Введение 2
Глава 1 Исторические этапы становления и практика преподавания социологии в Китае 7
1.1 История социологии в Китае 7
1.1.1 Исторические этапы становления китайской социологии 7
1.1.2 Как понять историю китайской социологии 11
1.1.3. Как относиться к предмету истории китайской социологии 12
1.1.4. Как исследовать историческую основу подъема китайской социологии 14
1.1.5: Восстановление и реконструкция развития и направления китайских социологических теоретических исследований в конце ХХ века 16
1.2 Современные преподавания социологии в Китае. 19
1.2.1 Исследование и практика методов преподавания китайской социологии 19
1.2.2 Значение практических методов преподавания китайской социологии 21
1.2.3 Реформа преподавания и инновации китайской социологии. 22
Глава 2.Преподавание социологии в китайских университетах и отношение к изучению социологии 29
2.1： Анализ программ обучения по курсу социологии в КНР: основные направления подготовки социологов 29
2.1.1：Анализ программ обучения социологии в разные периоды в Китае 29
2.1.2：Направление профессиональной подготовки социологов 33
2.1.3 Анализ курсов социологии в китайских университетах. 37
2.2: Отношение китайских студентов к изучению социологии (опросы и интервью) 39
Заключение: 46
Список литературы 48
В рамках данной работы рассматривается история и современное положение китайской социологии, а также особенности преподавания социологии в китайских университетах.
Социология в Китае существует уже довольно долгий промежуток времени: в конце девятнадцатого - начале двадцатого века китайцы заимствовали с Запада данную дисциплину. Развитие китайской социологии шло очень тернистым путём: в данной работе мы подробным образом рассмотрим четыре этапа становления и развития китайской социологии: первый из них - это ранний этап, который был актуален ещё для феодального времени и начала Старого Китая; вторая стадия - это этап локализации социологии в 1930-х и 1940-х годах; затем был этап исключения социологии в первые дни основания Китайской Народной Республики, за которым последовал этап восстановления и реконструкции социологии после реформы и открытия который длится до сих пор.
Современная китайская социология активно развивается; хотя всё ещё немало проблем, но они активно решаются. Развитие китайской социологии в наши дни идёт вперёд и вперёд, не останавливаясь ни на один шаг.
Именно поэтому я считаю данную тему актуальной.
Цель работы - проанализировать историю и современное состояние социологии в Китае, а также охарактеризовать состояние преподавания социологии в университетах и отношение китайских студентов к социологическим исследованиям.
Для наиболее эффективной реализации цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Дать обзор становления и развития социологии в Китае в историческом контексте и проанализировать современное состояние китайской социологии (параграф 1.1);
2. Изучить и охарактеризовать особенности преподавания социологии в Китае (параграф 1.2);
3. Проанализировать и обобщить выводы о характере преподавания социологии в китайских университетах (параграфы 2.1.1 и 2.1.2);
4. Провести эмпирическое исследование об отношении китайских студентов к изучению социологии (параграф 2.2.).
В качестве объекта данного исследования выступает китайская социология.
Предметом текущего курсового проекта является историческое развитие и современное состояние преподавания китайской социологии.
Эта ВКР знакомит с историей развития китайской социологии. После подтверждения правового статуса социологии в академической сфере в нашей страны предлагается задача перестроить китайскую социологию в соответствии с потребностями. После почти тридцатилетнего перерыва людям с социологическими знаниями было очень трудно проводить восстановительные работы. Поэтому актуальной задачей является как можно раньше воспитать новое поколение и восстановить кафедру социологии в колледжах и университетах.
Социологические образование в Китае является базой для социальной инноваций, распространения и применения знаний. Согласно действующей системе образования, набор студентов в колледжи и университеты должен иметь четкие учебные цели, то есть уточнить, какие учреждения могут быть назначены, какие задачи могут быть назначены студентам после окончания определенного факультета, чтобы быть включенными в национальный план.
Какова цель обучения факультета социологии? Какая польза от студентов, изучающих социологию, и что они могут делать? Поскольку социологию неправильно понимали в течение многих лет, общество и некоторые кадры не очень хорошо понимают вышеперечисленные вопросы, и даже есть определенные предрассудки. Поэтому необходимо дать некоторые пояснения по этим вопросам.
Социология очень развита в современных более развитых странах, независимо от того, какую социальную систему они реализуют, таких как США, Германия, Советский Союз и Южная Корея. Почти во всех их колледжах и университетах есть факультеты социологии, даже в университетах, специализирующихся на науке и технике, таких как Массачусетский технологический институт в США, также этот факультет. На курсах социологии обучается больше студентов, чем на курсах любых других социальных наук.
Есть много курсов. Количество студентов, которые поступают на факультет социологии и проходят профессиональную подготовку, также больше, чем на любой другой факультет. В начале 1970-х годов более 5000 выпускников социологических факультетов американских университетов имели 220 000 докторских степеней. Популярность социологии в этих странах не случайна. Прежде всего, благодаря знаниям об обществе, которые дает социология,
Фактически, это здравый смысл граждан современных стран. Как гражданин высокодемократической и высоко цивилизованной страны необходимо уметь:
Сознательно адаптироваться к постоянно меняющейся современной социальной среде. Они не могут быть похожи на людей, живущих в сельском обществе переселения.
