Помощь студентам в учебе
Профилактика безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде (Нижневартовский государственный университет)
|
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБОУ "Излучинская общеобразовательная средняя школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов".
Выборка: ученики 8 классов в количестве 45 человек в возрасте 13-14 лет (25 девочек и 20 мальчиков).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ……………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ АУТОАГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 8
1.1. Подростковый возраст как этап становления личности…………….. 8
1.2. Особенности развития подростков с аутоагрессией………………… 14
1.3. Аутоагрессивность как объект социогуманитарных исследований.. 22
1.4. Психологическая профилактика безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде ..26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ АУТОАГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 34
2.1. Организация и методы эмпирического исследования………………. 34
2.2. Количественный и качественный анализ полученных результатов 36
2.3. Проект программы психологической профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде……40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………...……………...…………… 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………… 50
ПРИЛОЖЕНИЕ……………...……………...……………...……… 56
База исследования: МБОУ "Излучинская общеобразовательная средняя школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов".
Выборка: ученики 8 классов в количестве 45 человек в возрасте 13-14 лет (25 девочек и 20 мальчиков).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ……………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ АУТОАГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 8
1.1. Подростковый возраст как этап становления личности…………….. 8
1.2. Особенности развития подростков с аутоагрессией………………… 14
1.3. Аутоагрессивность как объект социогуманитарных исследований.. 22
1.4. Психологическая профилактика безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде ..26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ АУТОАГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 34
2.1. Организация и методы эмпирического исследования………………. 34
2.2. Количественный и качественный анализ полученных результатов 36
2.3. Проект программы психологической профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде……40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………...……………...…………… 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………… 50
ПРИЛОЖЕНИЕ……………...……………...……………...……… 56
Происходящие кардинальные изменения в политической, экономической, социальной, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения требований, предъявляемых к личности сегодня, вызывая внутренний диссонанс и рост личностного напряжения, приводящий к утрате смысла жизни. Наиболее чувствительным к подобным изменениям оказывается подростковый возраст, так как личность подростка формируется в период так называемого «двойного кризиса» — возрастного и социального, накладывающегося один на другой.
Подростки в силу особенностей развития в период взросления оказываются наиболее уязвимыми в условиях социальных перемен, изменений нравственных устоев жизни. Именно в этом возрасте мальчики и девочки начинают возлагать на себя ответственность за решение возникающих проблем. Когда ресурсов личности недостаточно, а внешнее окружение неблагоприятно подросток переживает критическую ситуацию, не может найти адекватный выход, растет внутреннее эмоциональное напряжение, и как следствие возникают защитные образования, в том числе и аутоагрессия. Аутоагрессия – это один из внутренних факторов, который может мешать личности на пути к личностному, физическому и нравственному благополучию.
Рост числа суицидов, как крайнего проявления аутоагрессии, наблюдается сегодня во всем мире и в России. По данным Следственного комитета РФ зафиксирован рост числа завершенных детских суицидов - с 548 случаев в 2020 году до 753 в 2021 году. Таким образом, число погибших в результате самоубийства несовершеннолетних в 2021 году возросло на 37,4%.
Высокий уровень аутоагрессивного поведения является отражением социально-психологических проблем окружения и неспособности общества выйти на качественно новый уровень восприятия молодого человека. К основным психосоциальным факторам аутоагрессивного поведения современной молодежи можно отнести постоянные проблемы в семьях и неуверенность в межличностных отношениях со сверстниками, трудности в обучении, связанные с перегрузками, неуспеваемостью, конфликтами с учителями или сверстниками и общении, негативные эмоции, которые переживают подростки, ослабляют их адаптационные ресурсы. Не менее значительным фактором аутоагрессивного поведения является буллинг и кибербуллинг во всех их проявлениях, что также может приводить к суицидальному поведению.
В настоящее время необходимо тщательное изучение явления аутоагрессии у несовершеннолетних и осмысление их деструктивного поведения в контексте современных реалий.
Проблема исследования: каково содержание психологической профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде?
