
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Теоретические основы формирования компетентности родителей в вопросах развития речи младших школьников после кохлеарной имплантации

Работа №	126423
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	дефектология
Объем работы	34
Год сдачи	2023
Стоимость	600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	103

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Клинико-психолого-педагогические аспекты развития речи младших школьников после кохлеарной имплантации…………………...6
1.1. Характеристика кохлеарной имплантации в современных исследованиях……….6
1.2 Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми после кохлеарной имплантации……………8
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика и особые образовательные потребности младших школьников после кохлеарной имплантации………11
Выводы по 1 главе……………………17
Глава 2 Актуальные проблемы формирования компетентности родителей младших школьников после кохлеарной имплантации…19
2.1 Характеристика компетентности родителей в современных исследованиях…19
2.2 Анализ методов формирования компетентности родителей в вопросах развития речи детей с нарушением слуха.24
Выводы по 2 главе………………………25
Заключение……………………………………………………………………...27
Библиографический список…………29

Введение

Актуальность исследования. Кохлеарная имплантация (далее – КИ) стала переворотом в преодолении первичного нарушения слуха, потому что имплантация не ослабляет, а почти полностью устраняет первичное нарушение входя в операцию глухим, ребенок выходит из нее практически слышащим. Выступая современным и высокотехнологичным методом реабилитации детей с тяжелыми нарушениями слуха, кохлеарная имплантация позволяет ребенку слышать. Однако, как отмечает И.В. Королева, «мы слышим мозгом», поэтому сразу после подключения речевого процессора восприятие устной речи, а тем более понимание ее без слухоречевой реабилитации очень затруднено и в некоторых случаях просто невозможно .
Многолетняя история внедрения метода кохлеарной имплантации в разных странах мира и в России доказала, что без психолого-педагогической помощи после операции и подключения процессора кохлеарная имплантация оказывается неэффективной.
Сопровождение детей с кохлеарным имплантом является очень сложной педагогической задачей, от решения которой, зависит дальнейший прогноз речевого и социального развития ребенка.
Семья и близкие ребенка с кохлеарным имплантом – главные педагоги-реабилитологи для своего ребенка, от активности участия в слухоречевой реабилитации которых зависит длительность её прохождения и эффективность.
Данные положения относятся к процессу реабилитации всех детей, которые по слухоречевым показателям и по возрасту на момент проведения операции представляют собой весьма неоднородную группу (М. В. Жигорева, С.А. Кузьминова С.А. [16, 17], Тюрина Н.Ш. [43], Хаджимухамедов Ш. Б. [44]).
Противоречие исследования. Актуальность исследования подтверждается противоречием между ключевой ролью родителей в развитии речи ребенка после КИ, с одной стороны, и недостаточностью теоретических и прикладных исследований, посвященных изучению и формированию психолого-педагогической компетентности родителей обозначенной группы детей, с другой.
Проблема исследования состоит в поиске ответа на вопрос: каковы особенности изучения и формирования психолого-педагогической компетентности родителей детей после КИ.
Цель исследования – теоретическое обоснование формирования компетентности родителей в вопросах развития речи младших школьников после кохлеарной имплантации.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) дать определение понятию кохлеарной имплантации;
2) рассмотреть особенности коррекционно-педагогической работы с детьми после кохлеарной имплантации;
3) рассмотреть особые образовательные потребности младших школьников после кохлеарной имплантации;
4) проанализировать актуальные проблемы формирования компетентности родителей младших школьников после кохлеарной имплантации.
Объект исследования: коррекционно-педагогическая работа с детьми младшего школьного возраста после кохлеарной имплантации
Предмет исследования: формирование компетентности родителей детей младшего школьного возраста после кохлеарной имплантации.
