Введение 3
Глава 1. Теоретические основы цифровизации образовательного процесса 11
1.1. Понятие и сущность цифровизации образования 12
1.2. Роль и значение цифровизации в современном образовании 15
1.3. Основные тенденции и проблемы цифровизации образования в мировом контексте 23
Глава 2. Цифровизация образовательного процесса в ВУЗах Российской Федерации и Китайской Народной Республики 37
2.1. Основные направления и инициативы цифровизации образования в РФ и КНР 37
2.2. Практические примеры успешной цифровизации в ВУЗах РФ и КНР 44
2.3. Проблемы и вызовы, связанные с цифровизацией образовательного процесса в РФ и КНР 47
2.4. Анализ правовых и нормативных документов, регулирующих цифровизацию образовательного процесса в РФ и КНР 55
Глава 3. Цифровизация образовательного процесса в ВУЗах Китайской Народной Республики 64
3.1. Программа эмпирического исследования по оценке отношения студентов к цифровизации образовательного процесса в ВУЗах КНР 64
3.2. Основные выводы и результаты 67
Заключение 74
Список использованной литературы 76
Приложения 83
Купить

На сегодняшний день интернет является технологией, оказывающей мощнейшее влияние на развитие всего общества, но и он сам подчиняется изменениям во всех сферах общественной жизни. В 2018 г. 70% россиян являются пользователями глобальной сети, а 70,4 миллиона человек выходят в интернет ежедневно. При этом прирост количества юзеров, использующих исключительно мобильные устройства для выхода в сеть интернет, был равен 20% в прошедшем году. Около 67 миллионов россиян выбирают мобильный телефон или планшет для выхода в интернет, согласно данным на начало 2018 года.1
На современном этапе развития цифрового общества в России и КНР изменениям в структуре и принципах существования подвергаются многие сферы жизни и сегменты рынка, образование не является исключением. Интенсивное распространение информационно-коммуникационных технологий обозначило курс на становление цифровой экономики. Она, в свою очередь, влечет за собой появление новых профессий, рынок требует высококлассных специалистов узких профилей. Для формирования высококвалифицированных кадров требуется не только актуализация существующих учебных программ на всех уровнях образования, но и развитие, как формального образования, так и неформального и информального. В начале XXI века актуализируется именно концепция интеграции формального, неформального и информального образования в силу высокой значимости «образования в течение всей жизни». Качественное заполнение различных ниш в образовательном сегменте — один из ведущих факторов социального и экономического прогресса общества.
Одной из наиболее острых проблем и важнейших задач современного образования является соответствие высоким темпам изменений в обществе и развитие людей как субъектов социального творчества, личностей с высоким уровнем интеллектуальной и социальной ответственности. Современная модель образования должна быть направлена на эффективность и ориентирована на результат. Все эти факторы указывают на первостепенную важность доступности и вариативности форматов образования. Интеграция цифровых технологий в традиционное образование позволяет сделать его более персонализированным, соответствующим принципу индивидуализации обучения, и построить открытую систему образования. В силу широты сферы образования и невозможности всестороннего охвата всех уровней обучения в рамках магистерской работы, в данной ВКР, автор ограничился изучением сегмента высшего образования.
Актуальность изучения цифровизации в сфере образования обусловлена активным формированием структур и институтов цифрового общества. Так, например, в программе «Цифровая экономика Российской Федерации», которая введена в действие распоряжением Правительства РФ от 28 июля 2017 г. № 1632-р, развитие общества обеспечивается развитым информационным пространством, направленным на получение достоверных данных о происходящих социально-экономических процессах в обществе и государстве.
Цифровизация и интернетизация проникает практически во все ведущие системы и социальные институты. Согласно данным Statista Россия занимает 8 место среди стран с наибольшим количеством интернет-пользователей по состоянию на декабрь 2019 г. и 1 место по количеству пользователей интернета в отдельных странах Центральной и Восточной Европы в 2020 г. (в миллионах). По состоянию на 2020 год в России было более 110 миллионов пользователей Интернета в месяц, что делает ее лидером в Центральной и Восточной Европе по использованию Интернета.
