Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: средняя общеобразовательная школа №14 г. Москвы (10 «А» класс в количестве 22 человека) и детский сад №126 (дети в возрасте 5-6 лет в количестве 22 ребенка).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ И МЫШЛЕНИЯ 5
1.1 Общая характеристика памяти и мышления как когнитивных процессов 5
1.2 Особенности памяти и мышления в дошкольном и старшем школьном возрасте 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ И МЫШЛЕНИЯ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ПОКОЛЕНИЙ 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2 Результаты исследования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
БИБЛИОГРАФИЯ 25
ПРИЛОЖЕНИЯ 27
Ментальный мир человека разнообразен и многогранен. Непрерывный процесс умственного развития возможен благодаря обработке и сохранению опыта и знаний, приобретенных в течение жизни. Все, чему учится человек, хранится в памяти и при определенных условиях снова проявляться и становиться предметом сознания. Память лежит в основе формирования речи, мышления, эмоционального реагирования, моторики, творческого процесса. В когнитивной сфере память и мышление занимают особое место, без них невозможно познание окружающего мира, кроме этого все обучение опирается на процессы памяти и мышления, которые дают возможность овладеть различными областями знаний. Процессы памяти и мышления необходимы при решении любой познавательной задачи, так как память и мышление лежат в основе каждого психического явления. Без включения памяти в акт познания все ощущения и восприятия будут восприниматься как впервые возникшие, и понять окружающий мир будет невозможно. Таким образом, актуальность данной темы обусловлена необходимостью исследования особенностей памяти и мышления у представителей разных поколений, что представляет собой существенный вклад в развитие фундаментальной и прикладной психологии.
Цель исследования – изучить и обобщить материал по данной проблеме и выявить психологические особенности памяти и мышления у представителей разных поколений.
Объект исследования: память и мышление.
Предмет исследования: психологические особенности памяти и мышления у представителей разных поколений.
Гипотеза исследования: существуют отличия в особенностях памяти и мышления в дошкольном и старшем школьном возрасте.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы памяти и мышления, их структуру и виды.
2. Изучить особенности памяти и мышления у детей дошкольного возраста и старшего школьного возраста.
3. Провести эмпирический анализ психологических особенностей памяти и мышления у представителей разных поколений.
Методы исследования: анализ и обобщение научной литературы, тестирование.
Проблемой изучения научных и методических основ развития процессов памяти занимались такие исследователи, как Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, А.Г. Маклаков, П. Я. Гальперина.
Базой исследования стала средняя общеобразовательная школа №14 г. Москвы (10 «А» класс в количестве 22 человека) и детский сад №126 (дети в возрасте 5-6 лет в количестве 22 ребенка).
Практическая значимость исследования в том, что результаты исследования могут послужить полезным материалом для родителей и педагогов детей дошкольного возраста (5-6 лет) и старшего школьного возраста (15-18 лет)
Структура курсовой работы – введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Таким образом, память и мышление представляют собой важнейшие когнитивные процессы, которые отличаются у представителей разных поколений. Память является одной из основных психических функций, поскольку именно она обеспечивает связь прошлого человека с его настоящим и будущим, а также является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Кроме этого, память – это основа психической деятельности; это психический познавательный процесс, заключающийся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении различной информации.
Мышление – представляет собой психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных признаках и взаимосвязях. Понятие мышления считается высшим когнитивным процессом, который принципиально отличается от других процессов. Это объясняется тем, что именно в этом понятии прослеживается вся полнота всех познавательных процессов. Мышление развивается непрерывно на протяжении всей жизни, на него влияют возраст, социальный статус окружающая среда и т.д.
В ходе эмпирического исследования были подобраны методики для диагностики памяти и мышления и проведено обследование представителей разных поколений: детей дошкольного возраста и старшего школьного возраста. Результаты исследования показали, что у разных поколений память и мышление отличаются. У учащихся старшего школьного возраста память и мышление находятся на более высоком уровне, у детей дошкольного возраста гораздо чаще встречаются показатели низкого уровня. Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута
