📄Работа №131373
Тема: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИРАНСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
история
Объем:
46 листов
Год:
2018
Просмотров:
217
4340
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. История образования в Иране 6
I.1.1. Образование в период правления династии Каджаров (1785-1925) 7
I.1.2. Образование во время правления династии Пехлеви (1925-1979) 11
I.2.3. Реформы образования в пост-революционном Иране 13
Глава II. Система образования в Иране 16
II.1 Дошкольное образование 16
II.2 Школьное образование 18
II.2.1. Общая информация 18
II.2.2. Стандартная учебная программа 25
II.2.3. Профессиональные учебные заведения. 27
II.3 Высшее образование 31
II.3.1. Основные учебные заведения. 31
II.3.2. Международный обмен. 33
Глава III. Образование и особые группы общества 34
III.1. Женское образование. 34
III.2. Образование и религиозные меньшинства 38
III.3. Образование для людей с ограниченными возможностями. 41
III.4. Образование иранской диаспоры за рубежом. 43
Заключение
Библиография
Глава I. История образования в Иране 6
I.1.1. Образование в период правления династии Каджаров (1785-1925) 7
I.1.2. Образование во время правления династии Пехлеви (1925-1979) 11
I.2.3. Реформы образования в пост-революционном Иране 13
Глава II. Система образования в Иране 16
II.1 Дошкольное образование 16
II.2 Школьное образование 18
II.2.1. Общая информация 18
II.2.2. Стандартная учебная программа 25
II.2.3. Профессиональные учебные заведения. 27
II.3 Высшее образование 31
II.3.1. Основные учебные заведения. 31
II.3.2. Международный обмен. 33
Глава III. Образование и особые группы общества 34
III.1. Женское образование. 34
III.2. Образование и религиозные меньшинства 38
III.3. Образование для людей с ограниченными возможностями. 41
III.4. Образование иранской диаспоры за рубежом. 43
Заключение
Библиография
📖 Введение
Данная работа посвящена анализу образовательной системы в Исламской Республике Иран.
Иран одна из самых прогрессивных и быстро развивающихся стран Ближнего Востока во многих сферах: медицина, экономика, социальные науки, искусство и кинематограф. В условиях постоянного движения и инноваций в мире технологий, используемых в сфере образования, важно понять текущее состояние системы образования в Иране, чтобы спрогнозировать возможности ее дальнейшего развития. Сегодня в Иране достаточно высокий процент естественного прироста населения и от уровня образования текущих и будущих поколений зависит благополучие страны, учитывая, что большинство населения Ирана сегодня молодые люди.
У Ирана высокий уровень грамотности по региональным стандартам, и по сравнению со многими другими странами с аналогичным уровнем развития, это очень образованное общество. Уровень грамотности среди взрослых в стране составлял 84,6 процента в 2013 году по сравнению с 85 процентами во всем мире и 78 процентами в соседних арабских государствах.
В Иране сейчас действуют около 92500 государственных учебных заведений, общая численность учащихся которых составляет 17 488 000 человек.
Целью настоящего исследования является:
1. Охарактеризовать современное состояние системы образования в Иране и спрогнозировать ее перспективы в условиях реформ современного Ирана.
Поставленные цели предполагают следующие задачи:
1. Предоставить подробное описание образовательных учреждений Ирана и процесса обучения в них в период после 1979 года до настоящего времени.
2. Проследить изменения через историю образования в Иране (влияние Исламской революции).
3. Проанализировать тенденции модернизации обучения в настоящее время.
Предметом исследования является государственная политика Ирана.
Объектом исследования являются школы, детские сады, профессиональные учреждения и университеты Ирана.
Методы исследования – индуктивные: анализ и систематизация статистики и источников.
Источники работы базируются на текущих новостных сводках, высказываниях и интервью людей, вовлеченных в данную тему.
Работа Саида Паиванди “Будущее Ирана” в основном посвящена внутренней политике Ирана после культурной революции в 1980-1982 годах, что и являлось причиной эмиграции автора из Ирана во Францию. Также автор дает информацию о женском образовании, о положении меньшинств в образовательной системе Ирана, подкрепляя свои рассуждения таблицами и графиками.
ЖанетАфари, этническая иранка, феминистка и историк современного Ирана, автор книги “Гендерная политика в современном Иране”, проследила положение женщин и сексуальных меньшинств со времен династии Каджаров до настоящего времени. Она анализировала разные стороны жизни людей: договорные браки, внебрачные отношения, контроль рождаемости и ограничения, которым подвергаются освещаемые в книге категории населения.
