Помощь студентам в учебе
Формы и методы организaции работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» (Сургутский Государственный Педагогический Университет)
|
Работа сделана на примере БУ «Сургутский Государственный Педагогический Университет».
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………...….……3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ»..8
1.1 Понятие и общая характеристика профессионального самоопределения обучающихся в вузе……………8
1.2 Проблемы и особенности профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»……………………16
Вывод по первой главе…………31
2.2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ» В ВУЗЕ 33
2.1 Основные формы и методы работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»………………33
2.2 Опыт реализации форм и методов работы по развитию профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в СурГПУ……................ 43
Вывод по второй главе…………………56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..... 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……61
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………… 71
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………...….……3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ»..8
1.1 Понятие и общая характеристика профессионального самоопределения обучающихся в вузе……………8
1.2 Проблемы и особенности профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»……………………16
Вывод по первой главе…………31
2.2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ» В ВУЗЕ 33
2.1 Основные формы и методы работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»………………33
2.2 Опыт реализации форм и методов работы по развитию профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в СурГПУ……................ 43
Вывод по второй главе…………………56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..... 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……61
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………… 71
Актуальность исследования. В условиях экономических, политических, социальных и культурных преобразований современного общества молодому человеку необходимо учиться быть мобильным и гибким в трудовой и учебной деятельности. Постоянные перемены способствуют выработке быстрой и правильной ориентации личности в обществе, трудоспособности и пригодности к трудовой деятельности, а также смены ее условий. В связи с интеграцией России в мировое пространство, наблюдаются изменения в условиях рынка труда . Появление новых ценностей и технологий привело к созданию дополнительных сфер трудоустройства, соответствующих профессий и рабочих кадров, способных в минимальные сроки адаптироваться в профессиональных условиях и деятельности.
Профессиональное самоопределение личности выражается в самостоятельной оценке своих возможностей, склонностей, интересов в профессиональной среде, а также определении ограничений и препятствий, которые при необходимости следует исправить. Профессиональное самоопределение обусловлено требованиями и запросами рынка. Выбор будущей профессии, является первой жизненной проблемой и серьезным решением, с которым сталкивается студенческая молодежь. Ежегодно увеличивается количество молодых людей (абитуриентов), стремящихся получить высшее образование и стать высококлассными специалистами, в надежде на успешную карьеру. Однако после окончания вуза большинство выпускников трудоустраиваются не по своему направлению подготовки. В настоящее время проблема профессионального самоопределения студентов вуза, в частности обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» сохраняет свою актуальность, несмотря на исследования, проводимых социологами, педагогами и психологами. Вместе с социально экономическим развитием общества, возрастают требования к профессиональной компетентности и адаптации молодых организаторов работы с молодежью, делается упор на развитие коммуникативных качеств, мобильности, способности решать комплекс задач, формирование стрессоустойчивости и др. Многие работодатели считают, что выпускников необходимо обучать непосредственно на рабочем месте, а процесс адаптации выпускника вуза к специфике профессиональной деятельности может продолжаться достаточно долго, что мешает трудовому процессу всего коллектива в целом .
Так же следует отметить важность и обязательность применения теоретических знаний на практике во время учебной деятельности студентов направления «Организация работы с молодежью», поскольку одно из главных требований работодателя – наличие опыта работы и практической деятельности. Организация целенаправленной работы по профессиональному самоопределению будущих молодых специалистов оказывает существенное влияние на уровень профессиональной адаптации и качественное выполнение профессиональных функций в последующем уже непосредственно в условиях трудовой деятельности .
Актуальность данного исследования связана с необходимостью поиска условий, способствующих эффективной профессиональной адаптации и профессиональному самоопределению студентов к профессиональной деятельности и условиям современного рынка труда. Поэтому перед высшими учебными заведениями стоят важные задачи поиска наиболее эффективных форм и методов, которые обеспечат развитие знаний, навыков, умений, самостоятельности и наиболее успешной интеграции и адаптации выпускников в профессиональной сфере.
Объект исследования: профессиональное самоопределение студенческой молодежи.
Предмет исследования: формы и методы организации работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в БУ «Сургутский государственный педагогический университет».
Цель исследования: определить формы и методы организации работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в БУ «Сургутский государственный педагогический университет».