Также согласно последним исследованиям, по состоянию на первый квартал 2019 года россияне в возрасте от 18 до 21 года показали самый высокий уровень цифровой грамотности в каждой категории, получив совокупный индексный балл 82 балла. Населению в возрасте 55 лет и старше присвоено 53 индексных балла по информационной грамотности. К 2020 году совокупный индекс цифровой грамотности в России вырос по каждой категории. Это говорит о том, что молодёжь быстрее других групп населения реагирует на технологические и цифровые тенденции. Эту же тенденцию подтверждает следующий факт о том, что среди пользователей, подключившихся к Интернету в России в 2018 году, уровень проникновения Интернета был самым высоким среди населения с высшим профессиональным или последипломным образованием - более 97 процентов. Самый низкий показатель у россиян с основным общим образованием - 75,5%. В том же году уровень проникновения интернета по стране составил 80,86 процента.
Также согласно некоторым данным среди городского населения России почти 80 процентов были активными пользователями интернета по сравнению с почти 68 процентами жителей сельской местности в 2019 году. Около 35,7 процента россиян использовали Интернет для заказа товаров и услуг. Это свидетельствует о некотором цифровом разрыве и неравенстве среди населения России.
Тенденция активного Интернет проникновения по большей части обусловлена кризисом, связанным с пандемией COVID-19 вследствие которой практически, вся жизнь перешла в «онлайн» режим. В течение первых двух недель марта 2020 года наиболее значительный рост трафика в России был зафиксирован 16 и 17 марта. В этот период лидер в области корпоративных онлайн-коммуникаций zoom.us обеспечил наибольший объем трафика, а skype.com вошел в тройку лидеров за рассматриваемый период.
Анализируя некоторые данные сервиса Statista можно проследить интересную тенденцию роста интереса к образовательным платформам. Интерес к образовательному ресурсу Coursera резко увеличился по сравнению с началом марта 2020 года. Это говорит о положительной тенденции в развитии и цифровых компетенций и навыков в образовании - для сравнения, в 2018 г. только лишь 40% россиян использовали интернет как площадку для онлайн-образования.
Несмотря на явные положительные тенденции обусловленные цифровизацией, в России все еще существуют преграды для развития человеческого капитала в условиях цифровизации. Человеческий капитал индивида, организации, региона или страны в целом, — это важный фактор социально-экономического воспроизводства любого общества. В том числе такая постановка вопроса актуальна и для РФ, особенно в условиях цифровизации. Цифровой человеческий капитал рассматривается как один из центральных факторов стимулирования и роста экономики, развития общества, влияющий на активное и поступательное развитие государства в целом. Прежде всего активные преобразования проектируются в таких сферах развития российского общества как:
1. Создание интегрированных образовательных структур, которые направлены на достижение высокого уровня экономических показателей,
2. Активная и инициативная деятельность населения в сфере развития собственного потенциала,
3. Технический и информационный прорыв, который обеспечивает устойчивый рост экономических показателей.
Знания и навыки, здоровье и компетенции россиян справедливо оцениваются в ряде научных исследований как один из ведущих потенциалов развития страны, а сам человек и его таланты признаются фактическим локомотивом постиндустриального общества, основой его поступательного развития.
Как подчеркивается в ряде исследований, будущее экономической и социальной стабильности страны зависит от того, насколько принятые меры по формированию современного человеческого капитала будут нацелены на использование конкурентных преимуществ россиян. Поэтому неслучайно, концепция человеческого капитала и проблема его эффективного формирования и использования на сегодняшний день является одним из актуальных направлений исследований и обсуждения в российском социологическом дискурсе. Так, например, совокупный индекс цифровизации бизнеса (BDI) в России оценивается в 50 баллов. Среди показателей, составляющих индекс, самый высокий балл был получен за использование каналов хранения и передачи данных, а самый низкий - за человеческий капитал, что свидетельствует о недостаточном внимании работодателя к цифровому обучению сотрудников.
