целью исследования послужило изучение произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Объектом исследования явились особенности произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Предметом исследования стал процесс формирования произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Проанализировать данные общей и специальной литературы по исследуемой проблеме.
2. Изучить состояние произносительной стороны речи у дошкольников в аспекте готовности к обучению в школе.
3. Проанализировать полученные результаты.
Таким образом, можно считать, что цель исследования достигнута, и задачи исследования последовательно решены. Теоретически и экспериментально изучены особенности произносительной стороны речи речи у детей в аспекте готовности к школе.