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие и общую характеристику процессов профессионального самоопределения обучающихся в вузе;
2. Выявить проблемы и особенности профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»;
3. Представить основные формы и методы работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»;
4. Проанализировать опыт реализации форм и методов работы по развитию профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в СурГПУ.
Степень теоретической разработанности темы исследования.
Современные научные исследования, связанные с рассмотрением различных аспектов профессионального самоопределения представлены в работах Е.Г. Денисовой, С.В. Жолудевой. Сущность понятия «социально-профессиональная адаптация», анализ факторов, влияющих на профессиональную адаптацию взрослеющего человека, психологический анализ процесса адаптации к условиям обучения в ВУЗе и к профессиональной среде раскрывается в работах М.М. Подчалимова, Т.В. Казаковой, Э.А. Пронина, Г.И. Егоровой, Ж.Б. Багичевой. В научной литературе раскрываются механизмы профессиональной поддержки, адаптации выпускников высших учебных заведениях, а также рассмотрены проблемы профессиональной мобильности к условиям современного рынка труда, изучено влияние профессиональной адаптации на формирование компетентности будущих специалистов в работах Ю.Ю. Бочаровой, Т.А. Еременко, И.Н. Зайцевой. Феномен и типология профессионального самоопределения, а также основные факторы, влияющие на данный процесс, выделяются в работах С.Ю. Иванова, Л.И. Кобышевой, Р.Р. Исмагилова, Ф.У. Базаевой, В.О. Беликова.
Особенности и специфика профессиональной деятельности специалистов в области реализации молодежной политики, рассмотрение подходов к повышению эффективности специалистов в сфере реализации молодежной политики анализируются в работах Л.А. Гегель, Е.П. Агаповой, Н.А. Шайденко, Т.К. Ростовской, Г.В. Заярской и Л.С. Кожуховской, С.Н. Фоминой и др. Тем не менее, проблема профессионального самоопределения студентов направления подготовки «Организация работы с молодежью» недостаточно изучена. Проблема профессионального самоопределения нуждается в дальнейшей проработке из-за отсутствия единого понимания некоторых теоретико-методологических вопросов. Требуется постоянная корректировка и обновление форм и методов организации работы, направленной на профессиональное самоопределение студенческой молодежи.
Методы исследования: в работе использовались следующие теоретические и эмпирические методы исследования: анализ социальной, психологической и педагогической литературы, описание, сравнение, обобщение; интернет-анкетирование, вторичный анализ данных результатов социологических исследований по рассматриваемой проблеме.
Теоретическая и практическая значимость исследования: состоит в рассмотрении сущности и содержания основных проблем и особенностей, связанных с процессом профессионального самоопределения студентов вуза. Полученные результаты исследования могут быть использованы при разработке и реализации различных программ, практических и методических разработок в области профессиональной адаптации и профессиональном самоопределении студентов, обучающихся по направлению «Организация работы с молодежью», реализуемых на базе высших учебных заведений.
Апробация результатов исследования: результаты исследования были озвучены на X Открытой региональной студенческой научно-практической конференции «Молодежь в мире науки» (г. Сургут, 2022 год), XXVIII студенческой научно-практической конференции «Студенчество в научном поиске» (г. Сургут, 2023 год); опубликованы 2 научные статьи.
Структура и объем работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, содержащих 4 параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложения. Общий объем работы 70 страницы. Список использованной литературы включает в себя 61 наименование.
Профессиональное самоопределение личности выражается в самостоятельной оценке своих возможностей, склонностей, интересов в профессиональной среде, а также определении ограничений и препятствий, которые при необходимости следует исправить. Профессиональное самоопределение обусловлено требованиями и запросами рынка. Выбор будущей профессии, является первой жизненной проблемой и серьезным решением, с которым сталкивается студенческая молодежь. Ежегодно увеличивается количество молодых людей (абитуриентов), стремящихся получить высшее образование и стать высококлассными специалистами, в надежде на успешную карьеру. Однако после окончания вуза большинство выпускников трудоустраиваются не по своему направлению подготовки. В настоящее время проблема профессионального самоопределения студентов вуза, в частности обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» сохраняет свою актуальность, несмотря на исследования, проводимых социологами, педагогами и психологами. Вместе с социально экономическим развитием общества, возрастают требования к профессиональной компетентности и адаптации молодых организаторов работы с молодежью, делается упор на развитие коммуникативных качеств, мобильности, способности решать комплекс задач, формирование стрессоустойчивости и др. Многие работодатели считают, что выпускников необходимо обучать непосредственно на рабочем месте, а процесс адаптации выпускника вуза к специфике профессиональной деятельности может продолжаться достаточно долго, что мешает трудовому процессу всего коллектива в целом .