Степень разработанности проблемы. Проблемы мотивации аутоагрессивного поведения изучали зарубежные и российские ученые А.Г. Амбрумова, Г.Я.Пилягина, А.А. Реан, В.А. Тихоненко, К. Н. Фейбероу, Э.Шнейдман и др. Изучением аффективных состояний, приводящих к аутоагрессивному поведению занимались ученые Д. Вебер, К.И. Каплан, К.Леонгард, А.Е. Личко, И.В. Полякова, Е. Ренберг, Б. Сэдок, Д. Шафер, К. Шнайдер и др. Возрастные особенности, связанные с аутоагрессивным поведением изучали А.А. Александров, Л.И.Божович, Б.С. Братусь, А.И. Захаров, С.А. Игумнов, Д.Я. Исаев, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон, и др. Важными являются разработки эффективных программ профилактики аутоагрессивного поведения на базе общеобразовательных школ Григорьевой А.А., которые опираются на комплексный подход (учет разных видов аутоагрессии, их взаимосвязи, степени выраженности риска и определяющих факторов; кооперация разных специалистов, включая педагогов, психологов и других специалистов в реализацию превентивной работы).
Цель исследования – выявление особенностей профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде.
Объект исследования – аутоагрессивное поведение у подростков.
Предмет исследования – профилактика безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде.
Гипотеза исследования: профилактика безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде будет эффективной если будут использованы следующие условия: проведение исследования аутоагрессивных тенденций и факторов, выявление индивидуально-типологических особенностей проявления признаков аутоагрессивного поведения у подростков; реализация психопрофилактической работы в практике образовательный организации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические основы организации профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде в психолого-педагогической науке.
2. Исследовать уровень самооценки психических состояний подростков.
3. Изучить психологическую атмосферу семьи исследуемых подростков.
4. Определить уровень самооценки склонности к экстремально-рискованному поведению у подростков.
5. Разработать проект программы психологической профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде.
Теоретико-методологическое основание исследования: принцип комплексного, системного подхода в исследовании структуры и детерминации сложных психических явлений (Б.Г. Ананьев, В.М. Бехтерев, Б.Ф. Ломов и др.); принццип социальной обусловленности психики (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); принцип детерминизма и деятельностной обусловленности психических явлений (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн и др.); идеи и положения гуманистической психологии (Д.А.Леонтьева, Э. Фромма и др.); система научных знаний, представленных в работах учених в области детской и подростковой психологии В.А. Аверина, Л.И.Божович, А.И. Захарова, И. С. Кона, А.Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, Фельдштейн Д.И. и др.); в области изучения аутоагрессивного поведения у подростков, отраженных в работах А.Г. Амбрумовой, А.Т. Бека, В.Ф. Войцеха и многих других; в области изучения социально-психологической адаптации подростков, отраженных в работах Ю.А. Александровского, А.А. Бодалева, С.А. Беличевой, Ю.Р. В.И. Моросановой, В.Ф. Пирожкова, и др.).
Методы исследования:
Теоретические: анализ научной литературы по заявленной проблеме исследования, сравнение, интерпретация, изучение и обобщение отечественной и зарубежной теории и практики, анализ понятийно-терминологического аппарата исследования.
Эмпирические: констатирующий эксперимент, анкетирование, тестирование.
Методики исследования:
Методика "Самооценка психических состояний" по Г. Айзенку;
Методика "Оценка психологической атмосферы в семье" по А.Ф. Фидлеру;
Методика «Самооценка склонности к экстремально-рискованному поведению» М. Цукермана.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности педагога-психолога и социального педагога в образовательной организации.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Излучинская общеобразовательная средняя школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов". Общее количество участников 45 человек учащиеся 8 классов, возраст 13-14 лет, из них девочек - 25 человек, мальчиков - 20 человек.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, таблиц - 4, рисунков - 3, заключения, списка использованных источников, приложений.
Подростки в силу особенностей развития в период взросления оказываются наиболее уязвимыми в условиях социальных перемен, изменений нравственных устоев жизни. Именно в этом возрасте мальчики и девочки начинают возлагать на себя ответственность за решение возникающих проблем. Когда ресурсов личности недостаточно, а внешнее окружение неблагоприятно подросток переживает критическую ситуацию, не может найти адекватный выход, растет внутреннее эмоциональное напряжение, и как следствие возникают защитные образования, в том числе и аутоагрессия. Аутоагрессия – это один из внутренних факторов, который может мешать личности на пути к личностному, физическому и нравственному благополучию.
