Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №121792
Тема: Педагогическая профилактика межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России (Челябинский государственный университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем:
31 листов
Год:
2023
Просмотров:
71
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Проведено опытно-экспериментальное исследование.
База исследования: войсковая часть 03863 в г. Чехов – 7 Московской области.
Выборка: 60 военнослужащих.
Введение 3
1. Теоретические основы педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву 7
1.1. Структура, функции, критерии и уровни развития профилактики межличностных конфликтов 7
1.2. Сущность и содержание педагогического сопровождения развития профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву 13
Выводы по первой главе. 16
2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по педагогической профилактике межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России 17
2.1. Этапы и средства педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России 17
2.2. Условия эффективности педагогической профилактике межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России 21
Вывод по второй главе 26
Заключение 27
Список использованных источников 29
База исследования: войсковая часть 03863 в г. Чехов – 7 Московской области.
Выборка: 60 военнослужащих.
Введение 3
1. Теоретические основы педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву 7
1.1. Структура, функции, критерии и уровни развития профилактики межличностных конфликтов 7
1.2. Сущность и содержание педагогического сопровождения развития профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву 13
Выводы по первой главе. 16
2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по педагогической профилактике межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России 17
2.1. Этапы и средства педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России 17
2.2. Условия эффективности педагогической профилактике межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России 21
Вывод по второй главе 26
Заключение 27
Список использованных источников 29
📖 Введение
Актуальность исследования. В последние годы проблема нетерпимости и конфликтности перемещается из российского общества в Вооружённые силы Российской Федерации (ВС РФ), что способствует росту неуставных взаимоотношений между военнослужащими, проходящими военную службу по призыву.
Толерантность в межличностном взаимодействии как форма отношений содействует объединению военнослужащих по призыву в боевой единый организм - сплоченный воинский коллектив, способный решать поставленные перед ним задачи. В связи с этим актуализируется вопрос о научном определении структуры, функций, критериев и уровней педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
Вооружённые силы РФ предъявляют высокие требования к морально-нравственным качествам военнослужащего, который в любой момент и при любых обстоятельствах должен быть готов к позитивному взаимодействию с сослуживцами, работать в команде, качественно выполняя военные задачи по защите государственных интересов России. Вместе с тем, сегодняшняя система воинского воспитания в ВС РФ не предполагает развития педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России. Один из путей решения этого вопроса - выявление сущности и содержания педагогического сопровождения развития в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву, специфика которого в педагогической науке практически не разработана.
Современное воинское воспитание с трудом отходит от педагогики единых требований и авторитарных взглядов. По-прежнему доминирующей фигурой в воспитании военнослужащих остается воинский начальник императивного склада, что сдерживает развитие толерантности у военнослужащего, часто провоцирует его на грубые нарушения воинской дисциплины. Совершенствование системы воинского воспитания требует уточнения этапов и средств педагогического сопровождения, обусловливающих профилактику межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
Сегодня в основу воинского воспитания положено формирование у военнослужащего точного следования правилам взаимоотношений между военнослужащими, изложенным в общевоинских уставах ВС РФ, без учета его способности разумно строить межличностное взаимодействие с другими военнослужащими.
Особым потенциалом педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии обладает процесс воспитания в силу его направленности на личность военнослужащего, функциональных особенностей (автономной, мотивационной, смыслотворческой, рефлексивной направленности и др.) и гуманной природы. Данное обстоятельство диктует необходимость определения условий эффективности, обеспечивающих педагогическое сопровождение развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву в системе воспитательной работы в Вооружённых Силах Российской Федерации.
Названные обстоятельства указывают на необходимость изменения подходов в воспитательной работе, обеспечивающей педагогическое сопровождение развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву.
Таким образом, имеющиеся ресурсы педагогического сопровождения недостаточно задействованы органами воспитательной работы ВС РФ в решении актуальных задач развития педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России
Имеющиеся предпосылки и выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, состоящую в необходимости разработки научного обоснования педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву.
Объект исследования: система воинского воспитания военнослужащих по призыву.
Предмет исследования: педагогическая профилактика межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России
Цель исследования: разработать научно-педагогическое обеспечение педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1. Определить функции, структуру, критерии и уровни развития педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
2. Выявить сущность и содержание педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву как педагогической цели.
3. Уточнить этапы и средства педагогического сопровождения развития профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России
4. Обосновать условия эффективности педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
Гипотеза. Педагогическая профилактика помогает разрешать межличностные конфликты военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России
При написании работы использованы методы анализа, синтеза, сравнения.
Исследование проводилось на базе войсковой части 03863 Московской области в г. Чехов – 7. В исследовании приняли участие 60 военнослужащих.
Толерантность в межличностном взаимодействии как форма отношений содействует объединению военнослужащих по призыву в боевой единый организм - сплоченный воинский коллектив, способный решать поставленные перед ним задачи. В связи с этим актуализируется вопрос о научном определении структуры, функций, критериев и уровней педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
Вооружённые силы РФ предъявляют высокие требования к морально-нравственным качествам военнослужащего, который в любой момент и при любых обстоятельствах должен быть готов к позитивному взаимодействию с сослуживцами, работать в команде, качественно выполняя военные задачи по защите государственных интересов России. Вместе с тем, сегодняшняя система воинского воспитания в ВС РФ не предполагает развития педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России. Один из путей решения этого вопроса - выявление сущности и содержания педагогического сопровождения развития в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву, специфика которого в педагогической науке практически не разработана.