Контингент исследования: родители младших школьников после кохлеарной имплантации.
Научная новизна исследования. В работе проведен комплексный анализ формирования компетентности родителей в вопросах развития речи младших школьников после кохлеарной имплантации.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при дальнейшем исследовании формирования компетентности родителей в вопросах развития речи младших школьников после кохлеарной имплантации.
Теоретико-методологическую базу исследования составили положение об особом значении социального воспитания неслышащих детей Л.С. Выготского; учения об общих закономерностях развития нормальных и аномальных детей, о потенциальных возможностях развития ребенка Л.С. Выготского, Е.И. Грачевой, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой и др.; положения слухового метода реабилитации глухих детей после кохлеарной имплантации И.В. Королевой; подход отечественной научной школы сурдопедагогики к психолого-педагогической реабилитации детей после кохлеарной имплантации в соответствии с динамической педагогической классификацией детей с кохлеарными имплантами О.Л. Кукушкиной, Е.Л. Гончаровой, А.И. Сатаевой и др.; базовое положение отечественной научной школы сурдопедагогики о возможности приближения глухого ребенка к возрастной норме в адекватных условиях обучения и воспитания Б.Д. Корсунской, Э.И. Леонгард, Н.Д. Шматко.
Методы исследования. В работе использовались общетеоретические методы исследования.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из Введения, Главы 1, Главы 2, Заключения, Библиографического списка.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В результате проведенного исследования нами сделаны следующие выводы.
В наше время проблема интеграции детей с ограниченными возможностями является актуальной. Реализация интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, применение современных методов и средств поддержки людей с нарушением слуха предопределяют новые тенденции развития ребенка со слуховой депривацией.
Кохлеарная имплантация является одним из наиболее эффективных методов реабилитации глухих, которая позволяет людям с нарушенным слухом слышать и понимать речь. Восприятие звуковой информации происходит через стимуляцию сохранившихся волокон слухового нерва. Но, после подключения речевого процессора, глухой не способен сразу различать звуковые сигналы и пользоваться речью, как средством коммуникации.
В современном мире целесообразно создавать специальные условия для формирования сотрудничества обучающегося со взрослым, правильно определять способы постановки образовательно-воспитательных задач, учитывающих индивидуальные потребности каждого обучающегося и его потенциальные возможности, особенно в условиях инклюзии.
Под педагогической компетентностью родителей детей с ограниченными возможностями здоровья разные авторы понимают отдельные нижеперечисленные компоненты или их совокупность:
– использование сведений о специфике воспитания и обучения,
– знание особенностей психического и личностного развития ребенка в норме и в патологии,
– знание возрастных особенностей,
– использование способов, технологий педагогического воздействия на ребенка с учетом его нарушений в развитии,
– способность понимать потребности ребенка и создать условия для их разумного удовлетворения,
– сознательно планировать его образование и вхождение во взрослую жизнь в соответствии со способностями ребенка и социальной ситуацией.
Мы под педагогической компетентностью родителей детей с ОВЗ, и, в частности, кохлеарно имплантированных детей, понимаем совокупность следующих компонентов:
– поведение взрослого, которое облегчает коммуникативное взаимодействие кохлеарно имплантированного ребенка;
– навыки взрослого, которое помогает научиться слушать;
– знания взрослого, которое стимулируют развитие у ребенка понимание речи окружающих и его собственной речи;
– умения взрослого, способствующие развитию игровой деятельности у ребенка;
– навыки взрослого облегчающее обучение ребенка;
– умение родителей подбирать материал соответствующий возрасту ребенка и этапу реабилитации;
– понимание родителями первостепенной значимости их участия в реабилитационно-развивающей работе с кохлеарно имплантированным ребенком, в ходе ежедневных бытовых дел и режимных моментов.