Работа Ясина Тамера “Основные изменения в Иранской системе образования до и после Исламской Революции” посвящена истории иранского образования, начиная с династии Каджаров до культурной революции в Иране. В конце книги автор сравнивает достижения в области образования при разных династиях, дает свою оценку Исламской революции и ее влиянию на культуру и образование Ирана.
В последнее десятилетие возросло количество диссертационных исследований, посвященных проблемам образовательной политики. Диссертация Марви Али “Государственная политика Ирана в сфере общего образования: основные тенденции развития” описывает современное состояние государственной политики и кадровую политику в сфере общего образования в Иране и предлагает пути решения проблем в этой сфере.
В работе использованы демографические и статистические источники, на которых базируется исследование, а также новостные сводки (в основном англоязычные), позволяющие собрать актуальную информацию о конкретном вопросе.
Исторический аспект работы в основном базируется на статьях «Энциклопедии Ираники», где собрана информация об истории, культуре, образовании на территории Ирана с древних времен и до текущих дней.
Данная работа освещает все сферы развития и функционирования образования в Иране: его историю, становление и современное состояние (от рождения до окончания университета). В работе раскрываются основные тенденции развития школьного и университетского образования в Иране, также показаны типы школ и высших учебных заведений, описываются направления их деятельности.
Также в работе уделяется внимание проблемам, с которыми сталкивается иранское общество на пути получения желаемого образования: дискриминация по гендерному и конфессиональному принципу, религиозный надзор и теократическая политика государства, наличие инвалидности или проживание в диаспоре за границей.
Обобщая степень разработанности проблемы современной политики в области образования Ирана, можно сделать вывод, что, несмотря на сравнительное обилие работ, раскрывающих теоретические проблемы государственной политики в области образования, она еще не рассматривалась в качестве полного самостоятельного исследования в данном контексте, учитывая все факторы, освещенные в работе.
В работе принята упрощенная система транскрипции.
Иран одна из самых прогрессивных и быстро развивающихся стран Ближнего Востока во многих сферах: медицина, экономика, социальные науки, искусство и кинематограф. В условиях постоянного движения и инноваций в мире технологий, используемых в сфере образования, важно понять текущее состояние системы образования в Иране, чтобы спрогнозировать возможности ее дальнейшего развития. Сегодня в Иране достаточно высокий процент естественного прироста населения и от уровня образования текущих и будущих поколений зависит благополучие страны, учитывая, что большинство населения Ирана сегодня молодые люди.
У Ирана высокий уровень грамотности по региональным стандартам, и по сравнению со многими другими странами с аналогичным уровнем развития, это очень образованное общество. Уровень грамотности среди взрослых в стране составлял 84,6 процента в 2013 году по сравнению с 85 процентами во всем мире и 78 процентами в соседних арабских государствах.
В Иране сейчас действуют около 92500 государственных учебных заведений, общая численность учащихся которых составляет 17 488 000 человек.
Целью настоящего исследования является:
1. Охарактеризовать современное состояние системы образования в Иране и спрогнозировать ее перспективы в условиях реформ современного Ирана.
Поставленные цели предполагают следующие задачи:
1. Предоставить подробное описание образовательных учреждений Ирана и процесса обучения в них в период после 1979 года до настоящего времени.
2. Проследить изменения через историю образования в Иране (влияние Исламской революции).
3. Проанализировать тенденции модернизации обучения в настоящее время.
Предметом исследования является государственная политика Ирана.
Объектом исследования являются школы, детские сады, профессиональные учреждения и университеты Ирана.
Методы исследования – индуктивные: анализ и систематизация статистики и источников.
Источники работы базируются на текущих новостных сводках, высказываниях и интервью людей, вовлеченных в данную тему.
Работа Саида Паиванди “Будущее Ирана” в основном посвящена внутренней политике Ирана после культурной революции в 1980-1982 годах, что и являлось причиной эмиграции автора из Ирана во Францию. Также автор дает информацию о женском образовании, о положении меньшинств в образовательной системе Ирана, подкрепляя свои рассуждения таблицами и графиками.
ЖанетАфари, этническая иранка, феминистка и историк современного Ирана, автор книги “Гендерная политика в современном Иране”, проследила положение женщин и сексуальных меньшинств со времен династии Каджаров до настоящего времени. Она анализировала разные стороны жизни людей: договорные браки, внебрачные отношения, контроль рождаемости и ограничения, которым подвергаются освещаемые в книге категории населения.
Работа Ясина Тамера “Основные изменения в Иранской системе образования до и после Исламской Революции” посвящена истории иранского образования, начиная с династии Каджаров до культурной революции в Иране. В конце книги автор сравнивает достижения в области образования при разных династиях, дает свою оценку Исламской революции и ее влиянию на культуру и образование Ирана.