Современное воинское воспитание с трудом отходит от педагогики единых требований и авторитарных взглядов. По-прежнему доминирующей фигурой в воспитании военнослужащих остается воинский начальник императивного склада, что сдерживает развитие толерантности у военнослужащего, часто провоцирует его на грубые нарушения воинской дисциплины. Совершенствование системы воинского воспитания требует уточнения этапов и средств педагогического сопровождения, обусловливающих профилактику межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
Сегодня в основу воинского воспитания положено формирование у военнослужащего точного следования правилам взаимоотношений между военнослужащими, изложенным в общевоинских уставах ВС РФ, без учета его способности разумно строить межличностное взаимодействие с другими военнослужащими.
Особым потенциалом педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии обладает процесс воспитания в силу его направленности на личность военнослужащего, функциональных особенностей (автономной, мотивационной, смыслотворческой, рефлексивной направленности и др.) и гуманной природы. Данное обстоятельство диктует необходимость определения условий эффективности, обеспечивающих педагогическое сопровождение развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву в системе воспитательной работы в Вооружённых Силах Российской Федерации.
Названные обстоятельства указывают на необходимость изменения подходов в воспитательной работе, обеспечивающей педагогическое сопровождение развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву.
Таким образом, имеющиеся ресурсы педагогического сопровождения недостаточно задействованы органами воспитательной работы ВС РФ в решении актуальных задач развития педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России
Имеющиеся предпосылки и выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, состоящую в необходимости разработки научного обоснования педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву.
Объект исследования: система воинского воспитания военнослужащих по призыву.
Предмет исследования: педагогическая профилактика межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России
Цель исследования: разработать научно-педагогическое обеспечение педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1. Определить функции, структуру, критерии и уровни развития педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
2. Выявить сущность и содержание педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву как педагогической цели.
3. Уточнить этапы и средства педагогического сопровождения развития профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России
4. Обосновать условия эффективности педагогической профилактики межличностных конфликтов военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России.
Гипотеза. Педагогическая профилактика помогает разрешать межличностные конфликты военнослужащих по призыву в частях воздушно-космических сил Вооруженных сил России
При написании работы использованы методы анализа, синтеза, сравнения.
Исследование проводилось на базе войсковой части 03863 Московской области в г. Чехов – 7. В исследовании приняли участие 60 военнослужащих.
✅ Заключение
Боевая обстановка, на фоне которой военнослужащие выполняют возложенные на них задачи, представляет собой сложный, неоднозначный и, зачастую, опасный процесс, в ходе которого им приходится сталкиваться с рядом проблем специфического характера, оказывающих влияние на их поведение. Речь идет о факторах боевой обстановки (боевых факторах).
Боевые факторы – это широкий спектр переменных, определяющих те или иные реакции, состояние, поведение военнослужащих в бою.
Боевые факторы, оказывая влияние на психологическое состояние военнослужащих, в различной степени способствуют появлению и развитию конфликтности, являющейся своего рода детерминантой проявления девиаций, имеющих в повседневной жизнедеятельности латентный характер.
Конфликты объективно неизбежны в любой социальной структуре и являются одним из видов социального взаимодействия, субъектами и участниками которого выступают отдельные индивиды, большие и малые социальные группы и организации.
По итогам рассмотрения объективных и субъективных причин и возникающих конфликтов с проявлением негативного характера, можно выделить: сильное разделение причин конфликтов и неравномерное противопоставление. Любая причина конфликта выполняет собственную роль в возникновении конкретной ситуации и является причиной действия субъективных факторов.
В процессе конфликта происходит столкновение различных мнений, интересов, взглядов. Причинами этих столкновений могут быть самые разнообразные стороны жизни: материальные ресурсы, важнейшие жизненные установки, властные полномочия, статусно-ролевые различия в социальной структуре, личностные (эмоционально-психологические) различия и т.д. Конфликты охватывают все сферы жизнедеятельности людей, всю совокупность социальных отношений, социального взаимодействия
Изучением конфликтов занимаются представители многих областей знаний, причем конфликтологическая проблематика является настолько важной, что с недавнего времени она оформилась в специальную, междисциплинарную область научных знаний – конфликтологию.
Боевые факторы – это широкий спектр переменных, определяющих те или иные реакции, состояние, поведение военнослужащих в бою.
Боевые факторы, оказывая влияние на психологическое состояние военнослужащих, в различной степени способствуют появлению и развитию конфликтности, являющейся своего рода детерминантой проявления девиаций, имеющих в повседневной жизнедеятельности латентный характер.
Конфликты объективно неизбежны в любой социальной структуре и являются одним из видов социального взаимодействия, субъектами и участниками которого выступают отдельные индивиды, большие и малые социальные группы и организации.
По итогам рассмотрения объективных и субъективных причин и возникающих конфликтов с проявлением негативного характера, можно выделить: сильное разделение причин конфликтов и неравномерное противопоставление. Любая причина конфликта выполняет собственную роль в возникновении конкретной ситуации и является причиной действия субъективных факторов.
В процессе конфликта происходит столкновение различных мнений, интересов, взглядов. Причинами этих столкновений могут быть самые разнообразные стороны жизни: материальные ресурсы, важнейшие жизненные установки, властные полномочия, статусно-ролевые различия в социальной структуре, личностные (эмоционально-психологические) различия и т.д. Конфликты охватывают все сферы жизнедеятельности людей, всю совокупность социальных отношений, социального взаимодействия
Изучением конфликтов занимаются представители многих областей знаний, причем конфликтологическая проблематика является настолько важной, что с недавнего времени она оформилась в специальную, междисциплинарную область научных знаний – конфликтологию.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.