Литература

1. Андреев А.М., Волохов А.А., Гершуни Г.В. Об электрической возбудимости органа слуха // Физиологический журнал СССР. – 1934. – № 17. – С. 546-554
2. Беленчук Л. Н. История отечественной педагогики / Л.Н. Беленчук. – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2019. – 184 c.
3. Беляева О.Л., Карпова Г.А. Современная сурдопедагогика: из прошлого в настоящее. Учебное пособие для студ. высш.учеб.заведений. – Красноярск, 2015. – 308 с.
4. Беляева О.Л., Пермикина В.А., Юкина Т.Л. Интерактивная площадка, обеспечивающая поддержку семей кохлеарно имплантированных детей в инклюзивном пространстве дошкольного образовательного учреждения. // Сибирский вестник специального образования КГПУ им. В. П. Астафьева. – 2015. – 2(15). – С. 9-13.
5. Богомильский М.Р., Рахманова И.В., Фитенко Л.Н., Древаль К.А. Морфофункциональные изменения после внутриулитковой имплантации в остром опыте // Вестник оториноларингологии. – 1984. - № 3. – С. 22-25.
6. Богомильский М.Р., Ремизов А.Н. Кохлеарная имплантация // Вестник оториноларингологии. – 1982. – № 2. – С. 3-8.
7. Богомильский М.Р., Ремизов А.Н. Кохлеарная имплантация. – М.: Медицина, 1986. – 217 с.
8. Бордовская Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – М.: Питер, 2016. – 304 c.
9. Бушина В.Н., Свинина Н.Г., Масленникова Т.В., Грубенко Л.П., Богомолкина Л.В. Развитие личности ребенка: педагогические идеи, пути решения: Монография. – Н. Тагил: Медиа-принт, 2005. – 117 с.
10. Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя. – Екатеринбург, 2004. – 211 с.
11. Волохов A.A., Гершуни Г.В. Об электрической возбудимости органа слуха. О воздействии переменных токов на непораженный слуховой прибор // Физиологический журнал СССР. – 1934. – № 17. – С. 1259-1271.
12. Гладкова Ю.А. Педагог и семья: проблемы взаимодействия // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4. – С. 103–110.
13. Гусак Е. В. Педагогика. Краткий курс / Е.В. Гусак. – М.: Окей-книга, 2019. – 144 c.
14. Гуслова,М. Н. Инновационные педагогические технологии / М.Н. Гуслова. – М.: Академия, 2017. – 288 c.
15. Джуринский А. Н. История педагогики и образования. В 2 частях. Часть 2. ХХ-ХХI века. Учебник / А.Н. Джуринский. – М.: Юрайт, 2016. – 284 c.
16. Жигорева М.В., Кузьминова С.А. Комплексный подход сопровождения обучающихся после кохлеарной имплантации в инклюзии //Междисциплинарный подход в исследованиях по специальной педагогике и специальной психологии: материалы международного теоретико-методологического семинара (Москва, 16 марта 2017 года)/ сост. Н.М. Назарова, О.Г. Приходько, В.В. Мануйлова, Н.Ш. Тюрина. – М.: МГПУ. – 2017. – С. 137-143.
17. Жигорева М.В., Кузьминова С.А. Моделирование процесса коррекционной работы с детьми после кохлеарной имплантации в инклюзивном образовании //Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования Сборник статей по материалам VII Международного теоретико-методологического семинара (2-3 марта 2015). – М.: ГБОУ ВПО МГПУ. – 2015. – С. 99-109.
18. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособ. – М., 2000. – 211 с.
19. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М., 2004. – 177 с.
20. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: Методическое пособие. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014.
21. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха / Под ред. И. А. Михаленковой. СПб., 2000.
22. Королёва И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. – СПб.: Каро, 2012. – 32 с.
23. Королёва, И. В. Речевое развитие глухих детей после кохлеарной имплантации (электродного протезирования слуха) / И. В. Королёва // Речь ребенка: проблемы и решения. – 2008 – 90-113 с.
24. Королёва И.В. Слухоречевая реабилитация глухих детей с кохлеарными имплантами / И.В. Королёва. – СПб., 2006. – 94 с.
25. Кравченко А. И. Психология и педагогика / А.И. Кравченко. – М.: ИНФРА-М, 2019. – 400 c.
26. Краевский В. В. Общие основы педагогики / В.В. Краевский. – М.: Academia, 2016. – 256 c.
27. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Academia, 2016. – 352 c.
28. Кузнецов В. В. Введение в профессионально-педагогическую специальность / В.В. Кузнецов. – М.: Academia, 2017. – 176 c.
29. Кулганов В. История педагогики и образования. Учебник / В. Кулганов, Е. Николаева, П. Юнацкевич. – М.: Питер, 2016. – 256 c.
30. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. завед. – 2-е изд. – М., 2000. – 309 с.
31. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения / Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко // Дефектология. – 2008. - №1. С. 71 – 78.

