ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития мелкой моторики рук у дошкольников 5
1.1. Проблема развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста 5
1.2. Психолого-педагогические особенности развития мелкой моторики рук у детей дошкольников 9
1.3. Средства, формы и методы развития мелкой моторики рук у детей второй младшей группы…………………………………………..………...14
ГЛАВА 2. Педагогический опыт по развитию мелкой моторики рук у детей второй младшей группы в игровой деятельности 22
2.1. Выявление уровня развития мелкой моторики рук у детей второй младшей группы 22
2.2. Методические рекомендации для родителей и воспитателей по развитию мелкой моторики рук у детей второй младшей группы 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ
Важное значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства имеет сформированность навыков мелкой моторики руки.
На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Все подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.
Взаимосвязь ㅤ общей ㅤ и ㅤ речевой ㅤ моторики ㅤ изучена ㅤ и ㅤ подтверждена ㅤ исследованиями ㅤ многих ㅤ крупнейших ㅤ ученых, ㅤ таких ㅤ как ㅤ ㅤ А. ㅤ А. ㅤ Леонтьев, ㅤ А. ㅤ Р. ㅤ Лурия. ㅤ [14; ㅤ 16] ㅤ Известный ㅤ исследователь ㅤ детской ㅤ речи ㅤ М. ㅤ М. ㅤ Кольцова ㅤ пишет: ㅤ «Движение ㅤ пальцев ㅤ рук ㅤ исторически, ㅤ в ㅤ ходе ㅤ развития ㅤ человечества, ㅤ оказались ㅤ тесно ㅤ связанными ㅤ с ㅤ речевой ㅤ функцией» ㅤ [12,43].
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Когда говорят о мелкой моторики, имеют в виду, скоординированные точные движения пальцами рук. Ребёнок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти и мышления, связной речи.
Развитие мелкой моторики ребёнка - тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеет большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребёнка. И. М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой. Изучением мелкой моторики занимались такие учёные, как Л. С. Выготский, Н. А. Бернштейн, А. А. Леонтьев и др. [9;4;14].
Цель исследования: выявить наиболее эффективные условия развития мелкой моторики рук у детей второй младшей группы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития мелкой моторики рук у детей дошкольников.
2. Охарактеризовать средства, формы и методы развития мелкой моторики рук у детей второй младшей группы.
3. Выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей второй младшей группы.
4. Разработать методические рекомендации для родителей и воспитателей по развитию мелкой моторики рук у детей второй младшей группы.
Объект исследования: физическое развитие детей второй младшей группы.
Предмет исследования: процесс развития мелкой моторики рук у детей второй младшей группы в игровой деятельности.
Гипотеза: развитие мелкой моторики рук у детей младшей группы в игровой деятельности будет эффективно, если:
обогащена развивающая предметно-пространственная среда оборудованием для развития мелкой моторики рук;
организована совместная деятельность педагога и детей по развитию мелкой моторики рук у детей младшей группы;
разработаны и внедрены этапы работы по мелкой моторике рук.
Таким образом, поставленные цель и задачи были достигнуты. При анализе психолого-педагогической литературы по проблеме развития мелкой моторики рук были выделены средства, формы и методы развития мелкой моторики рук у детей второй младшей группы.
Так же с помощью заданий, которые взяты по исследованию Шадриковой В.Д. и Нижегородцевой Н.В., был выявлен уровень развития мелкой моторики рук. Он показал, что у большинства детей уровень развития мелкой моторики рук сформирован в недостаточной мере.
В результате были разработаны методические рекомендации для родителей и воспитателей по развитию мелкой моторики рук у детей второй младшей группы. Необходимо, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Такими как различные виды пальчиковых игр, в том числе со скороговорками, разные виды ручного труда, как плетение, нанизывание бус, оригами, мозаика, вырезание, вышивание, лепка, игровые упражнения с мелкими предметами и т.д.
