Развитие у третьеклассников творческого воображения в процессе реализации проекта «Пуговичная поляна» на материале декоративно-прикладного искусства (Организация детской проектной и исследовательской деятельности, Вятский государственный университет)
Проведена опытно-экспериментальная работа.
База исследования: КОГОБУ Средняя школа с углублённым изучением отдельных предметов (Кировская область, Шабалинский район, пгт Ленинское).
Выборка: 43 учащихся (ученики 3 «А» и 3 «Б» классов).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого воображения учащихся младших классов общеобразовательной школы 7
1.1. Основные характеристики процесса развития творческого воображения учащихся младших классов 7
1.2. Способы развития творческого воображения учащихся в младшем школьном возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование развития у третьеклассников воображения на основе декоративно-прикладного искусства проекта «Пуговичная аллея» 23
2.1.Оценка уровня сформированности творческого воображения учащихся 23
2.2. Апробация развития творческого воображения у младших школьников в процессе реализации проекта «Пуговичная поляна» 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ А 43
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 44
ПРИЛОЖЕНИЕ В 45
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 46
Актуальность работы в области развития творческого воображения у школьников подтверждается основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования: сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его творче-ского потенциала, развитие способности применять свои способности в жизни, в практических ситуациях. Интеллектуальное развитие человека начинается в утробе матери, после рождения - через образование и позна-ние, в дошкольном периоде - через основы и различные формы работы, в школе - через обучение и самоорганизацию. Творчество проявляется на каждом этапе формирования личности и помогает человеку стать более гармонично развитым. Детство - это начало формирования психических процессов, важных для дальнейшего развития личности. Поэтому очень важно развивать ребенка в самом начале его образовательной деятельно-сти. Учащиеся начальных классов испытывают интенсивное развитие всех психических сфер: интеллекта, воображения, мышления, восприятия, па-мяти, внимания. В связи с этим требования к начальному школьному об-разованию все более возрастают, что служит ориентиром для дальнейшего развития методов и приемов школьного образования.
Проблема исследования в том, что современные дети все менее моти-вированы на развитие творческого воображения благодаря тому, что их сознание становится клиповидным, мгновенным, а также технологиям, ко-торые активно рвутся в мир детства, иногда отвлекают внимание ребёнка и не позволяют ему в полной мере раскрыть своё воображение. Педагогика констатирует факт: методические рекомендации по развитию творческого воображения развиты недостаточно; они не всегда соответствуют быстро меняющимся темпам развития гаджетов, привлекающих красочных и при-митивных учеников младших классов. Наиболее подходящими формами работы являются те, которые смещают акцент с зрительного напряжения и сменяются улучшением тонкой моторики ребенка, его сенсорно-обонятельными способностями и т. д. Если интегрировать элементы худо-жественной деятельности в педагогику, мы сможем добиться положитель-ных результатов в формировании познавательных процессов у учащихся начальных классов. Проблема развития творческого воображения школь-ников актуальна в современном мире. В XXI веке в новых социально-экономических условиях значение образования растет. Возрастает роль творческой личности, которая характеризуется гибким и продуктивным мышлением и развитым активным воображением. Это требует создания новых образовательных концепций, а также разработки новых методов и инструментов для реализации этих концепций. В результате необходимо разработать новые адекватные средства формирования творческого вооб-ражения, поскольку предыдущие не соответствуют образовательной моде-ли нового века. В связи с этим перед современными школами стоит важная задача развития творческого воображения подрастающего поколения.
Цель исследования– теоретически обосновать и проверить на прак-тике приемы работы декоративно-прикладного искусства на учащихся младшей школы в ходе реализации проекта «Пуговичная поляна»
Объект исследования: процесс развития воображения, фантазии и умения самоорганизации в творческой работе у третьеклассников.
Предмет исследования: индивидуальное задание в проектной дея-тельности «Пуговичная поляна», реализуемое для совершенствования творческих талантов учащихся, для расширения их познавательной актив-ности через знакомство с предметом, цветом, композицией.
Гипотеза исследования. С помощью занятий по декоративно-прикладному искусству и методом проектной работы «Пуговичная поля-на» в 3х классах можно добиться успеха в становлении творческого потен-циала учащихся при следующих условиях:
1. Подбор материала декоративно-прикладного искусства для начальной школы
2. Использование материала с целью проверки гипотезы.
Задачи исследования:
1) провести анализ литературы по теме развития декоративно-прикладного искусства в начальной школе;
2) изучить возможности внеурочной и проектной работы в школе по теме декоративно-прикладного искусства
3) подобрать и провести диагностику развития творческих навы-ков у обучающихся 3 класса начальной школы;
4) апробировать результаты на учащихся третьих классов по формированию творческих навыков у младших школьников с помощью проектной работы «Пуговичная поляна»;
5) интерпретировать и проанализировать полученные результа-ты.