32. Организация и содержание психолого-педагогической помощи детям после кохлеарной имплантации и их семьям: сборник материалов и методических рекомендаций / авторы-составители О.Л. Беляева, Л.В. Скакун. – Красноярск. 2017. – 120 с.
33. Организация психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации в условиях инклюзивного образования: методич. рекомендации / сост. Н.Г. Сошникова. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. – 35 с.
34. Пантелеева Л.А. Особенности усвоения и оперирования учебно-терминологической лексикой учащимися с ограниченными возможностями здоровья //Детская и подростковая реабилитация: – 2015. – № 1 (24). – С.73-79.
35. Попов В. А. История педагогики и образования / В.А. Попов. – М.: Академия, 2018. – 208 c.
36. Прокофьева О. О. Педагогика. Практикум с использованием методов и приемов технологии развития критического мышления / О.О. Прокофьева, Е.И. Снопкова. – М.: МГУ им. А. А. Кулешова. 2018. – 240 c.
37. Психолого-педагогическая помощь после кохлеарной имплантации. Реализация новых возможностей ребенка. Монография. – М.: Полиграф сервис, 2014. – 192.
38. Равен Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. – М, 2002. – 112 с.
39. Сальникова Т.П. Педагогические технологии / Т.П. Сальникова. – М.: Сфера, 2018. – 88 c.
40. Селина В.В. Педагогические условия развития компетентности родителей в воспитании детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания // Вестник НовГУ. – 2008. – № 45. – С. 68–70.
41. Сидоров, А. А. Педагогика. Учебник / А.А. Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д. Синюхин. – М.: Терра-Спорт, 2016. – 272 c.
42. Столяренко А.М. Психология и педагогика / А.М. Столяренко. – М.: Юнити-Дана, 2016. – 276 c.
43. Тюрина Н.Ш. Социально-педагогические условия формирования абилитационной компетентности родителей, имеющих детей с нарушениями психофизического развития младенческого и раннего возраста: Автореф. дис. … к.п.н. – М., 2008. – 27 с.
44. Хаджимухамедов Ш. Б. Медицинские и педагогические аспекты реабилитации детей после кохлеарной имплантации // Молодой ученый. – 2020. – № 2 (292). – С. 70-73.
45. Burian K. Letter: Significance of cochlear nerve electric stimulation in totally deaf patients // Laryngologie, Rhinologie, Otologie. – 1975. – № 54(6). – Р. 530–531.
46. Clark GM, Cowan RSC, Dowell DC. Cochlear implantation for infants and children // Advances. – 1997. - № 21. – Р. 203-211.
47. Clark GM. Cochlear implants // Springer Verlag. - New York: 2003. – Р. 52-56.
48. Djourno A, Eyries C. Auditory prosthesis by means of a distant electrical stimulation of the sensory nerve with the use of an indwelt coiling // La Presse Médicale. – 1957. - № 65(63). – 1417 р.
49. Dudley H. Remarking speech // Journal of the Acoustical Society of America. – 1939. - № 11. – Р. 169-177.
50. Eisen MD. History of the cochlear implant. In: Waltzman SB, Roland JT Jr, eds. Cochlear implants. - New York: Thieme, 2006. – 179 р.
51. Gershuni GV, Volochov АА. A further analysis of the action of alternating currents on the auditory apparatus // Journal of Physiology. – 1937. - № 89(1). – Р. 122-131.
52. Gershuni GV, Volochov АА. On the effect of alternating currents on the cochlea // Journal of Physiology. – 1937. – № 89(1). – Р. 113-121.
53. House WF, Urban J. Long term results of electrode implantation and electronic stimulation of the cochlea in man // The Annals of Otology, Rhinology, and Laryngology. – 1973. - № 82(4). – Р. 504–517.
54. Pancaldi G. Volta: Science and culture in the age of enlightenment. Princeton: Princeton University Press; 2003. – Р. 211.
55. Stevens SS. On hearing by electrical stimulation // Journal of the Acoustical Society of America. – 1937. - № 8. – Р. 191-195.
56. Wever EG, Bray CW. The nature of the acoustic response: the relation between sound frequency of impulses in the auditory nerve // Journal of Experimental Psychology. – 1930. - № 13. – Р. 373-387.