Помощь студентам в учебе
Методы и приемы изучения особенностей фонематических процессов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием (Кубанский Государственный Университет)
|
Есть приложения.
Введение………………………………………………………………………3
1. Теоретические аспекты изучения особенностей фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с системными нарушениями речи……………… 7
1.1. Общая характеристика фонематических процессов. Сущность понятия «фонематические процессы»…………. 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи…………10
1.3. Особенности развития фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития и с общим недоразвитием речи…………………………………14
2. Организационно-методический этап исследования фонематических процессов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи21
2.1. Цели и задачи. Методика экспериментального исследования…….. 21
2.2. Методические рекомендации по выбору методов и приемов при обследовании фонематических процессов......22
Заключение……………………………………………………… 25
Список использованных источников ………………27
Приложение А Диагностическая методика Г.В.Чиркиной………………… 31
Приложение Б Протокол обследования фонематических процессов ……. 34
Введение………………………………………………………………………3
1. Теоретические аспекты изучения особенностей фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с системными нарушениями речи……………… 7
1.1. Общая характеристика фонематических процессов. Сущность понятия «фонематические процессы»…………. 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи…………10
1.3. Особенности развития фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития и с общим недоразвитием речи…………………………………14
2. Организационно-методический этап исследования фонематических процессов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи21
2.1. Цели и задачи. Методика экспериментального исследования…….. 21
2.2. Методические рекомендации по выбору методов и приемов при обследовании фонематических процессов......22
Заключение……………………………………………………… 25
Список использованных источников ………………27
Приложение А Диагностическая методика Г.В.Чиркиной………………… 31
Приложение Б Протокол обследования фонематических процессов ……. 34
Актуальность исследования. Речевые нарушения оказывают влияние на уровень общего развития детей и формирование их познавательной деятельности. Дошкольное развитие предусматривает общее формирование ребёнка, однако, для успешного развития его речевой деятельности должны быть сформированы в достаточной степени когнитивные функции и познавательная деятельность.
Речь является одним из важных аспектов, влияние которого на психическое развитие ребёнка, бесспорно. В следствии этого, дошкольное образование ставит перед собой задачу – развитие речи детей.
Одним из компонентов этого развития является сформированность фонематических процессов, которая обуславливается владением развитой артикуляционной моторикой, умением правильно произносить звуки, дифференцировать их в речи, грамматически правильно строить предложение.
Фонематические процессы объединяют в себе: фонематическое восприятие, фонематический слух, фонематические представления, фонематический анализ и синтез. Эти процессы играют существенную роль в становлении речевой системы ребёнка дошкольного возраста, поскольку служат основой для обучения его письму, которое складывается из умения дифференцировать звуки в слове, навыка звуко-буквенного состава слова.
Исследованием развития фонематических процессов и преодоления выявленных нарушений у детей дошкольного возраста занимаются учёные психологи, педагоги, невропатологи (Г.А. Каше, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, Р.Е. Левина, О.С. Попова, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина), которые не только выявляют такие нарушения у детей, но и предлагают эффективные методики коррекционной работы.
Следует отметить стабильность роста количества детей дошкольного возраста с фонематическими расстройствами речи, согласно современной статистике, что является причиной возникновения трудностей в коммуникации, социальном поведении, а также, может привести к искажению в развитии личности ребенка.
Выбор и использование методов определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно – логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка. На каждом из этапов логопедической работы эффективность овладения правильными речевыми навыками обеспечивается оптимально удачным подбором соответствующей группы методов.
У детей с общим недоразвитием речи (далее ОНР) проявляется недостаточная сформированность фонематических процессов, которая может стать в дальнейшем препятствием к успешному усвоению учебной программы. Чем раньше у дошкольника с ОНР будет сформирована правильная речь, тем успешнее будет складываться его познавательное развитие и вербальная коммуникация. Следует отметить, что дети этой категории затрудняются в восприятии и дифференциации звуков, при звуко - буквенном анализе и синтезе, а эти процессы очень важны при освоении письма. Как следствие, такие дети оказываются неуспевающими по письму и чтению [1].
Поэтому особенно актуальным становится вопрос о методах и приёмах изучения особенностей фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ОНР.
Цель исследования - теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы о методах и приёмах изучения особенностей фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ОНР.
Объект исследования - процесс изучения фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ОНР.
Предмет исследования - методы и приёмы изучения особенностей фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ОНР.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования можно сформулировать задачи исследования:
1) изучить специальную психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования с целью определения сущности фонематических процессов и их формирования в онтогенезе и дизонтогенезе;
2) рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
3) представить диагностическую методику по исследованию фонематических процессов;
4) разработать методические рекомендации по выбору методов и приемов обследования фонематических процессов.
Методологической основой исследования являются научные положения ученых в области дефектологии, логопедии, педагогики и психологии :
- учение о динамической локализации психических функций И.М.Сеченов
- Лурия
- системное рассмотрение вопроса развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста в онтогенезе (А.Н. Гвоздев, А.М. Горчакова, Г.В. Гуровец, Н.И. Жинкин, Л.Е. Журова, С.Е. Окунева, Т.А. Ткаченко, Н.Х. Швачкин, Д.Б. Эльконин);
- концептуальные подходы в изучении особенностей развития фонематических процессов у дошкольников с ОНР (Г.А. Каше, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, Р.Е. Левина, О.С. Попова, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина).