Теоретическая база исследования. Исследование зарубежных психо-логов и педагогов: Дж. Гилфорда, Е.П. Торренса, Л. Термена, Р. Стерн-берга, М. Воллаха, а также отечественных: Л.В. Даниловой, П.Я. Галь-перина, З.И. Калмыковой, Д.Б. Богоявленской, Я.П. Пономарева, В.Н. Пушкина, В.Д. Шадрикова, В.И. Тютюнника, С. Медника, Е.Г. Алиевой, Н.М. Гнатько, В.Н. Дружинина, Н.В. Хозратовой в области творческого воображения.
К основным методикам исследования можно отнести: методика «До-рисовывание фигур» О.М. Дьяченко, методике Е. Туник, методика «Пять рисунков» Н.А. Лепской.
Методы исследования:
- теоретические: (изучение, анализ и обобщение педагогической, пси-хологической, методической литературы по исследуемой проблеме; анализ программ обучения детей дошкольного возраста);
- практические: наблюдения, тестирование, беседа, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контроль-ный этапы, направленный на формирование творческого воображения младших школьников.
Опытно-экспериментальная база исследования:
В экспериментальной работе взяты 2 класса одной параллели: 3 «А» и 3 «Б» - по 25 человек от каждого класса.
Полученные данные имеют прикладное значение и могут использо-ваться для развития творческого воображения младших школьников.
Практическая значимость результатов исследования заключается в определении уровня развития творческого воображения младших школь-ников в экспериментальной группе и использование результатов исследо-вания в практической деятельности педагога.
Элементы научной новизны исследования:
-экспериментально обоснованы формы развития творческого воображения младших школьников на учебную деятельность учащихся начальной школы.
Представленная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Творческое воображение является основой визуально-образного мышления, которое позволяет ученику начальной школы ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практи-ческих действий. Это очень помогает ему в тех жизненных ситуациях, ко-гда практические действия либо невозможны, либо сложны, либо просто нецелесообразны (нежелательны). Творческое воображение отличается от восприятия тем, что его образы не всегда соответствуют действительности; они содержат элементы фэнтези и фантастики. Если воображение притяги-вает к сознанию картины, ничего или мало соответствующие реальности, то это называется фантазией. Если, кроме того, творческое воображение направлено в будущее, оно называется мечтой.
Целью исследования было выявление и доказательство эффективно-сти условий, направленных на реализацию процесса развития творческого воображения у школьников начальных классов во внеучебной деятельно-сти.
Для достижения этой цели на начальном этапе была проанализиро-вана психолого-педагогическая литература на исследовательскую тему. Развитие творческого воображения школьников начальных классов - сложный и многогранный процесс. В ходе анализа психолого-педагогической литературы на тему исследований были определены поня-тия «воображение», «творческое воображение», «внеклассная деятель-ность». Творческое воображение - особый тип воображения, который направлен на создание новых образов, составляющих основу творчества. Особенность творческого воображения в том, что в его основе - сознатель-ный процесс. Умение творчески предвидеть результаты собственных дей-ствий дает направление творческому воображению.
В ходе экспериментальной работы мы определили критерии разви-тия творческого воображения и отобрали методы диагностики для опреде-ления уровня развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста. Экспериментальные исследования показали, что у большинства детей низкий или средний уровень творческого воображения. В связи с этим на формирующем этапе эксперимента во внеклассную дея-тельность был внедрен комплекс мероприятий, направленных на развитие творческого воображения учеников младших классов. Работа во внекласс-ных мероприятиях была организована с учетом комплексного подхода; создавалась творческая, психологически комфортная атмосфера; Исполь-зовались различные виды художественно-творческой деятельности млад-ших школьников.
Далее была проведена контрольная диагностика уровня развития творческого воображения у школьников начальных классов. При сравне-нии данных на этапах констатации и контроля выявилась положительная динамика уровня развития творческого воображения у школьников начальных классов. В экспериментальной группе высокий уровень вырос с 17% до 33%, средний уровень развития творческого воображения немного снизился с 62% до 61%, а низкий уровень снизился с 21% до 6%. Резуль-таты контрольной диагностики показали эффективность внеклассной дея-тельности с учащимися начальных классов.
В качестве апробации предложена развивающая программа «Пуго-вичная поляна», рассчитанная на 3 месяца начальной школы 3 класса обучения.
Таким образом, цель данного исследования была достигнута; выполнены все поставленные задачи, а гипотеза нашла свое подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