В последнее десятилетие возросло количество диссертационных исследований, посвященных проблемам образовательной политики. Диссертация Марви Али “Государственная политика Ирана в сфере общего образования: основные тенденции развития” описывает современное состояние государственной политики и кадровую политику в сфере общего образования в Иране и предлагает пути решения проблем в этой сфере.
В работе использованы демографические и статистические источники, на которых базируется исследование, а также новостные сводки (в основном англоязычные), позволяющие собрать актуальную информацию о конкретном вопросе.
Исторический аспект работы в основном базируется на статьях «Энциклопедии Ираники», где собрана информация об истории, культуре, образовании на территории Ирана с древних времен и до текущих дней.
Данная работа освещает все сферы развития и функционирования образования в Иране: его историю, становление и современное состояние (от рождения до окончания университета). В работе раскрываются основные тенденции развития школьного и университетского образования в Иране, также показаны типы школ и высших учебных заведений, описываются направления их деятельности.
Также в работе уделяется внимание проблемам, с которыми сталкивается иранское общество на пути получения желаемого образования: дискриминация по гендерному и конфессиональному принципу, религиозный надзор и теократическая политика государства, наличие инвалидности или проживание в диаспоре за границей.
Обобщая степень разработанности проблемы современной политики в области образования Ирана, можно сделать вывод, что, несмотря на сравнительное обилие работ, раскрывающих теоретические проблемы государственной политики в области образования, она еще не рассматривалась в качестве полного самостоятельного исследования в данном контексте, учитывая все факторы, освещенные в работе.
В работе принята упрощенная система транскрипции.
✅ Заключение
В данной работе было проведено исследование образовательной системы в Иране, с опорой на исторические, литературные и статистические данные.
Исходя из целей данной работы, было охарактеризовано современное состояние системы образования в Иране, на основании чего можно сделать ряд выводов по поводу проблем, препятствующих модернизации системы образования.
Сегодня процесс обучения в иранском обществе не синхронизирован с потребностями общества в полной мере и происходит разрознено.
Результаты моих исследования показывают, что основной причиной конфликтов, возникающих внутри учебного процесса, является отсутствие нормального психологического климата в школьном коллективе. Следовательно, задача иранского образования - способствовать доброжелательной атмосфере в учебном коллективе, развивать свободу самовыражения детей и подготавливать учителей советующим образом.
При решении социальных проблем современного общества Ирана наиболее перспективным является развитие социального обучения в рамках неформального образования.
Неформальное обучение определяется как обучение, осуществляемое через средства массовой информации, музеи, библиотеки, зоопарки и другие общественные организации, и культурные учреждения. Сегодня в Иране уже наблюдается развитие некоммерческих организаций, в основном курируемых волонтерами, которые занимаются развитием неформального образования детей и развитием в них таких качеств как креативность и любовь к творчеству. Но, к сожалению, данные инициативы пока не поддерживаются правительством Ирана в полной мере.
Политический курс накладывает некие ограничения на выбор специальности среди учеников (некоторые специальности не пользуются спросом и недостаточно финансируемы государством, что грозит студенту отсутствием трудоустройства), а в среде популярных и финансируемых специальностей наблюдается переполненность на местах (нефтяное и инженерное дело, медицина), что вызывает в студентах желание к иммиграции.
Школьная программа не дает ученикам стимул мыслить глобально и развивать альтернативные точки зрения. Стандартизация образования не способствует расширению кругозора детей и формированию творческой составляющей. Все ученики школ в Иране учатся по одним учебникам, вне зависимости от региона, хотя разрыв между центральной частью Ирана и провинциями достаточно ощутим. Творческим дисциплинам (рисование, каллиграфия, труд) в школах не уделяется большого внимания, и они рассматриваются как дополнение к основному курсу. Но стоит заметить, что постепенно Иранское правительство приходит к осознанию важности творческой направленности обучения (с 2000 года был принят проект по разработке новой системы преподавания творческих предметов).
Боязнь допуска женщин к перспективным техническим специальностям ограничивает возможности не только самих женщин, но и всего государства, так как это создает дефицит квалифицированных кадров.
Из всего вышесказанного можно сделать несколько выводов, касательно перспектив иранского образования и факторов, способствующих ее эффективной реализации. Ключевыми аспектами разработки государственной образовательной политики является приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности и всестороннего развития в образовании. Задача государственной образовательной политики - преодолеть несоответствие образовательных потребностей личности предложению образовательных услуг.
Исходя из задач данной работы, было проведено подробное описание образовательной системы Ирана и проанализировано влияние Исламской революции на процесс формирования системы образования.
Что касается тенденций модернизации, можно сделать ряд выводов. Для удовлетворения образовательных нужд граждан, Исламской Республике Иран необходимо будет осуществить следующее:
1. Определить потребности общества на основе прямой связи с людьми, общественными советами городов, областей, сел и т.д.
