📄Работа №129077
Тема: Краеведческий компонент при формировании ботанических понятий в начальной школе (Омский государственный педагогический университет)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
методика преподавания
Объем:
102 листов
Год:
2023
Просмотров:
353
2000
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База проведения: БОУ г. Омска «Гимназии №146».
Выборка: 21 учащихся 2 класса.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ботанических понятий у младших школьников 6
1.1. Систематика высших растений 6
1.2. Биологическая характеристика высших растений 12
1.3. Краеведческий компонент в курсе «Окружающий мир» 15
1.4. Анализ программы «Школы России» по формированию ботанических понятий у младших школьников 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ботанических понятий у младших школьников при изучении высших растений 27
2.1. Констатирующий этап 27
2.2. Формирующий этап 34
2.3. Контрольный этап 44
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60
База проведения: БОУ г. Омска «Гимназии №146».
Выборка: 21 учащихся 2 класса.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ботанических понятий у младших школьников 6
1.1. Систематика высших растений 6
1.2. Биологическая характеристика высших растений 12
1.3. Краеведческий компонент в курсе «Окружающий мир» 15
1.4. Анализ программы «Школы России» по формированию ботанических понятий у младших школьников 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ботанических понятий у младших школьников при изучении высших растений 27
2.1. Констатирующий этап 27
2.2. Формирующий этап 34
2.3. Контрольный этап 44
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60
📖 Введение
Актуальность исследования определяется: необходимостью формирования ботанических понятий у младших школьников, закрепленной требованиями ФГОС; важной ролью ботанических понятий в естественнонаучной подготовке учащихся; наличием затруднений у практикующих учителей начальной школы в процессе формирования ботанических понятий у младших школьников по программе «Школа России» ввиду недостаточной освещенности в учебно-методических публикациях особенностей методических подходов, предлагаемых в учебниках А.А. Плешакова.
Согласно требованиям ФГОС НОО необходимо формировать у обучающихся «уважительного отношения к России, родному краю…культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, осознания целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.)» [43].
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин [30]. Ведущей деятельностью младшего школьника является учебная деятельность, но младший школьник – это ещё ребенок, который любит играть. Поэтому педагог должен учитывать все особенности детей при организации обучения и использовать игровые технологии на уроках для достижения целей начального образования.
Объект: процесс формирования ботанических понятий у младших школьников на уроках окружающего мира по УМК «Школа России» при изучении растений России и Омского Прииртышья.
Предмет: методика формирования ботанических понятий о высших растениях у младших школьников на уроках окружающего мира при изучении растений России и Омского Прииртышья.
Гипотеза: процесс формирования ботанических понятий о высших растениях Омского Прииртышья у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» будет более эффективным при реализации разработанного комплекса занятий урочной деятельности с применением дидактических игр.
Цель: теоретически обосновать и выявить эффективность разработанных уроков по формированию ботанических понятий у младших школьников на уроках окружающего мира по программе «Школа России» при изучении растений России и Омского Прииртышья с применением игровых технологий.
Задачи:
1. Представить систематику и биологическую характеристику высших растений.
2. Проанализировать школьный курс «Окружающий мир» по проблеме реализации краеведческого компонента.
3. Провести анализ УМК «Школа России» по формированию ботанических понятий о высших растениях у младших школьников.
4. Разработать, реализовать и оценить эффективность разработанного комплекса занятий с применением дидактических игр в урочной деятельности.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по теме, опытно-экспериментальная работа, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: БОУ г. Омска «Гимназия № 146», 2 класс.
Практическая значимость исследования: разработанный комплекс занятий может быть использован учителями для формирования ботанических понятий у младших школьников при изучении высших растений родного края в курсе «Окружающий мир» по УМК «Школа России».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической), выводов после каждой главы, заключения, списка литературы и приложений.
Согласно требованиям ФГОС НОО необходимо формировать у обучающихся «уважительного отношения к России, родному краю…культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, осознания целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.)» [43].
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин [30]. Ведущей деятельностью младшего школьника является учебная деятельность, но младший школьник – это ещё ребенок, который любит играть. Поэтому педагог должен учитывать все особенности детей при организации обучения и использовать игровые технологии на уроках для достижения целей начального образования.
Объект: процесс формирования ботанических понятий у младших школьников на уроках окружающего мира по УМК «Школа России» при изучении растений России и Омского Прииртышья.
Предмет: методика формирования ботанических понятий о высших растениях у младших школьников на уроках окружающего мира при изучении растений России и Омского Прииртышья.
Гипотеза: процесс формирования ботанических понятий о высших растениях Омского Прииртышья у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» будет более эффективным при реализации разработанного комплекса занятий урочной деятельности с применением дидактических игр.
Цель: теоретически обосновать и выявить эффективность разработанных уроков по формированию ботанических понятий у младших школьников на уроках окружающего мира по программе «Школа России» при изучении растений России и Омского Прииртышья с применением игровых технологий.
Задачи:
1. Представить систематику и биологическую характеристику высших растений.
2. Проанализировать школьный курс «Окружающий мир» по проблеме реализации краеведческого компонента.
3. Провести анализ УМК «Школа России» по формированию ботанических понятий о высших растениях у младших школьников.