Так же следует отметить важность и обязательность применения теоретических знаний на практике во время учебной деятельности студентов направления «Организация работы с молодежью», поскольку одно из главных требований работодателя – наличие опыта работы и практической деятельности. Организация целенаправленной работы по профессиональному самоопределению будущих молодых специалистов оказывает существенное влияние на уровень профессиональной адаптации и качественное выполнение профессиональных функций в последующем уже непосредственно в условиях трудовой деятельности .
Актуальность данного исследования связана с необходимостью поиска условий, способствующих эффективной профессиональной адаптации и профессиональному самоопределению студентов к профессиональной деятельности и условиям современного рынка труда. Поэтому перед высшими учебными заведениями стоят важные задачи поиска наиболее эффективных форм и методов, которые обеспечат развитие знаний, навыков, умений, самостоятельности и наиболее успешной интеграции и адаптации выпускников в профессиональной сфере.
Объект исследования: профессиональное самоопределение студенческой молодежи.
Предмет исследования: формы и методы организации работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в БУ «Сургутский государственный педагогический университет».
Цель исследования: определить формы и методы организации работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в БУ «Сургутский государственный педагогический университет».
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие и общую характеристику процессов профессионального самоопределения обучающихся в вузе;
2. Выявить проблемы и особенности профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»;
3. Представить основные формы и методы работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»;
4. Проанализировать опыт реализации форм и методов работы по развитию профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в СурГПУ.
Степень теоретической разработанности темы исследования.
Современные научные исследования, связанные с рассмотрением различных аспектов профессионального самоопределения представлены в работах Е.Г. Денисовой, С.В. Жолудевой. Сущность понятия «социально-профессиональная адаптация», анализ факторов, влияющих на профессиональную адаптацию взрослеющего человека, психологический анализ процесса адаптации к условиям обучения в ВУЗе и к профессиональной среде раскрывается в работах М.М. Подчалимова, Т.В. Казаковой, Э.А. Пронина, Г.И. Егоровой, Ж.Б. Багичевой. В научной литературе раскрываются механизмы профессиональной поддержки, адаптации выпускников высших учебных заведениях, а также рассмотрены проблемы профессиональной мобильности к условиям современного рынка труда, изучено влияние профессиональной адаптации на формирование компетентности будущих специалистов в работах Ю.Ю. Бочаровой, Т.А. Еременко, И.Н. Зайцевой. Феномен и типология профессионального самоопределения, а также основные факторы, влияющие на данный процесс, выделяются в работах С.Ю. Иванова, Л.И. Кобышевой, Р.Р. Исмагилова, Ф.У. Базаевой, В.О. Беликова.
Особенности и специфика профессиональной деятельности специалистов в области реализации молодежной политики, рассмотрение подходов к повышению эффективности специалистов в сфере реализации молодежной политики анализируются в работах Л.А. Гегель, Е.П. Агаповой, Н.А. Шайденко, Т.К. Ростовской, Г.В. Заярской и Л.С. Кожуховской, С.Н. Фоминой и др. Тем не менее, проблема профессионального самоопределения студентов направления подготовки «Организация работы с молодежью» недостаточно изучена. Проблема профессионального самоопределения нуждается в дальнейшей проработке из-за отсутствия единого понимания некоторых теоретико-методологических вопросов. Требуется постоянная корректировка и обновление форм и методов организации работы, направленной на профессиональное самоопределение студенческой молодежи.
Методы исследования: в работе использовались следующие теоретические и эмпирические методы исследования: анализ социальной, психологической и педагогической литературы, описание, сравнение, обобщение; интернет-анкетирование, вторичный анализ данных результатов социологических исследований по рассматриваемой проблеме.
Теоретическая и практическая значимость исследования: состоит в рассмотрении сущности и содержания основных проблем и особенностей, связанных с процессом профессионального самоопределения студентов вуза. Полученные результаты исследования могут быть использованы при разработке и реализации различных программ, практических и методических разработок в области профессиональной адаптации и профессиональном самоопределении студентов, обучающихся по направлению «Организация работы с молодежью», реализуемых на базе высших учебных заведений.