2. Учебные программы на всех ступенях обучения и всегда должны быть составлены и утверждены на основе учета потребности индивида и общества, а не политического курса.
3. Способствовать развитию в детях творческого мышления и индивидуальности, путем неформального образования.
4. Отказаться от всех форм дискриминации.
5. Равноценно поддерживать все сферы образования (техническую, медицинскую, научную и гуманитарную), чтобы не допускать доминирование определенного направления, за которым следуют другие проблемы – безработица, недовольство студентов и желание иммигрировать.
Таким образом, в завершении работы можно сделать вывод, что в случае проведения модернизации всей системы, появится возможность говорить о конкурентоспособности Ирана в сфере образования на международном уровне.
Исходя из целей данной работы, было охарактеризовано современное состояние системы образования в Иране, на основании чего можно сделать ряд выводов по поводу проблем, препятствующих модернизации системы образования.
Сегодня процесс обучения в иранском обществе не синхронизирован с потребностями общества в полной мере и происходит разрознено.
Результаты моих исследования показывают, что основной причиной конфликтов, возникающих внутри учебного процесса, является отсутствие нормального психологического климата в школьном коллективе. Следовательно, задача иранского образования - способствовать доброжелательной атмосфере в учебном коллективе, развивать свободу самовыражения детей и подготавливать учителей советующим образом.
При решении социальных проблем современного общества Ирана наиболее перспективным является развитие социального обучения в рамках неформального образования.
Неформальное обучение определяется как обучение, осуществляемое через средства массовой информации, музеи, библиотеки, зоопарки и другие общественные организации, и культурные учреждения. Сегодня в Иране уже наблюдается развитие некоммерческих организаций, в основном курируемых волонтерами, которые занимаются развитием неформального образования детей и развитием в них таких качеств как креативность и любовь к творчеству. Но, к сожалению, данные инициативы пока не поддерживаются правительством Ирана в полной мере.
Политический курс накладывает некие ограничения на выбор специальности среди учеников (некоторые специальности не пользуются спросом и недостаточно финансируемы государством, что грозит студенту отсутствием трудоустройства), а в среде популярных и финансируемых специальностей наблюдается переполненность на местах (нефтяное и инженерное дело, медицина), что вызывает в студентах желание к иммиграции.
Школьная программа не дает ученикам стимул мыслить глобально и развивать альтернативные точки зрения. Стандартизация образования не способствует расширению кругозора детей и формированию творческой составляющей. Все ученики школ в Иране учатся по одним учебникам, вне зависимости от региона, хотя разрыв между центральной частью Ирана и провинциями достаточно ощутим. Творческим дисциплинам (рисование, каллиграфия, труд) в школах не уделяется большого внимания, и они рассматриваются как дополнение к основному курсу. Но стоит заметить, что постепенно Иранское правительство приходит к осознанию важности творческой направленности обучения (с 2000 года был принят проект по разработке новой системы преподавания творческих предметов).
Боязнь допуска женщин к перспективным техническим специальностям ограничивает возможности не только самих женщин, но и всего государства, так как это создает дефицит квалифицированных кадров.
Из всего вышесказанного можно сделать несколько выводов, касательно перспектив иранского образования и факторов, способствующих ее эффективной реализации. Ключевыми аспектами разработки государственной образовательной политики является приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности и всестороннего развития в образовании. Задача государственной образовательной политики - преодолеть несоответствие образовательных потребностей личности предложению образовательных услуг.
Исходя из задач данной работы, было проведено подробное описание образовательной системы Ирана и проанализировано влияние Исламской революции на процесс формирования системы образования.
Что касается тенденций модернизации, можно сделать ряд выводов. Для удовлетворения образовательных нужд граждан, Исламской Республике Иран необходимо будет осуществить следующее:
1. Определить потребности общества на основе прямой связи с людьми, общественными советами городов, областей, сел и т.д.
2. Учебные программы на всех ступенях обучения и всегда должны быть составлены и утверждены на основе учета потребности индивида и общества, а не политического курса.
3. Способствовать развитию в детях творческого мышления и индивидуальности, путем неформального образования.
4. Отказаться от всех форм дискриминации.
5. Равноценно поддерживать все сферы образования (техническую, медицинскую, научную и гуманитарную), чтобы не допускать доминирование определенного направления, за которым следуют другие проблемы – безработица, недовольство студентов и желание иммигрировать.
Таким образом, в завершении работы можно сделать вывод, что в случае проведения модернизации всей системы, появится возможность говорить о конкурентоспособности Ирана в сфере образования на международном уровне.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.