Рост числа суицидов, как крайнего проявления аутоагрессии, наблюдается сегодня во всем мире и в России. По данным Следственного комитета РФ зафиксирован рост числа завершенных детских суицидов - с 548 случаев в 2020 году до 753 в 2021 году. Таким образом, число погибших в результате самоубийства несовершеннолетних в 2021 году возросло на 37,4%.
Высокий уровень аутоагрессивного поведения является отражением социально-психологических проблем окружения и неспособности общества выйти на качественно новый уровень восприятия молодого человека. К основным психосоциальным факторам аутоагрессивного поведения современной молодежи можно отнести постоянные проблемы в семьях и неуверенность в межличностных отношениях со сверстниками, трудности в обучении, связанные с перегрузками, неуспеваемостью, конфликтами с учителями или сверстниками и общении, негативные эмоции, которые переживают подростки, ослабляют их адаптационные ресурсы. Не менее значительным фактором аутоагрессивного поведения является буллинг и кибербуллинг во всех их проявлениях, что также может приводить к суицидальному поведению.
В настоящее время необходимо тщательное изучение явления аутоагрессии у несовершеннолетних и осмысление их деструктивного поведения в контексте современных реалий.
Проблема исследования: каково содержание психологической профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде?
Степень разработанности проблемы. Проблемы мотивации аутоагрессивного поведения изучали зарубежные и российские ученые А.Г. Амбрумова, Г.Я.Пилягина, А.А. Реан, В.А. Тихоненко, К. Н. Фейбероу, Э.Шнейдман и др. Изучением аффективных состояний, приводящих к аутоагрессивному поведению занимались ученые Д. Вебер, К.И. Каплан, К.Леонгард, А.Е. Личко, И.В. Полякова, Е. Ренберг, Б. Сэдок, Д. Шафер, К. Шнайдер и др. Возрастные особенности, связанные с аутоагрессивным поведением изучали А.А. Александров, Л.И.Божович, Б.С. Братусь, А.И. Захаров, С.А. Игумнов, Д.Я. Исаев, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон, и др. Важными являются разработки эффективных программ профилактики аутоагрессивного поведения на базе общеобразовательных школ Григорьевой А.А., которые опираются на комплексный подход (учет разных видов аутоагрессии, их взаимосвязи, степени выраженности риска и определяющих факторов; кооперация разных специалистов, включая педагогов, психологов и других специалистов в реализацию превентивной работы).
Цель исследования – выявление особенностей профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде.
Объект исследования – аутоагрессивное поведение у подростков.
Предмет исследования – профилактика безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде.
Гипотеза исследования: профилактика безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде будет эффективной если будут использованы следующие условия: проведение исследования аутоагрессивных тенденций и факторов, выявление индивидуально-типологических особенностей проявления признаков аутоагрессивного поведения у подростков; реализация психопрофилактической работы в практике образовательный организации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические основы организации профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде в психолого-педагогической науке.
2. Исследовать уровень самооценки психических состояний подростков.
3. Изучить психологическую атмосферу семьи исследуемых подростков.
4. Определить уровень самооценки склонности к экстремально-рискованному поведению у подростков.
5. Разработать проект программы психологической профилактики безопасного поведения аутоагрессивных подростков в образовательной среде.
Теоретико-методологическое основание исследования: принцип комплексного, системного подхода в исследовании структуры и детерминации сложных психических явлений (Б.Г. Ананьев, В.М. Бехтерев, Б.Ф. Ломов и др.); принццип социальной обусловленности психики (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); принцип детерминизма и деятельностной обусловленности психических явлений (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн и др.); идеи и положения гуманистической психологии (Д.А.Леонтьева, Э. Фромма и др.); система научных знаний, представленных в работах учених в области детской и подростковой психологии В.А. Аверина, Л.И.Божович, А.И. Захарова, И. С. Кона, А.Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, Фельдштейн Д.И. и др.); в области изучения аутоагрессивного поведения у подростков, отраженных в работах А.Г. Амбрумовой, А.Т. Бека, В.Ф. Войцеха и многих других; в области изучения социально-психологической адаптации подростков, отраженных в работах Ю.А. Александровского, А.А. Бодалева, С.А. Беличевой, Ю.Р. В.И. Моросановой, В.Ф. Пирожкова, и др.).
