Введение………………………………………………………………………6
Глава 1. Обзор литературы по проблеме исследования…………………9
1.1 Историческое развитие учения об умственной отсталости…………..9
1.1.1 Определение умственной отсталости……………………………….14
1.1.2 Умственная отсталость по МКБ-10…………………………………14
1.2 Личность матери воспитывающей ребенка с умственной отсталостью……………………………………………………………..16
1.3 Взаимодействие родителей и детей с умственной отсталостью…….19
Глава 2. Методы и организация исследования…………………………..27
2.1 Цели и задачи исследования……………………………………………27
2.2 Характеристика выборки………………………………………………28
2.3 Методы и методики исследования…………………………………….29
2.3.1 Анкета для сбора социально-демографических характеристик матерей………………………………………………………………………29
2.3.2 Анкета на выявление детей групп риска…………………………...29
2.3.3 Опросник родительского отношения (ОРО)……………………….31
2.3.4 Шкала семейной адаптации и сплоченности……………………….32
2.3.5 Методика «Способы совладающего поведения» (Р. Лазарус, С. Фолкман)…………………………………………………………………….33
2.3.6 Методика «Отношение к болезни ребенка» (ДОБР) (В.Е. Каган, И.П. Журавлева)………………………………………………………………….34
2.4 Процедура проведения исследования………………………………..35
2.5 Методы обработки данных исследования…………………………...35
Глава 3. Результаты исследования и обсуждение…………………………36
3.1 Описание результатов исследования……………………………………36
3.1.1 Результаты оценки степени объективности материнских представлений о психическом развитии умственно отсталого ребенка..36
3.1.2 Результаты изучения связи социально-демографических характеристик матерей и объективности представления о психическом развитии умственно отсталого ребенка……………………………………38
3.1.3 Результаты изучения связей родительских представлений психического развития умственно отсталых детей с психологическими характеристиками матери и семьи………………………………………...48
3.2 Обсуждение результатов………………………………………………52
Выводы……………………………………………………………………...59
Заключение………………………………………………………………….60
Список литературных источников………………………………………..61
Приложение
В современной психологии среди множества различных отношений придается не малое значение взаимоотношениям между ребенком и родителем. Интерес к этому феномену обусловлен его значением и для развития ребенка, и для развития самого субъекта отношения. Отношение матерей и отцов влияет на становление самосознания, эмоциональной, волевой, коммуникативной и нравственной сфер детей.
В.Н.Мясищевым выдвинуто положение трехкомпонентной структуре отношения (В.Н.Мясищев, 1960). Оно находит свое отражение в описании компонентов родительского отношения. Под когнитивным компонентом понимается образ ребенка. Эмоциональный компонент представлен спектром разнообразных чувств к нему. Поведенческий компонент проявляет себя в типе родительского воспитания, характере общения с ребенком. Важной стороной когнитивного компонента родительского отношения являются представления родителя об уровне и особенностях психического развития. Это становится особенно актуальным в отношении детей с нарушенным развитием.
Исследование взаимоотношений в семьях умственно неполноценных детей изложено в трудах Т.А. Маллер, Н.В. Мастюковой, И.И. Мамайчук. [17, 25, 21]. Авторы всесторонне описывают восприятие ребенка родными людьми. Одним из важнейших факторов, влияющих на взаимодействие матери и ребенка, является психологическое состояние матери, принятие или непринятие болезни ребенка, а также объективность восприятия и понимания тяжести болезни. Существует вероятность возникновения психологических проблем связанных с восприятием своего ребенка самой матерью, что описывается в работах Боулби, Галасюк [37, 4].
Необъективность оценки психического развития умственно отсталого ребенка может снижать активность участия матери в коррекционном процессе, ослаблять сотрудничество матери со специалистами. С другой стороны, такая необъективность материнских представлений способна излишне завышать ожидания относительно развития детей и приводить в дальнейшем к более глубоким разочарованиям из-за отсутствия ожидаемых результатов.
Таким образом, изучение когнитивного компонента родительского отношения к ребенку с умственной отсталостью является весьма актуальным.
Целью настоящего исследования явилось изучение когнитивного компонента родительского отношения матерей к умственно отсталым детям дошкольного возраста.
Объект исследования – родительское отношение к детям с умственной отсталостью.
Предмет исследования – когнитивный компонент родительского отношения к детям с умственной отсталостью.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) изучить представления матерей об уровне развития различных сторон психики детей, оценить степень их объективности;
2) изучить связи особенностей материнских представлений о психическом развитии детей с социально-демографическими характеристиками матерей;
3) изучить связи материнских представлений с особенностями воспитания;
4) изучить связи материнских представлений с психологическими характеристиками семьи;
5) изучить связи представлений о психическом развитии детей и способов совладающего поведения матерей.
Гипотезы исследования:
1) Матери семилетних умственно отсталых детей демонстрируют объективные оценки одних сторон психического развития, и необъективные оценки других.
2) Социально-демографические характеристики матери влияют на когнитивный компонент ее отношения к ребенку с умственной отсталостью.
3) Характер материнских представлений о психическом развитии ребенка связан с особенностями семейной системы, воспитания и способами совладающего поведения матери.
Для достижения поставленной цели были использованы метод анкетирования для сбора социально-демографических данных и психодиагностические опросники: «Анкета на выявление детей группы риска (от 5 до 10 лет), Опросник родительского отношения (В.В.Столин, А.Я.Варга), Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности», опросник «Способы совладающего поведения» (Р.Лазарус, С.Фолкман), «Отношение к болезни ребёнка (ДОБР)» (В.Е Каган, И.П. Журавлева).
Исследование проводилось на базе специализированного детского сада «Дошкольное отделение коррекционной школы VIII вида Петроградского района № 30» (Санкт-Петербург). В исследовании приняли участие 30 матерей детей с умственной отсталостью умеренной степени и два психолога.
Понимание особенностей личности матери умственно отсталого ребенка представляется чрезвычайно важным в процессе реабилитации, адаптации, помощи и развития интеллектуально малоразвитого ребенка. В данном исследовании была проведена работа по анализу и выявлению особенностей общения матери с умственно отсталым ребенком. Рассматривались социальные и демографические показатели влияющие на объективность оценки матери болезни своего ребенка. Наибольший интерес вызвали данные анкеты на выявление детей из группы риска (Основы специальной психологии, 2005), которые одновременно заполнялись как матерью, так и психологом образовательного учреждения ребенка. Обнаружена необъективность оценки матерей уровня умственного развития и социально адекватности, они оказались завышенными по сравнению с оценками психолога-диагноста. Было выявлено, что на когнитивный компонент материнского родительского отношения к ребенку с умственной отсталостью влияют особенности семейной системы и воспитания, так же найдены статистически значимые взаимодействия между социально демографическими показателями и степень обективной оценки матери болезни и общего психологического развития ребенка.
Поставленные задачи были реализованы, но требую дальнейших исследований для углубленного изучения как когнитивного, так и других (эмоционального и поведенческого) компонентов материнского отношения, а также личности матери и семейной системы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