Актуальность работы обусловлена следующими факторами:
• широким распространением цифровых технологий, развитием средств коммуникаций и их влиянием на все сферы общественной жизни;
• необходимость научного обоснования значения образования в формировании современного цифрового общества;
• необходимостью научного обоснования значения внедрения цифровых технологий в сферу образования;
• потребностью в анализе современного высшего образования в нашей стране и степени его цифровизации;
• необходимостью понимания механизмов, способствующих и препятствующих включению его потенциальных участников как в цифровое общество в целом, так и в сектор образования.
Объект исследования — цифровизация образовательного процесса в ВУЗах КНР и РФ.
Предметом исследования в рамках данной выпускной квалификационной работы является отношение студентов к процессу цифровизации.
Целью данной работы является выявление отношения студентов к процессу цифровизации в ВУЗе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические основы цифровизации образовательного процесса
2. Раскрыть понятие и сущность цифровизации образования
3. Описать роль и значение цифровизации в современном образовании
4. Описать основные тенденции и проблемы цифровизации образования в мировом контексте
5. Проанализировать основные направления и инициативы цифровизации образования в РФ и КНР
6. Описать практические примеры успешной цифровизации в ВУЗах РФ и КНР
7. Выявить проблемы и вызовы, связанные с цифровизацией образовательного процесса в РФ и КНР
8. Провести анализ правовых и нормативных документов, регулирующих цифровизацию образовательного процесса в РФ и КНР
9. Провести социологическое исследование по оценке эффективности цифровизации образовательного процесса в ВУЗе КНР
Изучение образования началось несколько столетий назад, знание дополнялось и развивалось в результате появления новых форм и форматов обучения. Однако становление научных взглядов на цифровизацию образования идет параллельно с развитием такого феномена как цифровое образование, поэтому речь едва ли может идти о подлинно теоретическом подходе к изучению влияния и внедрения технологий в образовательный процесс.
Теоретико-методологической база исследования выступили следующие научные позиции:
1. Представители моралистического (Д.Пейн) утверждали, что образование может решить все социальные проблемы, воспитывая молодежь в соответствии с высокими идеалами.
2. Представители институционального подхода (Дж. Дьюи) утверждали, что образование является социальным институтом, который взаимодействует с другими социальными институтами. Также представители этого подхода утверждают, что образование основное средство социального прогресса, поскольку оно передает и развивает практические навыки у учеников.
3. Конфликтологический подход (К. Маркс, Т. Веблен) - представители этого направления утверждают, что капиталистическом обществе не может существовать эффективной и справедливой системы образования, поскольку повсеместно воспроизводящееся отчуждение проявляется и в системе образования.
4. Функционалистский подход (Э. Дюркгейм, К. Маннгейм, П. Сорокин) - представители этого направления утверждали, что образование есть отражение сущности общества и основной функцией образования является поддержание связей между личностью и социумом.
5. Генетический подход (Т. Мальтус)- утверждается, что люди рождаются с различными способностями, поэтому в обществе осуществляется постоянная борьба за существование, причем выживают наиболее сильнейшие.
Гипотеза исследования: в процессе цифровизации образования, в том числе перехода на дистанционные форматы, обнаруживается множество положительных и отрицательных моментов.
Методы исследования: в работе используется количественная стратегия социологического исследования, с применением опросного метода.
Интерпретация понятий
1. Цифровизация - это повсеместное внедрение цифровых технологий в разные сферы жизни: промышленность, экономику, образование, культуру, обслуживание и т.
2. Цифровизация образовательного процесса - это использование различных программ, приложений и других цифровых ресурсов для электронного обучения как удалённо, так и непосредственно в школе или вузе.
Структура работы
Работа состоит из введения, трех глав и 9 параграфов, заключения и приложений. В ней содержится 102 страницы, 4 таблицы. В работе имеется 3 приложения. Список использованной литературы состоит из наименований, включая литературу на русском, английском, китайском и источники на китайском языке.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты сферы образования и цифровизации. Во второй выявляются основные направления цифровизации образовательного процесса в ВУЗах РФ и КНР, а также описаны основные законодательные формы регулирования образовательного процесса в Китае. В третьей главе делается описание проводимого социологического исследования и приведены его основные результаты.
Купить