- теории психического развития дошкольников с ОНР (О.М. Дьяченко, Т.Н. Волковская, Т.В. Лаврентьева, В.И. Лахмоткина).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1) анализ
2) синтез
3) обобщение
4) систематизация научно-методической литературы
5) классификация
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 36 источников, и приложения. Общий объем работы составляет 30 страниц.
Речь является одним из важных аспектов, влияние которого на психическое развитие ребёнка, бесспорно. В следствии этого, дошкольное образование ставит перед собой задачу – развитие речи детей.
Одним из компонентов этого развития является сформированность фонематических процессов, которая обуславливается владением развитой артикуляционной моторикой, умением правильно произносить звуки, дифференцировать их в речи, грамматически правильно строить предложение.
Фонематические процессы объединяют в себе: фонематическое восприятие, фонематический слух, фонематические представления, фонематический анализ и синтез. Эти процессы играют существенную роль в становлении речевой системы ребёнка дошкольного возраста, поскольку служат основой для обучения его письму, которое складывается из умения дифференцировать звуки в слове, навыка звуко-буквенного состава слова.
Исследованием развития фонематических процессов и преодоления выявленных нарушений у детей дошкольного возраста занимаются учёные психологи, педагоги, невропатологи (Г.А. Каше, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, Р.Е. Левина, О.С. Попова, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина), которые не только выявляют такие нарушения у детей, но и предлагают эффективные методики коррекционной работы.
Следует отметить стабильность роста количества детей дошкольного возраста с фонематическими расстройствами речи, согласно современной статистике, что является причиной возникновения трудностей в коммуникации, социальном поведении, а также, может привести к искажению в развитии личности ребенка.
Выбор и использование методов определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно – логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка. На каждом из этапов логопедической работы эффективность овладения правильными речевыми навыками обеспечивается оптимально удачным подбором соответствующей группы методов.
У детей с общим недоразвитием речи (далее ОНР) проявляется недостаточная сформированность фонематических процессов, которая может стать в дальнейшем препятствием к успешному усвоению учебной программы. Чем раньше у дошкольника с ОНР будет сформирована правильная речь, тем успешнее будет складываться его познавательное развитие и вербальная коммуникация. Следует отметить, что дети этой категории затрудняются в восприятии и дифференциации звуков, при звуко - буквенном анализе и синтезе, а эти процессы очень важны при освоении письма. Как следствие, такие дети оказываются неуспевающими по письму и чтению [1].
Поэтому особенно актуальным становится вопрос о методах и приёмах изучения особенностей фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ОНР.
Цель исследования - теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы о методах и приёмах изучения особенностей фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ОНР.
Объект исследования - процесс изучения фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ОНР.
Предмет исследования - методы и приёмы изучения особенностей фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с ОНР.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования можно сформулировать задачи исследования:
1) изучить специальную психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования с целью определения сущности фонематических процессов и их формирования в онтогенезе и дизонтогенезе;
2) рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
3) представить диагностическую методику по исследованию фонематических процессов;
4) разработать методические рекомендации по выбору методов и приемов обследования фонематических процессов.
Методологической основой исследования являются научные положения ученых в области дефектологии, логопедии, педагогики и психологии :
- учение о динамической локализации психических функций И.М.Сеченов
- Лурия
- системное рассмотрение вопроса развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста в онтогенезе (А.Н. Гвоздев, А.М. Горчакова, Г.В. Гуровец, Н.И. Жинкин, Л.Е. Журова, С.Е. Окунева, Т.А. Ткаченко, Н.Х. Швачкин, Д.Б. Эльконин);
- концептуальные подходы в изучении особенностей развития фонематических процессов у дошкольников с ОНР (Г.А. Каше, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, Р.Е. Левина, О.С. Попова, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина).
- теории психического развития дошкольников с ОНР (О.М. Дьяченко, Т.Н. Волковская, Т.В. Лаврентьева, В.И. Лахмоткина).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1) анализ
2) синтез
3) обобщение
4) систематизация научно-методической литературы
5) классификация
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 36 источников, и приложения. Общий объем работы составляет 30 страниц.
Анализ психолого-педагогической и специальной литературы и проведенное исследование позволили установить, что в становлении речевой системы немаловажную роль играют фонематические процессы. Предпосылкой для успешного обучения грамоте является умение слышать каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом стоящего. Однако, недоразвитие фонематических процессов у детей дошкольного возраста с ОНР может препятствовать качественному формированию навыков звукового анализа и синтеза и привести к трудности в овладении чтением и письмом.
В первой главе были проа нализированы сущн ость и знач ение фоне матических проц ессов для разв ития ребёнка, а также этапы их разв ития в онтогенезе. Фоне матические проц ессы вклю чают в себя фоне матическое восп риятие, фоне матический слух и умение выпо лнять звуко букв енный анализ слова.
