ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К ПРОКРАСТИНАЦИИ

АННОТАЦИЯ 5
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА «ПРОКРАСТИНАЦИЯ» У СТУДЕНТОВ 9
1.1. Прокрастинация как предмет психологических исследований 9
1.1.1. Понятие прокрастинации 9
1.1.2. Виды прокрастинации и методы ее исследования 12
1.1.3. Подходы к изучению психологических характеристик, способствующих прокрастинации 14
1.1.4 Актуальные направления исследования прокрастинации 17
1.2. Исследования академической прокрастинации у студентов 19
1.2.1. Исследование прокрастинации у студентов в отечественной и зарубежной психологии 19
1.2.2 Личностные корреляты прокрастинации 23
РЕЗЮМЕ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Цели и задачи исследования 27
2.2. Объект, предмет и гипотезы исследования 29
2.2. Описание выборки исследования 30
2.3. Организация исследования 30
2.4. Методы и методики исследования 31
2.4.1. Методики, измеряющие личностные характеристики 32
2.4.2. Методики, измеряющие уровень прокрастинации 35
2.4.3. Авторский опросник 35
2.4.4 Математико-статистические методы анализа данных 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К ПРОКРАСТИНАЦИИ 38
3.1. Общая характеристика выраженности разных видов прокрастинации у студентов 38
3.1.1. Исследование прокрастинации студентов с помощью психодиагностических методик 38
3.1.2. Исследование прокрастинации студентов с помощью самооценки и с помощью авторского опросника 40
3.1.3. Исследование различий в выраженности прокрастинации у студентов в зависимости от социально-демографических признаков 44
3.1.4. Корреляционный анализ показателей прокрастинации 48
3.2. Исследование взаимосвязей выраженности прокрастинации и психологических характеристик студентов 49
3.2.1. Исследование корреляционных взаимосвязей прокрастинации и личностных особенностей студентов 49
3.2.2 Исследование корреляционных взаимосвязей прокрастинации и мотивационных особенностей личности студентов 51
3.2.3 Исследование корреляционных взаимосвязей прокрастинации и особенностей самоорганизации студентов 52
3.2.4 Исследование корреляционных взаимосвязей прокрастинации и особенностей самоотношения студентов 53
3.2.5 Корреляционные взаимосвязи прокрастинации в разных сферах деятельности с личностными характеристиками студентов 55
3.2.6. Исследование различий в выраженности личностных характеристик студентов в зависимости от социально-демографических факторов 61
3.3. Регрессионный анализ прокрастинации и психологических характеристик студентов 62
3.4. Исследование психологических характеристик студентов с разной степенью выраженности прокрастинации 68
3.5 Обсуждение результатов 71
ВЫВОДЫ 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 84
Купить

Еще несколько лет назад о феномене «прокрастинация» в России мало кто слышал, а тем более изучал. Сейчас же накопилось немалое количество работ по данной теме, а само понятие вошло в привычный обиход.
Но вот только количество откладываемых дел при этом не уменьшилось. С чем же это связано?
У термина прокрастинация есть дата рождения — 1977 год (Ellis A., Knaus W.J, 1997). Однако спустя почти 40 лет мы не только не справились с данной проблемой, но еще больше в ней запутались.
На данных момент за неимением решения проблемы стали появляться статьи, утверждающие положительный эффект прокрастинации (Hensley L., 2014). Это к тому же одно из популярных направлений исследований сейчас.
Мы же предлагаем разобраться в самой структуре данного понятия, дабы «не множить сущее без необходимости».
Таким образом, объектом нашей работы выступает феномен «прокрастинация».
Предметом же исследования является взаимосвязь различных сфер прокрастинации с психологическими характеристиками.
Цель данного исследования - выявить и описать психологические характеристики, способствующие прокрастинации у студентов.
Для достижения цели определены следующие задачи:
1. Обобщить и раскрыть множественность определений понятия «прокрастинация», имеющихся в зарубежной и отечественной литературе;
2. Сопоставить и обобщить данные зарубежных и отечественных исследований, касающихся взаимосвязи прокрастинации с личностными особенностями;
3. Провести эмпирическое исследование связи прокрастинации с распространенными личностными коррелятами данного феномена на студенческой выборке, а также изучить характер связей прокрастинации в зависимости от сферы ее проявления с теми же личностными характеристиками;
4. На основании полученных эмпирических данных провести корреляционный, а также сравнительный анализы взаимосвязей прокрастинации и личностных особенностей студентов, а также общего показателя прокрастинации и прокрастинации по сферам ее проявления.
В качестве гипотез нашего исследования мы высказываем предположения о том, что:
1. Прокрастинация неоднородно проявляется в различных сферах деятельности, в таких как: учеба, бытовые дела, принятие жизненно важных решений, принятие повседневный решений;
2. Степень выраженности прокрастинации в различных сферах деятельности неодинакова и избирательно связана с такими личностными чертами как: перфекционизм, мотивация достижения / избегания неудач, самооценка, экстраверсия, самоорганизация и др.
В качестве методов использовались опрос и тестирование к которым принадлежат такие выбранные нами методики, как:
1. Пятифакторный опросник личности Р. МакКрае и П. Коста
2. Опросник самоорганизации деятельности Е.Ю.Мандриковой
3. Опросник самоотношения В.В.Столина и С.Р.Пантелеева
4. Диагностика мотивации достижения А.Меграбиана
5. Многомерная шкала перфекционизма Хьюитта-Флетта
6. Шкала общей прокрастинации С.Лэй (C.Lay)
7. Шкала прокрастинации Такмена (Tuckman)
8. Авторский опросник
Но при проведении исследования нас интересовала не только количественная выраженность прокрастинации, но и качественнное ее проявление. Поэтому было проведено полуструктурированное интервью на предварительном этапе исследования.
Математические методы анализа: описательная статистика, кластерный анализ, сравнительный анализ (критерий t Стьюдента), дисперсионный анализ, корреляционный анализ (Спирмен).
Выборку же составили студенты третьего курса филологического и восточного факультетов СПбГУ в количестве 80 человек.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что на данный момент понятие прокрастинация является уже широко изученным: есть множество определений понятия, опирающихся на разные методологические подходы, выделены классификации, виды прокрастинации, разработаны способы как ее предотвращать, но сама проблема откладывания так и не решена. Мы же хотим установить психологические характеристики, которые способствуют проявлению прокрастинации, посредством более детального анализа структуры изучаемого феномена.
Практическая значимость исследования. В целом, полученные результаты вносят дополнительный вклад в решение одной из самых распространенных и актуальных проблем - откладывание дел «на потом». А студентам, на которых проводилось исследование, данная проблема знакома не понаслышке. И полученные результаты могут способствовать преодолению этой проблемы.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 67 источников, и 2 приложения. Первая глава содержит теоретический обзор рассматриваемой проблемы, вторая глава посвящена описанию методической части исследования. В третьей главе представлены результаты эмпирического исследования и их обсуждение. Объем работы без списка литературы и приложений составляет 77 страниц и содержит 15 таблиц и 14 рисунков.
Ключевые слова: прокрастинация, сферы прокрастинации, самоорганизация, самоотношение, мотивация достижения, перфекционизм, большая пятерка.
Купить