Бренд российского высшего образования всё ещё хорошо знаком в странах СНГ, однако за его пределами оно имеет меньше популярности, кроме некоторых вузов России: МГУ им. М.В. Ломоносова, Санкт- Петербургский государственный университет, МГТУ им. Н.Э. Баумана и несколько других. Для китайских и корейских студентов российское образование за последний год стало менее престижно, в выборе места получения образования для Китая и Кореи Россия занимает 14 место, а в 2019 году 13 и 11 места соответственно, при том, что количество китайских студентов в России увеличилось. Но то, что Российское образование стало менее престижным для регионов, которые ранее ориентировались в своей политике, экономике и подготовке кадров на Советский Союз.
В связи с этим снизился уровень распространения русского языка и интереса к нему. Поэтому существует проблема знания русского языка у студентов, которые приезжают поступать в российские вузы. Причинами, не позволяющими увеличить численность иностранных студентов, являются предоставления общежития, его уровень комфортности, развитой инфраструктуры для студентов, проблемы в системе здравоохранения и правоохранительных органах, а также проявления расизма.
В исследованиях российских авторов таким вопросам практически не уделяется внимание. Для них иностранный студент - это объект психологический и педагогической работы, которому необходимо помочь получить образование. Но для таких студентов важен не только процесс обучения, но и условия, в которых он проходит. Как было выяснено, информанты не разграничивают проблемы быта и образования, а значит, что они в равной степени могут повлиять на процесс обучения, на их мотивацию, а затем и трансляцию опыта в своей стране. Европейские и американские авторы большое внимание уделяют внимание культурной интеграции в общество, больше уделяют внимание условиям и структуре, однако большинство упускают из вида личный выбор иностранных студентов, в том числе китайских и корейских.
В целом теоретические подходы имеют противоречивый характер: с одной стороны, конструктивистский подход, рассматривающий только рамки и правила, в которых обучается студент, с другой, постмодернистский, считающий, что важен только личный выбор студента. Но невозможно рассмотреть иностранных студентов только через один из этих подходов, т.к. человек приезжающий в новое социокультурное пространство не может жить так, как он хочет, потому что здесь появляются новые ограничений, а вот как он будет в них себя вести и чувствовать уже зависит от него самого. Поэтому изучение образа и стиля жизни нельзя отрывать друг от друга и рассматривать только через одну призму.
Поэтому так важно было рассмотреть положительные и негативные стороны для стран-доноров и стран-реципиентов, достоинства и недостатки обучения заграницей для самих студентов, причину поступления в Россию и какие она имеет значение для их будущего. Для каждой стороны есть бонусы и риски, но китайские и корейские студенты, поступив в российский вуз, должны сконструировать свою стратегию, объединяя уже имеющийся стиль жизни с новым опытом, а также в существующих правовых, культурных и других рамках.
Выбор России, как базы получения образования, падал, во-первых, в связи с дружественными отношениями между странами, особенно между Россией и Китаем, каждый информант из Китая уточнил эту деталь. Здесь же крепкие связи между различными вузами, которые обмениваются студентами. Двое информантов сказали о том, что поступить в Россию советовали преподаватели в их вузах.
Во-вторых, российское образование всё ещё считается престижным среди студентов, принявших участие в интервью, с оговоркой, что для двух корейских студентов - это направления искусства. Важно это потому, что они приехали именно в знаменитые школы изучения определённого вида искусства. Для нескольких информантов выбор России связан с получением профильного образования, т.е. обучаясь в своей стране, они учатся по направлению русского языка, литературы, культуры. Для одного информанта это был выбор связан с желаемым местом работы, для которого требуется специалист владеющий русским языком на высоком уровне.
В-третьих, для большинства информантов причиной является цена обучения в России. Оплата ниже, чем в странах Европы, Америки и Восточной Азии, к тому же у иностранных студентов есть возможность поступить на бюджетные места, спонсированные как Россией, так и родной страной. Выгоду отмечают и в бытовом плане: выдача общежития, более низкие цены на продукты, косметику и т.д.