Апробация результатов исследования: результаты исследования были озвучены на X Открытой региональной студенческой научно-практической конференции «Молодежь в мире науки» (г. Сургут, 2022 год), XXVIII студенческой научно-практической конференции «Студенчество в научном поиске» (г. Сургут, 2023 год); опубликованы 2 научные статьи.
Структура и объем работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, содержащих 4 параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложения. Общий объем работы 70 страницы. Список использованной литературы включает в себя 61 наименование.
В реалиях развития современного мира меняется сфера образования, ее составляющие, стандарты, цели, методы и так далее. Парадигма образования направлена на развитие и привитие необходимых личностных качеств, которые способствуют самостоятельной и самодостаточной деятельности личности. Ключевая цель учебной сферы проявляется в развитии и сокращении процесса профессионального самоопределения обучающихся, а после и плавный переход к процессу профессиональной адаптации. Профессиональное самоопределение зависимо от требований рынка и длится у человека на протяжении всей жизни и постоянно подвергается изменениям под воздействием среды обитания, окружающего общества, его тенденций, личной мотивации, зрелости и готовности к разного рода деятельности.
В ходе решения, поставленных задач в рамках выпускной квалификационной работы, мы пришли к следующим выводам:
1) Под профессиональным самоопределением следует понимать, поэтапный процесс, включающий в себя определение индивидом своего места в социальной и профессиональной структуре общества, выбор стратегии реализации своего социального потенциала в условиях развивающегося рынка труда, развитие собственных профессиональных интересов и склонностей, определением перспектив и условий построения профессиональной карьеры в конкретной профессиональной сфере. В профессиональном самоопределении личности происходит развитие в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга аспектов, ценностно-ориентационном, который представляет собой выбор будущего трудоустройства и в связи с этим формирование системы ценностей в этой области, а также деятельностном, который представляет реальный спектр действий и результатов труда. Профессиональное становление представляет собой достаточно сложный, длительный, весьма подвижный, многоплановый и противоречивый процесс, в котором отчетливо выделяются три ключевые стадии такие как, освоение выбранной профессии после получения школьного образования, формирование индивидуального стиля деятельности, воплощение в жизнь ожиданий, связанных с профессиональной деятельностью.
2) Проблема профессиональной адаптации и профессионального самоопределения напрямую связана с появлением новых технологий, профессий и специальностей, значительно опережающее возможности их освоения в традиционной системе профессионального образования, а также постоянной модернизацией и развитием рынка труда. Индивидуальные особенности проявляются в выборе жизненного пути, на этапе получения высшего образования, где каждый студент принимает решение о своей будущей деятельности и будущем развитии. Анализируя социологически исследования, можно сделать выводы, что студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях, сталкиваются с многими проблемами, связанными в первую очередь с минимальным количеством практических знаний и отсутствием опыта работы, а также сложности восприятию новых профессиональных задач и условий, обуславливает необходимость разработки ряда проективных предложений, направленных на оптимизацию работы в данном направлении деятельности.
3) Рассмотрев и проанализировав опыт реализации проектов по решению проблем профессионального самоопределения, можно сказать, что проектная деятельность проблематики профессионального самоопределения достаточно разнообразна и многогранна, но требует изменений и доработок, связанных в первую очередь с появлением новых технологий и онлайн платформ. Нынешняя студенческая молодежь заинтересована в постоянном профессиональном развитии, но зачастую сталкивается с проблемами малой распространённости проводимых мероприятий, их недоступности и однообразности, что не может способствовать плодотворному принятию новой информации. В современном обществе стали в больше распространится формы онлайн взаимодействия со студенческой молодежью, в пример можно привести онлайн олимпиады, онлайн конкурсы, вебинары, квалификационные тренинги и многое другое. Также не мало важными формами остаются те, что позволяют студентам проявлять свои ораторские способности, открыто излагать мысли и обсуждать с их с окружением, в пример можно привести такие формы как дискуссии, дебаты, круглый стол и так далее.