Методы исследования:
Теоретические: анализ научной литературы по заявленной проблеме исследования, сравнение, интерпретация, изучение и обобщение отечественной и зарубежной теории и практики, анализ понятийно-терминологического аппарата исследования.
Эмпирические: констатирующий эксперимент, анкетирование, тестирование.
Методики исследования:
Методика "Самооценка психических состояний" по Г. Айзенку;
Методика "Оценка психологической атмосферы в семье" по А.Ф. Фидлеру;
Методика «Самооценка склонности к экстремально-рискованному поведению» М. Цукермана.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности педагога-психолога и социального педагога в образовательной организации.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Излучинская общеобразовательная средняя школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов". Общее количество участников 45 человек учащиеся 8 классов, возраст 13-14 лет, из них девочек - 25 человек, мальчиков - 20 человек.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, таблиц - 4, рисунков - 3, заключения, списка использованных источников, приложений.
Таким образом, теоретически изучив структурно-личностные детерминанты аутоагрессивности подростков, можем сделать следующие выводы:
Во-первых, подростковый возраст - период активного формирования мировоззрения, самосознания, самооценки, Я-концепции, стремления проявить свои возможности, занять определенную социальную позицию - позволяет подростку самоутвердиться и оказывает сильное влияние на развитие личности. Следует отметить, что как раз в подростковом возрасте происходит становление социальных установок и нравственных ценностей, усовершенствование способностей, совершенствование личностных качеств.
Во-вторых, под аутоагрессией следует понимать разновидность агрессивной поведения, при котором враждебные действия по каким-то причинам (в основном социальным - когда объект, вызвавший агрессию, является недостижимым, слишком сильным и т.п.) не могут быть обращены на раздражающий объект, поэтому направляются субъектом на самого себя, а под аутоагрессивностью - устойчивую черту человека, которая при раздражающих обстоятельств склонна действовать аутоагрессивно.
Главной причиной аутоагрессии, по З. Фрейду, является нарушение привязки либидо к любимому объекту с регрессирования к оральной стадии психосексуального развития и воображаемого поглощения этого объекта, а также через отождествление части своего Я с этим объектом, нанося вред себе и, тем самым, безопасно удовлетворять свое желание навредить объекту. Кроме того, следует четко различать аутоагрессию, суицид и самоповреждение: суицид - крайняя форма проявления аутоагрессии, а самоповреждение - это то, что внешне может напоминать суицид, но не имеет конкретного намерения лишить себя жизни.
В-третьих, проблема аутоагрессивности подростков сегодня исследована фрагментарно, через исследование суицида, виктимности, рискованности, чувство вины и др. В таких работах понятие "аутоагрессивность" часто приравнивают к понятию "чувство вины", отталкиваясь от методики определение типов агрессивного поведения Басса-Дарки. В то же время около половины подростков подвержены аутоагрессивному поведению.
Предпосылкой аутоагрессивного поведения подростков также могут стать эмоциональное истощение, чувство дереализации, таким образом подросток пытается наладить контакт с реальностью, преодолеть барьер между внутренним и внешним. Важным фактором подростковой аутоагрессивности конфликты в семье, желание подростков привлечь внимание. Исследование саморазрушительного поведения в сочетании с депрессивными симптомами показали, что чем тяжелее форму депрессии переживает индивид, тем больше он склонен к аутоагрессии.
Пик аутоагрессивности составляет 14-15 лет, что совпадает с периодом острого переживания подросткового кризиса. По мере взросления ребенок становится менее уязвимым, его склонность к саморазрушающим действиям снижается, поэтому количество лиц, начинающих специально травмировать себя в старшем подростковом возрасте до 18-19 лет уменьшается.
Во II главе нами проведено эмпирическое исследование психологического состояния личности и оценка психологической атмосферы в семье на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Излучинская общеобразовательная средняя школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов".
