Педагогические условия формирования у младших школьников информационных умений в процессе работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения (Вологодский Педагогический Колледж)
Работа носит методический характер.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности учителя по формированию информационных умений у младших школьников в процессе работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения 6
1.1. Формирование информационных умений у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения 14
Глава 2. Практические основы формирования информационных умений у младших школьников в процессе работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения 22
2.1.Методические аспекты работы по формированию информационных умений у младших школьников в процессе работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения 22
Заключение 38
Список литературы и источников 39
Приложения 44
В контексте постоянного развития и модернизации национальная система образования переживает существенные структурные и содержательные изменения. Сегодня задача образовательного учреждения заключается в развитии у обучающихся научного мировоззрения, системы современных знаний, творческих способностей, информационно-коммуникативных умений и навыков. Процесс обучения в начальной школе должен ориентироваться на поэтапное создание у школьников соответствующей системы знаний, определённых умений и навыков, ключевых компетентностей.
Актуальность изучения данной темы подтверждается еще и тем, что в Международном мониторинговом исследовании PIPLS для оценки читательской грамотности исследуются умения работать не только с художественными, но и научно-познавательными текстами.
Успешное обучение невозможно без обретения младшими школьниками информационных умений в процессе работы с научно-познавательными текстами, что является источником получения знаний почти по всем дисциплинам. Младшие школьники, так же, как и обучающиеся основной школы работают с разными видами текстов, следовательно, уже в начальной школе мы можем начать формирование не только осознанного, но и смыслового чтения. Свидетельством этого является наличие в программах по литературному чтению научно-познавательных текстов. Чтение научно-познавательных текстов предусматривает активизацию психических процессов, участвующих в понимании (внимание, память, воображение, мышление, эмоции и т.д.), формирование навыков самоконтроля, развитие интеллектуальной самостоятельности, эстетических чувств, волевых качеств.
Вопросы формирования информационных умений у младших школьников рассмотрены в трудах А. Г. Асмолова, М. Л. Кусовой, Л. П. Никитиной, Н. Ф. Виноградовой и О. И. Рыдзе, О. А. Давыдовой и А. Г. Биба, Т. Н. Кураш и Г. С. Щеголева.
Особенности работы с тестом разных стилей раскрыты в трудах K. И. Гнатенко, Н. М. Дружининой, Е. П. Житовой, М. П. Воюшиной, С. А. Кислинской и И. Р. Николаевой.
Методические аспекты работы с учебно-научными текстами на уроках литературного чтения описаны в начальной школе в статьях О. В. Слонь, Д. О. Петровой, Н. Г. Манасовой, Т. Н. Кураш, Г. С. Щегалевой и других.
Однако несмотря на актуальность и интерес педагогов и методистов к данной теме, в научной литературе фрагментарно освещён процесс формирования у младших школьников информационных умений в процессе работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения, а также не раскрыты педагогические условия, методы и средства.
Объект исследования: формирование у младших школьников информационных умений.
Предмет исследования: педагогические условия формирования у младших школьников информационных умений в процессе работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения.
Цель: изучение педагогических условий формирования у младших школьников информационных умений в процессе работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения.
Задачи:
1. Раскрыть особенности формирования информационных умений у младших школьников как психолого-педагогическую проблему.
2. Рассмотреть методические аспекты организации работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения у младших школьников.
3. Описать педагогический опыт организации работы с научно-познавательными текстами на уроках литературного чтения как средством формирования у младших школьников информационных умений.
4. Представить результаты опытно-практической работы по формированию у младших школьников информационных умений в процессе работы научно-популярных текстов на уроках литературного чтения.
Методы исследования: изучение научно-методической литературы, анализ, синтез, обобщение, сравнение, изучение педагогического опыта, опытно-практическая работа.
Выпускник начальной школы, в соответствии с государственным образовательным стандартом начального образования, должен обладать многими знаниями и умениями, связанными с работой с разнообразными текстами. В плане образования и самообразования детей особую значимость приобретают их умения читать научно-познавательные и учебно-научные тексты. Поэтому сегодня невозможно решать задачи научного осмысления и построения педагогического процесса без включения в него содержания, предусматривающего формирование умений работать с учебно-научными и научно-познавательными текстами.
В начальной школе на уроках литературного чтения проводится работа с текстом научного содержания. Педагогов все больше тревожит тот факт, что современные дети поверхностно воспринимают такие тексты, испытывают трудности в понимании прочитанного, не умеют определять основную мысль таких текстов, перерабатывать их информацию и использовать в учебной практике. В то же время наблюдения показывают, что значительная часть учителей не рассматривает обучение младших школьников умениям работать с учебно-научными и научно-познавательными текстами как особую учебную задачу.
В данной работе мы раскрыли проблемы формирования у учащихся начальной школы умений работать с научно-познавательными текстами.
Мы уверены, что разработанная нами серия уроков по литературному чтению в третьем классе способствует совершенствованию умений младших школьников работать с научно-познавательными текстами, развивает интеллектуальные и творческие способности младших школьников, вызывает интерес у детей, а в целом способствует формированию читательской, информационной культуры младших школьников.