4. Разработать, реализовать и оценить эффективность разработанного комплекса занятий с применением дидактических игр в урочной деятельности.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по теме, опытно-экспериментальная работа, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: БОУ г. Омска «Гимназия № 146», 2 класс.
Практическая значимость исследования: разработанный комплекс занятий может быть использован учителями для формирования ботанических понятий у младших школьников при изучении высших растений родного края в курсе «Окружающий мир» по УМК «Школа России».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической), выводов после каждой главы, заключения, списка литературы и приложений.
✅ Заключение
Согласно Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), формирование ботанических понятий о высших растениях у младших школьников реализуется с 1 по 4 класс при изучении курса «Окружающий мир». Формирование ботанических понятий является актуальным вопросом современной начальной школы, поскольку в настоящее время довольно большое внимание уделяется экологической проблеме сохранения многообразия растений, многие их которых находятся под угрозой исчезновения.
В выпускной квалификационной работе описана систематика высших растений, представлена биологическая характеристика высших растений, дано определение понятию «краеведение» и описана его взаимосвязь при изучении растительного мира. Проанализирован учебно-методический комплекс «Школа России», сделан вывод, отводимое время на изучение высших растений недостаточно, поэтому возникает проблема формирования ботанических понятий о высших растениях в начальной школе.
Опытно-экспериментальная работа состояла из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На первом (констатирующем) этапе проведено тестирование №1. Средняя результативность выполнения заданий обучающимися составила 62%, что свидетельствует о преобладании среднего и низкого уровня сформированности ботанических понятий о высших растениях у младших школьников.
На формирующем этапе разработаны и апробированы четыре урочных занятия по следующим темам: «Какие бывают растения», «Дикорастущие и культурные растения», «Красная книга», «Комнатные растения», и дидактические игры («Хвойные и лиственные растения», «Деревья, кустарники, травянистые растения», «Дикорастущие и культурные растения», «Культурные растения», «Красная книга России», «Животные и растения, занесённые в Красную книгу Омской области», «Органы растений», «Комнатные растения»). Целью данной разработки являлось формирование у обучающихся ботанических понятий о высших растениях, бережного отношения к природе родного края, в игровом, познавательно-исследовательском, творческом процессе. Учебный материал подбирался с учётом индивидуальных особенностей и возможностей младших школьников, соответствовал требованиям ФГОС НОО.
После проведения комплекса занятий на контрольном этапе опытно- экспериментальной работы было проведено повторное тестирование младших школьников. Анализ результатов тестирования показал повышение результативности выполнения заданий на 28%, что свидетельствует о среднем и высоком уровне сформированности ботанических понятий о высших растениях.
Сравнение результатов тестирования на констатирующем и контрольном этапах показало эффективность проведённого комплекса занятий с использованием дидактических игр по программе «Школа России», направленного на формирование ботанических понятий у младших школьников.
Таким образом, гипотеза: процесс формирования ботанических понятий о высших растениях Омского Прииртышья у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» будет более эффективным при реализации разработанного комплекса занятий урочной деятельности с применением дидактических игр, – экспериментально доказана.
В выпускной квалификационной работе описана систематика высших растений, представлена биологическая характеристика высших растений, дано определение понятию «краеведение» и описана его взаимосвязь при изучении растительного мира. Проанализирован учебно-методический комплекс «Школа России», сделан вывод, отводимое время на изучение высших растений недостаточно, поэтому возникает проблема формирования ботанических понятий о высших растениях в начальной школе.
Опытно-экспериментальная работа состояла из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На первом (констатирующем) этапе проведено тестирование №1. Средняя результативность выполнения заданий обучающимися составила 62%, что свидетельствует о преобладании среднего и низкого уровня сформированности ботанических понятий о высших растениях у младших школьников.
На формирующем этапе разработаны и апробированы четыре урочных занятия по следующим темам: «Какие бывают растения», «Дикорастущие и культурные растения», «Красная книга», «Комнатные растения», и дидактические игры («Хвойные и лиственные растения», «Деревья, кустарники, травянистые растения», «Дикорастущие и культурные растения», «Культурные растения», «Красная книга России», «Животные и растения, занесённые в Красную книгу Омской области», «Органы растений», «Комнатные растения»). Целью данной разработки являлось формирование у обучающихся ботанических понятий о высших растениях, бережного отношения к природе родного края, в игровом, познавательно-исследовательском, творческом процессе. Учебный материал подбирался с учётом индивидуальных особенностей и возможностей младших школьников, соответствовал требованиям ФГОС НОО.
После проведения комплекса занятий на контрольном этапе опытно- экспериментальной работы было проведено повторное тестирование младших школьников. Анализ результатов тестирования показал повышение результативности выполнения заданий на 28%, что свидетельствует о среднем и высоком уровне сформированности ботанических понятий о высших растениях.
Сравнение результатов тестирования на констатирующем и контрольном этапах показало эффективность проведённого комплекса занятий с использованием дидактических игр по программе «Школа России», направленного на формирование ботанических понятий у младших школьников.
Таким образом, гипотеза: процесс формирования ботанических понятий о высших растениях Омского Прииртышья у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» будет более эффективным при реализации разработанного комплекса занятий урочной деятельности с применением дидактических игр, – экспериментально доказана.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.