Проведена опытно-экспериментальная работа.
База исследования: МКДОУ Калиновский детский сад «Калинка» Свердловской области, Камышловского района, с. Калиновское.
Выборка: 20 старших дошкольников.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ.…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ… 8
1.1. Понятие и сущность патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе……………8
1.2. Программы обучения и воспитания по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным регионом…………………………15
1.3. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через ознакомление с родным регионом…………………………………………….21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ЗНАКОМСТВУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ РЕГИОНОМ…………… 30
2.1. Диагностика выявления уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о родном регионе детей…………………………………………….. 30
2.2. Программа ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным регионом…39
2.3. Анализ результатов исследования……47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………57
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………. 64
Актуальность исследования. За последнее время впоследствии кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной и т.д. сферах общественной жизни произошел резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения, а именно, в направлении патриотического воспитания. Поэтому значительная роль в воспитании патриотизма легла на дошкольные и общеобразовательные организации, в рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей и подготовка их к самостоятельной жизни. В настоящее время в период нестабильности в обществе, возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родина и т.д. В связи с этим, начиная с дошкольного возраста, необходимо формировать у детей высокие моральные и морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет патриотизм.
В настоящее время, патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС ДО (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) актуально и приоритетно для подрастающего поколения [49]. Дети в возрасте до семи лет обычно очень активны, инициативны, любознательны, имеют удивительные способности к сочувствию, сопереживанию. Именно это время благоприятно для развития патриотизма и духовности. Полезные советы и рекомендации психологов, описанные исследовательской и методической литературе (В.В. Рябов, Т.Н. Туманова и др.), говорят о том, что при воздействии на эмоциональную сферу ребенка, можно заложить основные ценностные ориентиры, которые в будущем помогут в становлении личностной направленности.
В старшем дошкольном возрасте осуществляется активный процесс накопления знаний о жизни общества, взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства преобладают над всеми сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение к окружающему миру. Таким образом, старший дошкольный возраст является благоприятным для формирования основ патриотизма. Однако, не всегда при организации патриотического воспитания в ДОУ педагоги планируют ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным регионом.
В связи с этим выделяется ряд противоречий между:
- необходимостью создавать условия для патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста, и отсутствием практики патриотического воспитания в процессе ознакомления с родным регионом;
- необходимостью воспитывать у старших дошкольников патриотические чувства к своему региону и неразработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.
Данные противоречия обусловили актуальность проблемы исследования заключающейся в теоретическом обосновании и практической реализации педагогических возможностей патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с родным регионом.
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы исследования «Знакомство с родным регионом как фактор патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста».
Цель данной работы заключается в выявлении, теоретическом обосновании и практической апробации возможностей организации знакомства с родным регионом как фактором патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс знакомства с родным регионом как фактором патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия знакомства с родным регионом как фактором патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что работа по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста будет успешна, если:
- будет использован региональный компонент;
- будут учтены в процессе знакомства с родным регионом возрастные и индивидуальные возможности детей;
- работа будет проводиться в системе и комплексно.
Задачи исследования.
1. Провести теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с родным регионом.
2. Определить показатели и критерии сформированности патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать содержание педагогической деятельности по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с родным регионом.
4. Выполнить анализ и систематизацию результатов опытно-поисковой работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с родным регионом.
Теоретическую основу исследования составляют:
- взгляды отечественных педагогов и психологов на проблему патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста (Д.Ю. Агапова, Т.М. Вагина, М.С. Голубь, В.В. Рябов и др.);
- современные подходы к организации патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста (В.Н. Журбенко, Н.В. Ипполитова, Л.В. Курганская, В.А. Лазарева и др.);
- дидактические подходы к организации знакомства детей старшего дошкольного возраста с родным регионом (Т.В. Николаева, М.М. Новицкая, Н.П. Присенко, Г.В. Стекляр и др.).
Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретических (анализ и обобщение философской, педагогической и психологической литературы, содержательная интерпретация и анализ результатов) и эмпирических (беседа, наблюдение, анкетирование, анализ документов, психодиагностические методы, методы математической статистики и графической обработки результатов).
Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом этапе изучалась и анализировалась литература по теме исследования; обобщался педагогический опыт в области театральной педагогики с целью выявления теоретических основ и современных тенденций патриотического воспитания в дошкольных образовательных организациях.
На втором этапе определялись проблема, цель, объект и предмет исследования, уточнялась гипотеза исследования; разрабатывались условия патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста через знакомство с родным регионом; проводился формирующий этап опытно-поисковой работы, а также обработка полученной информации.
На третьем этапе проводились анализ, обобщение и систематизация накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования и их оформление.
Практическая база исследования. Опытно-поисковая работа осуществлялась в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении Калиновский детский сад «Калинка» Свердловской области, Камышловского района, с. Калиновское. В исследовании приняли участие 40 детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая и практическая значимость исследования.
Уточнено определение понятия «патриотическое воспитание» применительно к старшему до школьному возрасту, которое рассматривается как систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у старших дошкольников любви и уважения к Родине, ответственного отношения к своей стране, чувства верности своему Отечеству, готовности защищать его интересы и вносить своей деятельный вклад в его процветание.
Конкретизированы условия, обеспечивающие успешность патриотического воспитания через знакомство с родным регионом.
Разработано содержание педагогической деятельности, направленной на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с родным регионом.
Объем и структура ВКР. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (51 источник), приложений.
Патриотическое воспитание представляет собой одно из важнейших условий сохранения и развития государственности. Патриотизм связан с высшими ценностями, формируемыми в течение всей жизни человека. В старшем дошкольном возрасте для полноценного развития патриотических чувств ребенка имеет смысл начинать с приобщения у них ценностного отношения к «малой родине». Формирование представлений детей о родном регионе является важной задачей, поскольку любовь, понимание ближайшего социума – семьи, малой родины, потом переносят эти установки на отношение к социуму в целом: региону, стране, Родине.
Использование регионального материала в патриотическом воспитании дошкольников производится в разных сферах жизни. Благодаря народоведению дети глубже чувствуют, что знание о своем народе – это познание самого себя. Основной задачей занятий патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста является систематическое ознакомление с народными обычаями, традициями, обрядами, что способствует раннему приобщению их к богатым сокровищам духовной культуры русского народа, его истории; рождает в детских душах чувство гордости за талантливых людей, живших и живущих в России, в родном регионе – Свердловская область.
С целью подтверждения выдвинутой гипотезы была организована и проведена опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста.
Количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе диагностики на констатирующем этапе, показал необходимость разработки программы по знакомству старших дошкольников с родным регионом, направленной на формирование уважительного отношения к культуре народов, проживающих в Свердловской области. С целью организации патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы была разработана программа знакомства с родным регионом. Занятия, согласно программе проводились 1 раз в неделю по 25-30 минут. Всего за время формирующего этапа было проведено 19 занятий по таким блокам, как культурные традиции, история региона, традиции, обычаи, ритуалы, рирода региона, самостоятельная художественная деятельность – поэтическое слово, сказки, народные игры. В процессе программы происходило формирование у дошкольников нравственно-патриотических ценностей, привития любви к родному краю, Родине, уважительного отношения к народным традициям и культуре родного региона.
Анализ результатов контрольного этапа показал, что в экспериментальной группе дошкольников прослеживается положительная динамика в высоком уровне сформированности представлений о родном регионе – 7 старших дошкольников экспериментальной группы (35%): положительная динамика составила – + 25% (5 дошкольников). Также в экспериментальной группе старших дошкольников прослеживается положительная динамика в высоком уровне сформированности этнокультурной компетентности по методике А.В. Моросановой «Этнокультурная компетентность дошкольника»: 10 старших дошкольников экспериментальной группы: положительная динамика составила – +40% (8 детей); прослеживается положительная динамика в сформированности патриотических чувств по методике «Чувство патриотизма» Ю. Белополовой: высокий уровень – 9 старших дошкольников (45%): положительная динамика составила – +35% (7 детей).
Итак, в ходе проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