Положитесь на традиционный этикет, чтобы поддерживать коллективную жизнь.
Традиционную модель обучения было трудно адаптировать к потребностям развития многих аспектов современного общества, и в определенной степени ограничивает и ограничивает развитие творческого сознания и творческих способностей учащихся. Понять внутреннюю основу развития педагогической социологии и установить объект исследования для педагогической социологии. Чтобы способствовать повышению качества обучения, для школы был сформулирован ряд образовательных стратегий.
Его учебные цели - это те, кто занимается преподаванием и исследованиями социологии, а также реальные социальные работники, которые используют социологию. В настоящее время мы должны сосредоточиться на повышении квалификации преподавателей колледжей и университетов и исследователей в исследовательских учреждениях, которые необходимы для восстановления социологии. Затем необходимо обучить социальных работников из государственных департаментов по гражданским делам, агентств социального обеспечения и корпоративного управления, специалистов-социологов, которые участвуют в разработке, реализации и инспекции национальных строительных проектов, а также предоставить отделам политических исследований на всех уровнях правительства соответствующие социальные условия. Исследователь-социолог, имеющий отношение к информации и решению проблем. Наконец, под руководством марксизма мы обучаем теоретиков, которые научно изучают исторические и современные общества в Китае и других странах мира, для развития социологии.
Новаторские таланты не рождаются, их нужно развивать с помощью образования. В этой работе также представлен план обучения китайской социологии (разные периоды) для обновления концепций обучения, корректировки содержания обучения, улучшения методов обучения, методов и методов обучения, чтобы неизбежно адаптироваться к развитию инновационных талантов. В процессе преподавания социологии в колледжах и университетах всегда ставьте качественное образование и инновационное мышление на первое место, постоянно исследуйте и исследуйте реформы обучения, подходящие к национальным условиям Китая, и внедряйте их в учебный процесс в любое время;
В ВКР систематически исследуется концепция методики преподавания китайской педагогической социологии с позиций педагогической социологии. В новом веке китайская социология образования по-прежнему сталкивается с множеством задач и вызовов. Во-первых, это вопрос дальнейшего установления академических норм. Подготовка и внедрение исследователей и учителей по-прежнему остается очень важной задачей. Кроме того, чтобы лучше решать социально-экономические проблемы, стоящие перед китайским обществом, необходимо и дальше укреплять научные исследования и обучение в области городской социологии, экономической социологии, организационной социологии и методов социологических исследований. Продолжая готовить исследователей высокого уровня, квалифицированные социологические факультеты могут также открывать социальные опросы, общественное управление, социальную работу, социальную политику и другие специальности, а также развивать прикладные таланты в социологии на уровне бакалавриата и магистратуры. Это не только способствует развитию самой социологии, но и помогает социологам вносить свой вклад в здоровое и стабильное развитие общества.
В процессе исследования мы обнаружили, что справедливость образования и качество образования неразрывно связаны. Качество образования основано на справедливости в образовании. С точки зрения социального развития, образование приносит пользу широким слоям населения, а обучение в соответствии со способностями является коннотацией справедливость в образовании. Это также собственное значение качества образования; воспитывая выдающихся граждан, это определение находится вдали от статус-кво образования. Это норма для измерения статус-кво образования, а также измерение смысла, на котором основано улучшение статус-кво. Благодаря этому определению «справедливое и качественное образование» перестает быть двусмысленным и абстрактным, а становится действенным и измеримым на практике, что может действительно направлять реформу образования и повседневную деятельность в сфере образования.
Короче говоря, социология образования - это наука, которая рассматривает образование как социальный феномен и использует основные принципы и методы социологии для изучения образования. Поскольку целью образования является обучение и воспитание людей, на него должны влиять и ограничивать другие социальные факторы.
По этой причине мы должны активно развивать образование и взращивать тысячи людей с высоким политическим сознанием и различными профессиональными знаниями. Как все мы знаем, развитие общества или страны тесно связано с развитием образования, а образование является одним из основных средств формирования человеческого капитала. Как социальная система, образование должно быть связано с развитием политики, экономики, культуры и технологий этого общества. В таких условиях социология образования все больше и больше показывает свое значение. Социологи в области образования проводят научные исследования взаимосвязи между образованием и другими социальными явлениями, а также органической связи между образованием и социальными условиями и изменениями. Основываясь на реальности, они смотрят в будущее, предлагают реформу существующей системы образования, прогнозируют тенденции развития и изменений образования и составляют планы развития образования. Такой вид планирования образования не только делает развитие образования тесно связанным с социальным развитием, но и делает образовательный процесс более эффективным, а образовательные цели - более подходящими для потребностей общества. В эпоху, когда новая наука, новые технологии и новые вещи появляются в бесконечном потоке, в системе образования неизбежен ряд реформ, и быстрое проведение исследований по социологии образования кажется непреодолимой силой.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