Самой большой трудностью является язык, среди информантов разный уровень его знания. Большинству их них предварительно был выслан список вопросов, чтобы они могли подготовиться, или во время самого интервью увидеть их письменный вариант. Несколько раз пришлось прибегнуть к онлайн-переводчику, чтобы уточнить некоторые вопросы. По словам информантов, они много сил отдают именно изучению языка, а сложности вызывает именно разговорная сторона. Это связано с тем, что формируют группы только из иностранных студентов, поселение в общежитие происходит так, что иностранные студенты живут вместе - всё это мешает им заводить знакомства с носителями языка. Одногруппники одного из информанта решили, что между собой будут общаться и переписываться тоже на русском языке. Некоторые информанты, которым удалось в таких условиях познакомиться с русским, активно используют разговорную практику. Для многих процесс интервью был именно такой возможностью, во время которой они повышали свои навыки, по их личному признанию.
Можно выделить следующие стратегии: первая - это стратегия полностью самостоятельного выбора. Такой стратегии придерживается один из информантов, уже имея знания, накопленные ранее, использовать для поиска подходящего вуза, направления. Практически всё своё свободное время отдаёт учёбе, т.к. получение учёной степени - это сама цель всего образования. “Игрок” сам выбрал “поле”, соблюдая все предписанные “игрой” правила, прилагая возможные усилия, он стремиться к своей цели: не стесняется общаться, практиковать язык, может попросить помощи, обратиться за разъяснениями. Стратегия полностью направленная на получение образования, как повышение своего уровня.
Вторая модель - это модель получения компетенций, необходимых для своей профессиональной деятельности. Более лёгкий вариант, выбор места обучения проходит через знакомства, вуз или агентства, которые предлагают уже обкатанные варианты. Такие студенты стремятся получить знания, умения, навыки, необходимые для их выбранного путь, будь это направление обучения или будущее место работы. Они направляют свои усилия на то, что считают нужным. Т.к. для некоторых информантов русский язык, связан с профессиональной подготовкой, то они интенсивно занимаются его развитием (однако, как уже было выяснено, большинство из них получилось познакомиться с носителем языка, что для некоторых студентов может вызывать трудности). Поэтому таких студентов можно назвать прилежными: они не используют облегчённый путь получения знаний, а стараются использовать с пользой свои возможности в другой стране, т.е. это “игроки”, которые выбрали такое “поле”, чтобы в его рамках получить максимальную пользу.
Для третей стратегии характерно также использовать упрощённые варианты поступления, их цель - это не получение конкретных знаний, а получение заграничного диплома, что даст конкурентное преимущество на рынке труда. Такие студенты прибегают к различным ухищрениям, в их случае они попадают на “поле”, в рамках которого им необходимо существовать, но не всё, что происходит на “поле”, их интересует. Так такие студенты могут использовать других, чтобы минимизировать свои затраты, меньше прикладывать сил в учебном процессе, потому что для них важен не сам процесс, а его итог. У таких студентов можно увидеть заимствование чужих работ, они могут притвориться, что не понимают чего-то, чтобы задание для них стало проще. Здесь появляется та самая грань, где помощь и понимание не должны превратиться в попустительство.
Конечно же, эти стратегии очень условны. Среди информантов происходит их смешение, а также интересные вкрапления других стратегий. Так, например, для двоих информантов выбором вуза стали их романтические отношения, которые изначально не имели влияния на цель, а впоследствии её изменили.
Все информанты после получения образования планируют вернуться домой, либо ещё успеть поработать и получить опыт, но затем всё равно вернуться на родину. Россия для информантов - это основа для получения образования для кого-то профессионального, для кого-то просто получение заграничного диплома. Однако каждый из них стремиться получить выгоду из пребывания в России не только в виде «корочки», но и опробовать жизнь в иных социокультурных условиях, изменить свои привычки и расширить взгляды на мир.


Купить