4) После проведения анализа ряда мероприятий, которые проводятся в рамках работы СурГПУ по развитию профессионального самоопределения и профессиональной адаптации обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» и студентов в целом, позволил выделить ряд традиционных мероприятий, которые могут стать эффективной площадкой для реализации профессиональной деятельности обучающихся. Но следует отметить, что узко направленных мероприятий для профессионального самоопределения и профессиональной адаптации обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» недостаточно, для полноценной работы. В решении проблемы профессионального самоопределения обучающихся по направлению «Организация работы с молодежью», необходимо отметить важность и обязательность применения теоретических знаний на практике во время учебной деятельности, поскольку одно из главных требований работодателя – наличие опыта работы. Решение данной задачи также во многом определяет результативность прохождения производственной практик. Это обуславливает важность внесения коррективов в основные компоненты практики, проведения социологического анализа социально-профессиональной проблематики, разработки и реализации наиболее эффективных форм и методов профессиональной подготовки студенческой молодежи.
В ходе решения, поставленных задач в рамках выпускной квалификационной работы, мы пришли к следующим выводам:
1) Под профессиональным самоопределением следует понимать, поэтапный процесс, включающий в себя определение индивидом своего места в социальной и профессиональной структуре общества, выбор стратегии реализации своего социального потенциала в условиях развивающегося рынка труда, развитие собственных профессиональных интересов и склонностей, определением перспектив и условий построения профессиональной карьеры в конкретной профессиональной сфере. В профессиональном самоопределении личности происходит развитие в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга аспектов, ценностно-ориентационном, который представляет собой выбор будущего трудоустройства и в связи с этим формирование системы ценностей в этой области, а также деятельностном, который представляет реальный спектр действий и результатов труда. Профессиональное становление представляет собой достаточно сложный, длительный, весьма подвижный, многоплановый и противоречивый процесс, в котором отчетливо выделяются три ключевые стадии такие как, освоение выбранной профессии после получения школьного образования, формирование индивидуального стиля деятельности, воплощение в жизнь ожиданий, связанных с профессиональной деятельностью.
2) Проблема профессиональной адаптации и профессионального самоопределения напрямую связана с появлением новых технологий, профессий и специальностей, значительно опережающее возможности их освоения в традиционной системе профессионального образования, а также постоянной модернизацией и развитием рынка труда. Индивидуальные особенности проявляются в выборе жизненного пути, на этапе получения высшего образования, где каждый студент принимает решение о своей будущей деятельности и будущем развитии. Анализируя социологически исследования, можно сделать выводы, что студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях, сталкиваются с многими проблемами, связанными в первую очередь с минимальным количеством практических знаний и отсутствием опыта работы, а также сложности восприятию новых профессиональных задач и условий, обуславливает необходимость разработки ряда проективных предложений, направленных на оптимизацию работы в данном направлении деятельности.
3) Рассмотрев и проанализировав опыт реализации проектов по решению проблем профессионального самоопределения, можно сказать, что проектная деятельность проблематики профессионального самоопределения достаточно разнообразна и многогранна, но требует изменений и доработок, связанных в первую очередь с появлением новых технологий и онлайн платформ. Нынешняя студенческая молодежь заинтересована в постоянном профессиональном развитии, но зачастую сталкивается с проблемами малой распространённости проводимых мероприятий, их недоступности и однообразности, что не может способствовать плодотворному принятию новой информации. В современном обществе стали в больше распространится формы онлайн взаимодействия со студенческой молодежью, в пример можно привести онлайн олимпиады, онлайн конкурсы, вебинары, квалификационные тренинги и многое другое. Также не мало важными формами остаются те, что позволяют студентам проявлять свои ораторские способности, открыто излагать мысли и обсуждать с их с окружением, в пример можно привести такие формы как дискуссии, дебаты, круглый стол и так далее.
4) После проведения анализа ряда мероприятий, которые проводятся в рамках работы СурГПУ по развитию профессионального самоопределения и профессиональной адаптации обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» и студентов в целом, позволил выделить ряд традиционных мероприятий, которые могут стать эффективной площадкой для реализации профессиональной деятельности обучающихся. Но следует отметить, что узко направленных мероприятий для профессионального самоопределения и профессиональной адаптации обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» недостаточно, для полноценной работы. В решении проблемы профессионального самоопределения обучающихся по направлению «Организация работы с молодежью», необходимо отметить важность и обязательность применения теоретических знаний на практике во время учебной деятельности, поскольку одно из главных требований работодателя – наличие опыта работы. Решение данной задачи также во многом определяет результативность прохождения производственной практик. Это обуславливает важность внесения коррективов в основные компоненты практики, проведения социологического анализа социально-профессиональной проблематики, разработки и реализации наиболее эффективных форм и методов профессиональной подготовки студенческой молодежи.