Введение 3
Глава I. Проблема изучения скульптуры в рамках школьного художественного образования 5
1.1 Место скульптуры в предметной области «Искусство» 5
1.2 Особенности преподавания отечественной скульптуры на уроках ИЗО и МХК 10
Глава II. Эволюция женских образов в отечественной скульптуре как объект изучения на уроках ИЗО и МХК 28
2.1 Трансформация женских образов в отечественной скульптуре 28
2.2 Методические рекомендации по изучению образов женщин в отечественной скульптуре 39
Заключение 58
Библиографический список 60
Актуальность темы исследования. Специфика изучения скульптуры заключается в специфики самого вида искусства – оно трехмерное, скульптуру желательно рассматривать со всех сторон, на иллюстрациях в учебниках и литературе по искусствоведению не всегда можно оценить и понять композиционную выразительность скульптуры. Изучению скульптуры уделено недостаточно внимания в рамках школьного художественного образования. Этот материал требует систематизации, обобщения, осмысления, структуризации в пригодный для применения формат, что предоставляет возможность решения определенной практической задачи на основе изученных материалов.
Степень разработанности проблемы. Методологической базой послужили документы, определяющие современные требования к реализации учебного процесса, учебно-методический комплект предметной области ИЗО и МХК, рекомендуемый Министерством просвещения Российской Федерации, научные труды по искусствоведению по вопросам скульптуры, например, работы Л.Н. Дорониной, И.В. Клюевой. В основу методической разработки легли книга С. Лукьянова «Жизнь А.С. Голубкиной», книги О.В. Калугиной «Скульптор Анна Голубкина: опыт комплексного исследования творческой судьбы» и «Русская скульптура Серебряного века. Путешествие из Петербурга в Москву, книга А.С. Голубкиной «Как создаётся скульптура. Несколько слов о ремесле скульптора», а также материалы официальных сайтов музеев А.С. Голубкиной в Москве и Зарайске.
Объект исследования – отечественная скульптура в рамках школьного художественного образования.
Предмет исследования – методика изучения женских образов в отечественной скульптуре на уроках ИЗО и МХК.
Цель исследования – выявить специфику изучения женских образов в отечественной скульптуре на уроках ИЗО и МХК.
Задачи исследования:
1. выявить место скульптуры в предметном поле ИЗО и МХК;
2. обозначить особенности преподавания отечественной скульптуры на уроках ИЗО и МХК;
3. проанализировать трансформацию женских образов в отечественной скульптуре;
4. разработать методические рекомендации по изучению образов женщин в отечественной скульптуре.
Теоретико-методологические основания исследования. Из философских методов и принципов особое внимание уделялось принципу историзма; из общенаучных методов – анализу, синтезу, сравнению, обобщению; из частнонаучных методов – семиотическому.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (четырех параграфов), заключения, библиографического списка.
Традиционно существует разделение тем изучения скульптуры по этапам школьного обучения: на этапе младшей школы – это декоративно-прикладное творчество в рамках ИЗО, в основной школе – художественные средства выразительности скульптуры, жанры и виды скульптуры в рамках ИЗО, на уроках МХК в основной школе изучают историю, стили и творчество известных скульпторов.
Анализ учебно-методических комплектов позволил выявить специфику преподавания скульптуры, к ним можно отнести необходимость умелого сочетания изучения теоретических вопросов с реализаций, поставленных задач в творческой деятельности, большие требования к организации практической работы в материалах скульптуры (проволокой, бумагой, пластилином и глиной), организацией рабочего пространства.
Сложности специфики подготовки и хранения материалов скульптуры, недостаточное обеспечение материально-технической базы школы по предмету изобразительное искусство, специфики подготовки самого учителя – все это определяет эффективность преподавания скульптуры в школе.
Рассмотрены наиболее значимые этапы трансформации женского образа во времени через влияние ценностных ориентиров времени создания скульптуры, изменение канонов женской красоты и сущности женского образа. Приведены примеры скульптурных решений отдельных авторов в создании женского образа. Через призму исторического процесса рассмотрены женские образы, начиная от сакрального образа материнства палеолитической Венеры исторического музея города Зарайска, образов Богородицы и Параскевы Пятницы как заступниц людей от житейских невзгод, через образы правительниц – русских императриц, и, наконец, скульптура «Лето в деревне» А.И. Рукавишникова, в которой создан образ современной женщины. Большое воспитательное значение имеет тематика женских образов, таких как материнство, женственность, красота [19]. В женских образах нашло художественное воплощение образа Родины. Скульптурный ряд подобран таким образом, чтобы можно было представить различные виды скульптуры, различные материалы и разные стилевые решения. Данные материалы возможно применить в различных видах практической деятельности учителя.
Методическая разработка выполнена по материалам о творчестве женщины-скульптора Анны Семеновны Голубкиной, которая родилась, выросла и умерла в городе Зарайске. Она – яркий представитель Рязанского края. В работе над проектами ребятам предлагается изучить жизнь и творчество скульптора, понять и проанализировать описать одну из самых лирических работ Анны Семеновны «Березка» – художественный образ русской девушки.
Представленные материалы являются полной методической разработкой внеклассного мероприятия, где определены цели и задачи, даны обоснования выбора тем, формы мероприятия, педагогических технологий и материалов по искусствоведению. Представлен справочный материал, кейс – заданий для работы в группах, разработаны критерии оценки выполнения разных видов учебной деятельности. Данная методическая разработка может иметь практическое применение при изучении скульптуры в школе.
