Введение 3
Основное содержание 5
1. Теоретические основы формирования навыков чтения на начальном этапе 5
2. Методические основы обучения навыкам чтения вслух иностранного языка на начальном этапе 12
Заключение 16
Список использованных источников 17
Актуальность работы. На протяжении многих веков чтение было одним из главных средств получения знаний. По словам С.Р.Плотникова, «Чтение - важная функция культуры. Это технология для воспроизведения социального интеллекта. Оно является посредником общения, ведущим живой диалог с современниками и умершими» [12, c.9]. Человек воспринимает информацию в процессе чтения и перенимает определенный опыт предыдущих поколений, поэтому общество продолжает развиваться. Именно в этом смысле результат чтения, то есть информация, извлеченная из текста, играет особую роль.
Чтение — это самостоятельная устная деятельность, которая обеспечивает письменную форму общения. Оно занимает одно из главных мест использования, важности и доступности. Чтение относится к типу принятия речевой деятельности, поскольку оно связано с восприятием (получением) и пониманием информации, закодированной графическими символами.
На своем родном языке ребенок начинает читать после развития устных навыков и умений. В этом случае чтение становится процессом идентификации лингвистического материала, который был известен из устной речи.
Когда дети начинают читать на иностранном языке, значит, что они уже овладели умением читать на своем родном языке. Поэтому необходимо перенести опыт чтения на родном языке на чтение на иностранном языке. Такого рода перенос не может произойти сам по себе, необходимо преобразовать его в конкретный объект исследования, а затем в последующие усовершенствования.
Объект исследования: процесс обучения детей чтению на иностранном языке.
Предмет исследования: обучение учащихся иноязычному чтению вслух на уроках иностранного языка.
Цель исследования: проанализировать способы обучения учащихся иноязычному чтению вслух на уроках иностранного языка в современных условиях. Исходя из цели работы, выделим ключевые задачи, которые предстоит решить:
1. Раскрыть теоретические основы формирования навыков чтения на начальном этапе;
2. Разработать методические основы обучения навыкам чтения вслух иностранного языка на начальном этапе.
Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, дедукция, исторический подход, наблюдение.
Практическая важность обучения навыкам чтения на начальном этапе заключается в практическом применении результатов исследований педагогами при обучении иностранному языку.
Структура. Работа включает введение, две главы, заключение и список литературы. Во введении раскрыты актуальность, цель, задачи, предмет, объект, теоретическая и методологическая база.
В первой главе исследованы теоретические аспекты формирования навыков чтения на начальном этапе.
Во второй главе проведен анализ методических основ.
В заключении обобщены основные выводы и предложения.
В завершении следует отметить, что цель исследования была достигнута.
В рамках первой главы отметим, что чтение — это общепринятая устная деятельность. Важно отметить, что результатом занятий чтением будет понимание прочитанного; в процессе работы программы - сам процесс чтения, то есть соотнесение фонем, формирование полноценной технологии распознавания графических символов, сокращение внутреннего произношения и установление прямой связи между семантическими аспектами.
Кроме того, под технологией чтения рекомендуется понимать сложность технологии перцептивной обработки перцептивных материалов и характеристики конкретных видов чтения.
Вторая глава содержит в себе следующее:
В методике существует большое количество методов обучения технике чтения. К тому же, наука никогда не стоит на месте, и их количество будет только расти со временем, но никак не уменьшаться. В данной главе были рассмотрены методы обучения технике чтения, и выбор какого-либо из них непосредственно для процесса обучения всегда остаётся за преподавателем.
Стоит отметить, что, остановившись только на одном из них, при этом полностью игнорируя остальные, учитель не сможет добиться наилучшего результата, ведь в наши дни методика обучения всё чаще отдаёт предпочтение именно дифференцированному подходу, умело комбинирующему различные методы обучения.