Анализ результатов эмпирического исследования выявил, наибольшие значения диагностированны по шкалам «тревожность», «агрессия» - у подростков проявляется чувствительность, эмоциональная нестабильность и ранимость, они испытывает беспокойство даже по незначительному поводу, остро воспринимают несправедливость жизни и страдают от этого, ведут себя враждебно по отношению к окружающим, могут обозвать, оскорбить, ударить и даже подраться, проявляют жестокость и безжалостность. Наименьшие значения диагностированы по шкалам «фрустрация», «ригидность». К аутоагрессивным тенденциям и факторам, можно отнести, проблемы в школе, в общении с окружающими людьми, материальные сложности, неблагополучие в семье, чувство собственной неполноценности.
По результатам констатирующего этапа экспериментальной деятельности нами разработана психолого-педагогическая программа профилактики аутоагрессии у подростков.
Во-первых, подростковый возраст - период активного формирования мировоззрения, самосознания, самооценки, Я-концепции, стремления проявить свои возможности, занять определенную социальную позицию - позволяет подростку самоутвердиться и оказывает сильное влияние на развитие личности. Следует отметить, что как раз в подростковом возрасте происходит становление социальных установок и нравственных ценностей, усовершенствование способностей, совершенствование личностных качеств.
Во-вторых, под аутоагрессией следует понимать разновидность агрессивной поведения, при котором враждебные действия по каким-то причинам (в основном социальным - когда объект, вызвавший агрессию, является недостижимым, слишком сильным и т.п.) не могут быть обращены на раздражающий объект, поэтому направляются субъектом на самого себя, а под аутоагрессивностью - устойчивую черту человека, которая при раздражающих обстоятельств склонна действовать аутоагрессивно.
Главной причиной аутоагрессии, по З. Фрейду, является нарушение привязки либидо к любимому объекту с регрессирования к оральной стадии психосексуального развития и воображаемого поглощения этого объекта, а также через отождествление части своего Я с этим объектом, нанося вред себе и, тем самым, безопасно удовлетворять свое желание навредить объекту. Кроме того, следует четко различать аутоагрессию, суицид и самоповреждение: суицид - крайняя форма проявления аутоагрессии, а самоповреждение - это то, что внешне может напоминать суицид, но не имеет конкретного намерения лишить себя жизни.
В-третьих, проблема аутоагрессивности подростков сегодня исследована фрагментарно, через исследование суицида, виктимности, рискованности, чувство вины и др. В таких работах понятие "аутоагрессивность" часто приравнивают к понятию "чувство вины", отталкиваясь от методики определение типов агрессивного поведения Басса-Дарки. В то же время около половины подростков подвержены аутоагрессивному поведению.
Предпосылкой аутоагрессивного поведения подростков также могут стать эмоциональное истощение, чувство дереализации, таким образом подросток пытается наладить контакт с реальностью, преодолеть барьер между внутренним и внешним. Важным фактором подростковой аутоагрессивности конфликты в семье, желание подростков привлечь внимание. Исследование саморазрушительного поведения в сочетании с депрессивными симптомами показали, что чем тяжелее форму депрессии переживает индивид, тем больше он склонен к аутоагрессии.
Пик аутоагрессивности составляет 14-15 лет, что совпадает с периодом острого переживания подросткового кризиса. По мере взросления ребенок становится менее уязвимым, его склонность к саморазрушающим действиям снижается, поэтому количество лиц, начинающих специально травмировать себя в старшем подростковом возрасте до 18-19 лет уменьшается.
Во II главе нами проведено эмпирическое исследование психологического состояния личности и оценка психологической атмосферы в семье на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Излучинская общеобразовательная средняя школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов".
Анализ результатов эмпирического исследования выявил, наибольшие значения диагностированны по шкалам «тревожность», «агрессия» - у подростков проявляется чувствительность, эмоциональная нестабильность и ранимость, они испытывает беспокойство даже по незначительному поводу, остро воспринимают несправедливость жизни и страдают от этого, ведут себя враждебно по отношению к окружающим, могут обозвать, оскорбить, ударить и даже подраться, проявляют жестокость и безжалостность. Наименьшие значения диагностированы по шкалам «фрустрация», «ригидность». К аутоагрессивным тенденциям и факторам, можно отнести, проблемы в школе, в общении с окружающими людьми, материальные сложности, неблагополучие в семье, чувство собственной неполноценности.
По результатам констатирующего этапа экспериментальной деятельности нами разработана психолого-педагогическая программа профилактики аутоагрессии у подростков.