
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Взаимосвязь уровня стресса и эмоционального интеллекта (Российская академия народного хозяйства и государственной службы (Алтайский филиал))

Работа №	126341
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	психология
Объем работы	37
Год сдачи	2023
Стоимость	700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	120

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: РАНХиГС (г. Барнаул).
Выборка: 40 студентов-психологов 2-4 курсов.
Есть приложения.

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы изучения проблемы стресса и эмоционального интеллекта 5
1.1 Подходы к понятию «стресс» в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2 Понятие «эмоциональный интеллект» и его функции 10
1.3 Стрессозащитная функция эмоционального интеллекта 15
Глава 2. Эмпиричсекое исследование взаимосвязи стресса и эмоционального интеллекта 21
2.1 Процедура и методика исследования 21
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 24
Заключение 31
Библиографический список 33
Приложение 36

Введение

Актуальность исследования. Стресс в жизни человека занимает первое место среди психофизиологических и биологических процессов. Стресс – механизм сохранения жизни, функционирующий миллионы лет на протяжении всей эволюции человечества. Стресс – это ответ организма на внешние обстоятельства окружающей среды, мобилизующий защитные силы для преодоления или избегания угроз. Стресс и его переживание личностью зависит от эмоционального интеллекта.
Проблема развития эмоционального интеллекта личности является одной из малоразработанных и дискуссионных в психологической науке. Это связано как с новизной, так и с сложностью и многогранностью указанного феномена. В отечественной психологии остается недостаточно разработанной теоретическая концепция эмоционального интеллекта, что сказалось на отсутствии четкого и однозначного определения психологической сущности данного понятия, его структурных компонентов, функций и механизмов развития. Актуальным в настоящее время является изучение проблемы взаимосвязи стресса и эмоционального интеллекта.
Цель исследования – изучить взаимосвязь стресса и эмоционального интеллекта.
Задачи исследования:
1. Раскрыть подходы к понятию «стресс» в психологической литературе.
2. Определить понятие и функции эмоционального выгорания.
3. Выявить в эмпирическом исследовании взаимосвязь стресса и эмоционального интеллекта.
Гипотеза исследования: взаимосвязь стресса и эмоционального интеллекта у студентов-психологов обусловлена негативизмом и негативной социальной оценкой; эмоциональной осведомленностью и длительностью и повторяемостью стрессора; управлением эмоциями и информационными перегрузками.
Объект исследования – стресс и эмоциональный интеллект.
Предмет исследования – взаимосвязь стресса и эмоционального интеллекта.
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников, синтез и обобщение; эмпирические: тестирование, количественная и качественная обработка результатов исследования.
Методологическую основу исследования составили научные труды В.А. Бодрова, К.Г. Изарда, Г. Селье и др. Э.П. Ильин, Р. Лазарус, А.В. Либина и др. определили сущность понятия «стресс». Дж. Гоулман, М.О. Журавлева, В. Кеннон и др. определили структуру понятия «эмоциональный интеллект». В работах Е.Н. Герасимовой, Л.И. Ларионовой и др. определена зависимость переживания стресса и эмоционального интеллекта.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Стресс – обычное и распространенное явление. Все мы иногда ощущаем его влияние на себя. Незначительные стрессы неизбежны и безвредны. Только чрезмерный стресс создает проблемы для людей и организаций. Стресс – неотъемлемая часть человеческого существования, нужно только различать допустимую степень стресса. Следовательно, стресс – это путь реагирования человеческого организма на любой вид вызовов и угроз. Когда человек испытывает угрозу стрессовая система реагирует путем высвобождения в организм гормонов стресса (среди них наиболее известны – кортизол, адреналин, норадреналин, эндорфин и другие), которые повышают способность организма действовать в условиях экстремальной ситуации. Сердце начинает работать интенсивнее, повышается тонус мышц, давление крови повышается, дыхание становится чаще и органы чувств становятся более острыми. Указанные физические изменения в организме позволяют мобилизоваться стрессовой системе с целью защиты организма.
Эмоциональный интеллект или EQ – это показатель способности к общению, умение осознавать собственные эмоции и понимать чувства других людей; это взаимодействие эмоциональных, когнитивных, поведенческих и мотивационных особенностей личности, направленных на понимание собственных эмоций и эмоциональных переживаний других людей, подчинение эмоций разума, что способствует самопознанию и самореализации через обогащение эмоционального и социального опыта.
Эмоциональный интеллект позволяет быть разумным со своими чувствами. Несмотря на разногласия в отдельных трактовках и подходах к определению их сущности, неоспоримым остается тот факт, что как эмоциональный, так и социальный интеллект является важным практическим достоянием человека с широким спектром его использования в различных сферах деятельности, поскольку оперирует социальной, практической, личностной и эмоциональной информацией.
С целью подтверждения выдвинутой гипотезы было организовано и проведено эмпирическое исследование.
Применение методики определения психологического уровня стрессоустойчивости личности (ОПУС) Е.В. Распопина позволило заключить, что 22,5% имеют высокий уровень стрессоустойчивости, 60,0% – средний уровень, 17,5% – низкий уровень.
Результаты по методике «Диагностика «эмоционального интеллекта» Н. Холл показали, что более всего характерно студентам вуза проявление эмоциональной осведомленности, негативизма, эмпатии, менее – управление своими эмоциями, самомотивация.
В ходе исследования была выявлена взаимосвязь между стрессом и эмоциональным интеллектом: на стрессоустойчивость студентов оказывает влияние негативная самооценка (р=0,000), длительность и повторяемость стрессора (р=0,000), информационные перегрузки (р=0,000), дефицит времени (р=0,000), ситуация конкретной угрозы (р=0,000).
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Литература

