Введение……………………………………………………………………3
1.Дистанционное обучение иностранным языкам……………………………………5
1.1. Определение понятий «дистанционное обучение» и «онлайн-обучение……....5
1.2. Синхронный онлайн-урок……6
1.3. Видеоконференции как форма синхронного онлайн-урока…………………….7
2. Видеоконференции в обучении РКИ…8
2.1. Виды обучающих видеоконференций…8
2.2. Формы работы в рамках видеоконференций при обучении РКИ…9
2.3. Минусы данного способа обучения РКИ10
2.4. Плюсы данного способа обучения РКИ…11
2.5. Разработка онлайн-урока на базе платформы Zoom…………………………....12
Заключение…………………………………………………………………………….15
Литература……………………………………………………………………….16
С приходом COVID-19 в России, как и во всем мире, в сфере образования стали повсеместно внедряться технологии дистанционного обучения. В полной мере переход на дистанционную форму обучения коснулся иностранных студентов, поскольку многие из них физически остались в странах своего постоянного проживания и не смогли пересечь границу Российской Федерации. наибольшую популярность приобрели видеоконференции как средство дистанционного обучения. В последние годы в практике преподавания РКИ (русский язык как иностранный) получили широкое распространение мультимедийные технологии . Виртуальная среда резко изменила образовательный процесс, она интенсифицировала его и вывела на новую ступень развития, позволила осуществлять онлайн-обучение и актуализировала различные формы его реализации. Виртуальное образовательное пространство предоставило широкие технические и функциональные возможности для реализации разнообразных программ по русскому языку как иностранному от A1 до C2. Однако отмечаются как недостатки, так и преимущества данного вида обучения, что требует подробного исследования и анализа существующих перспектив. Всем вышесказанным и обусловлена актуальность темы исследования.
Теоретические и практические аспекты дистанционного изучения РКИ отражены в работах Э. Г. Азимова, А. Н. Богомолова, А. Д. Гарцова, А. В. Тряпельникова и др.
Целью данной работы является комплексный анализ возможностей видеоконференции в рамках онлайн-обучения русскому языку как иностранному. В соответствии с целью, были поставлены следующие задачи: проанализировать современные особенности дистанционного обучения иностранным языкам; изучить аспекты применения видеоконференции в обучении РКИ; разработать урок на базе платформы ZOOM.
Предмет исследования – видеоконференции в дистанционном обучении.
При написании работы были применены следующие методы: анализ, синтез, формально-логический, структурно-функциональный и др.
Онлайн-обучение — это новая реальность. Цифровая среда меняет систему обучения и подход к образовательному процессу: происходит переход к более гибкой, вариативной системе обучения. В результате изменчивым становится не только учебный процесс, но и деятельность преподавателя, способного адаптировать методические подходы и учебные материалы под возможности, цели и компетенции обучающегося.
Дистанционные технологии зарекомендовали себя как эффективный инструмент обучения РКИ. Использование онлайн-платформ, в качестве инструмента проведения видеоконференций, позволяет решить следующие задачи: формирование индивидуального плана и графика обучения; обучение студентов с ограниченными возможностями здоровья; организация командной работы над проектами; использование коммуникативных методов обучения; расширение формата географии; актуализация и визуализация информации; использование практико-ориентированных методов обучения; сочетание возможностей очного, заочного и дистанционного обучения в процессе образования.
Так, занятие с использованием ИКТ позволяет решать такие задачи, как: 1) введение / отработка лексико-грамматических моделей; 2) формирование навыков построения диалога, монолога; 3) развитие аудитивных навыков; 4) формирование гибкости, эмпатии, способности интеграции индивидуальных знаний со знаниями других студентов путем работы в группах; 5) повышение мотивации посредством сочетания различных видов деятельности.
Таким образом, дистанционное обучение в РКИ – один из способов получения качественного языкового образования, которое направлено не только на формирование знаний в области изучаемого языка, умения пользоваться фактами языка и речи для реализации целей общения, но и умения применять современные, релевантные для обучения ИКТ.