Вторая глава курсовой работы посвящена теоретико-методологическому анализу изучения фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Составлению методических рекомендаций по выбору методов и приемов при изучении фонематического слуха и восприятия.
Развитие фонематических процессов в онтогенезе проходит определенные стадии своего формирования, и к четырём годам нормотипичный ребенок может дифференцировать все звуки, определять звуковой состав слова.
Если ребёнок имеет речевые нарушения, в част ности ОНР, у него, как правило, будут отмечаться нарушения в разв итии фоне матических проц ессов. Приз наками их нару шения являются: нару шения звук опроизношения (замены и смеш ения звуков); нару шения звук овой стру ктуры слова, проя вляющиеся в ошибках звук ового анализа (пропуск гласных и согл асных букв, слогов; вставки букв; пере становки букв, слогов; нару шение дифф еренциации звуков на слух, имеющих акустико-арти куляционное сходство, проя вляющееся в замене и смеш ении звуков, а при письме в смеш ении букв).
В проц ессе работы нами был выполнен анализ научно-методической специальной литературы по теме исследования, были рассмотрены вопросы, на которые можно опираться при дальнейшей разработке данной проблемы: определены критерии фоне матических проц ессов, которые должны быть исследованы в пред стоящей работе и выделены организационно-методические основы разв ития фоне матических проц ессов у дошкольников с ОНР.
В результате проведенной работы в соответствии с целью исследования были выполнены следующие задачи:
1) изучена специальная психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования с целью определения сущности фонематических процессов и их формирования в онтогенезе и дизонтогенезе;
2) рассмотрена психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
3) представлена диагностическая методика по исследованию фонематических процессов;
4) разработаны методические рекомендации по выбору методов и приемов обследования фонематических процессов.
На основе проведённого исследования, следует выделить основные направления, изучению которых можно посвятить дальнейшее исследование проблемы:
практическое исследование особенностей развития фонематических процессов у дошкольников с ОНР;
развитие фоне матических проц ессов у дошкольников с ОНР и подбор эффективных средств, при помощи которых возможно осуществлять коррекцию.
Описанный диагностический инструментарий и разработанные методические рекомендации, примерный перечень упражнений могут быть полезны логопедам, работающим с данной категорией детей, для совершенствования коррекционно-развивающей работы по развитию фонематических процессов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Последующие этапы практического исследования будут проведены в рамках выпускной квалификационной работы на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального округа г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида №137».
В первой главе были проа нализированы сущн ость и знач ение фоне матических проц ессов для разв ития ребёнка, а также этапы их разв ития в онтогенезе. Фоне матические проц ессы вклю чают в себя фоне матическое восп риятие, фоне матический слух и умение выпо лнять звуко букв енный анализ слова.
Вторая глава курсовой работы посвящена теоретико-методологическому анализу изучения фонематических процессов у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Составлению методических рекомендаций по выбору методов и приемов при изучении фонематического слуха и восприятия.
Развитие фонематических процессов в онтогенезе проходит определенные стадии своего формирования, и к четырём годам нормотипичный ребенок может дифференцировать все звуки, определять звуковой состав слова.
Если ребёнок имеет речевые нарушения, в част ности ОНР, у него, как правило, будут отмечаться нарушения в разв итии фоне матических проц ессов. Приз наками их нару шения являются: нару шения звук опроизношения (замены и смеш ения звуков); нару шения звук овой стру ктуры слова, проя вляющиеся в ошибках звук ового анализа (пропуск гласных и согл асных букв, слогов; вставки букв; пере становки букв, слогов; нару шение дифф еренциации звуков на слух, имеющих акустико-арти куляционное сходство, проя вляющееся в замене и смеш ении звуков, а при письме в смеш ении букв).
В проц ессе работы нами был выполнен анализ научно-методической специальной литературы по теме исследования, были рассмотрены вопросы, на которые можно опираться при дальнейшей разработке данной проблемы: определены критерии фоне матических проц ессов, которые должны быть исследованы в пред стоящей работе и выделены организационно-методические основы разв ития фоне матических проц ессов у дошкольников с ОНР.
В результате проведенной работы в соответствии с целью исследования были выполнены следующие задачи:
1) изучена специальная психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования с целью определения сущности фонематических процессов и их формирования в онтогенезе и дизонтогенезе;
2) рассмотрена психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
3) представлена диагностическая методика по исследованию фонематических процессов;
4) разработаны методические рекомендации по выбору методов и приемов обследования фонематических процессов.
На основе проведённого исследования, следует выделить основные направления, изучению которых можно посвятить дальнейшее исследование проблемы:
практическое исследование особенностей развития фонематических процессов у дошкольников с ОНР;
развитие фоне матических проц ессов у дошкольников с ОНР и подбор эффективных средств, при помощи которых возможно осуществлять коррекцию.
Описанный диагностический инструментарий и разработанные методические рекомендации, примерный перечень упражнений могут быть полезны логопедам, работающим с данной категорией детей, для совершенствования коррекционно-развивающей работы по развитию фонематических процессов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Последующие этапы практического исследования будут проведены в рамках выпускной квалификационной работы на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального округа г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида №137».