1. Андреева, И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева. – Москва : БХВ-Петербург, 2019. – 549 c.
2. Белобородов, А. М. Устойчивость развития эмоционального интеллекта будущих специалистов / А. М. Белобродов // Образование и наука. –2018. – Том 20. – № 4. – С. 109-127.
3. Бодров, В. А. Психологический стресс: условия профилактики, развитие и преодоление / В. А. Бодров. – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2016. – 458 с.
4. Герасимова, Е. Н. Психолого-педагогическая технология повышения стрессоустойчивости / Е. Н. Герасимова // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2018. – Т. 1. – № 13. – С. 55-59.
5. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Дениел Гоулман ; пер. с англ. А. П. Исаевой. – Москва : АСТ: АСТ, 2009. – 478 с.
6. Гутова, Т. С. Исследование уровня эмоционального интеллекта среди студентов 1 курса медицинского университета / Т. С. Гутова, А. В. Мальцев, Н. Д. Хохлова // Инновации. Наука. Образование. – 2021. – № 31. – С. 1567-1570.
7. Данилевич, И. Н. Значение эмоционального интеллекта для развития личности / И. Н. Данилевич // Психология человека и общества. – 2022. – № 8 (49). – С. 12-17.
8. Девятов, А. А. Особенности эмоционального интеллекта у студентов с различной степенью социальной активности / А. А. Девятов // В сборнике : Сборник докладов XIV Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии. Материалы конференции. Под общей редакцией Т.Н. Сахаровой. – Москва, 2019. – С. 38-40.
9. Дутчина, О. Б. Я-концепция как ресурс развития стрессоустойчивости личности / О. Б. Дутчина // В сборнике : Смысл, функции и значение разных отраслей практической психологии в современном обществе. сборник научных трудов. под ред. Е. Н. Ткач. – 2017. – С. 63-67.
10. Журавлева, М. О. Эмоциональный интеллект как проблема психологических исследований / М. О. Журавлева. – [Электронный ресурс]. – URL: https://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/doc/2009/l_2_2009/14.pdf.pdf. (дата обращения: 04.10.2023 г.).
11. Изард, К. Г. Психология эмоций / К. Г. Изард / Пер. с англ. – Санкт-Петербург : Питер, 1999. – 548 с.
12. Ильин, Э. П. Эмоции и чувства / Э. П. Ильин. – Санкт-Петербург Питер, 2017. – 764 с.
13. Келли, Дж. А. Теория личности. Психология личностных конструктов / Дж. А. Келли. – Санкт-Петербург : Речь, 2000. – 249 с
14. Кеннон, В. Физиология эмоций : Телесные изменения при боли, голоде, страхе и ярости / В. Кеннон, проф. физиологии Гарвардск. ун-та ; Пер. с англ. В. А. Дорфмана и А. Г. Кратинова ; Под ред. и с предисл. Б. М. Завадовского. – Москва : Академия, 2002. – 173 с.
15. Кижаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л. А. Кижаев-Смык. – Санкт-Петербург : Питер, 2017. – 463 с.
16. Кирпичева, В. В. Эмоциональный интеллект : модели эмоционального интеллекта, эффективные способы развития эмоционального интеллекта / В. В. Кирпичева // В сборнике : Психологические и педагогические основы интеллектуального развития. – Уфа, 2023. – С. 53-61.
17. Ларионова, Л. И. Эмоциональный интеллект как ресурс благополучия студентов в условиях пандемии / Л. И. Ларионова, Л. Н. Азарова // В сборнике : Шамовские педагогические чтения научной школы Управления образовательными системами. Сборник статей XIII Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. МАНПО, 2021. – С. 58-62.
18. Леонова, А. Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса / А. Б. Леонова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. – 2000. – № 3. – С. 4–22.
19. Либина, А. В. Эмоции и стресс / А. В. Либина, А. В. Либин. – Москва : НОРМА-ИНФРА, 2018. – 248 с.
20. Манфред, Кетс де Врис Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта / Манфред Кетс де Врис. – Москва : Альпина Диджитал, 2019. – 350 c.
21. Мешкова, Н. В. Эмоциональный интеллект и социальное взаимодействие : зарубежные исследования / Н. В. Мешкова // Современная зарубежная психология. – 2018. – № 2. – С. 49-59.
22. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – Санкт-Петербург : Питер, 2012. – 66 с.
23. Смит, Дж. Профессиональный стресс / Дж. Смит // Человеческий фактор / Под ред. Г. Салвенди. – Москва : Мир, 1991. – 189 с.
24. Стивен, Дж. Стейн Преимущества EQ. Эмоциональный интеллект и ваши успехи / Стивен Дж. Стейн, Говард И. Бук. – Москва : Баланс Бизнес Букс, 2019. – 384 c.
25. Ундуск, Е. Н. Эмоциональный интеллект студентов с различной модальностью самоотношения / Е. Н. Ундуск, Ю. С. Пежемская, М. С. Игнатенко // Научное мнение. – 2019. – № 12. – С. 48-54.
26. Шакирова, С. Психологические особенности развития эмоционального интеллекта в межличностном конфликте студентов / С. Шакирова // Вестник Бишкекского гуманитарного университета. – 2019. – № 3 (49). – С. 89-92.
27. Esin, C. A social skills development training programme to improve adolescents' psychological resilience and emotional intelligence level / C. Esin, S. Nyray // Archives of Psychiatric Nursing. – V. 35, Issue 6, December 2021. – Pр. 610-616.
28. Lazarus, R. S. From psychological stress to the emotions : a history of changing outlook / R. S. Lazarus // Ann. Rev. Psychol. – 1993. – V. 44. – P. 1–21.