ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы, используемые при обучении иностранным языкам в зарубежной методике 5
1.1.Характеристика обучения иностранным языкам в зарубежной методике 5
1.2.Технологии, используемые при обучении иностранным языкам в зарубежной методике 12
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование, используемые при обучении иностранным языкам в зарубежной методике 18
2.1. Анализ исследований обучения иностранным языкам в зарубежной методике 18
2.2. Результат исследований 23
Выводы по главе 2 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
Актуальность исследуемой проблемы. В современной методике актуальной и нерешимой на сегодняшний день проблемой является поиск и выбор эффективных и рациональных методов преподавания иностранного языка за рубежом, которое должно соответствовать нормам современного обучения и требованиям стандартов современного образования.
Термину «метод» в современной зарубежной литературе может соответствовать не только термин «method» (англ.), но и «approach» (англ.), обозначающий «подход» из словаря Camridge Distionaries Online
В словаре С.И. Ожегова понятие метод – способ теоретического исследования или практического осуществления чего-нибудь. Другими словами, метод преподавания включает в себя работу учителя и организацию учебно-познавательной деятельности учащихся в их взаимосвязи.
Метод обучения – это один из главных компонентов, составляющий учебный процесс. Без применения соответствующих методов невозможно получить достижения в обучении предмета и реализации поставленных целей.
Цель – проанализировать современные направления обучения иностранным языкам в зарубежной методике
- Задачи: охарактеризовать методы обучения иностранным языкам в зарубежной методике, разработать технологию использования обучения иностранным языкам в зарубежной методике;
- Проанализировать методы обучения иностранным языкам в зарубежной методике;
- Рассмотреть результаты исследования обучения иностранным языкам в зарубежной методике;
- Объект – процесс обучения иностранным языкам в зарубежной методике;
Предмет - организация процесса обучения иностранным языкам в зарубежной методике
Методология исследования основана на системном подходе к изучаемой проблематике и включает в себя группу общенаучных методов (анализ, синтез, индукция, дедукция), а также группу специальных методов: контент-анализ отечественной и зарубежной научной литературы по теме исследования, а также метод описательного анализа.
Зарубежный опыт в области лингвоэкономики с позиций преподавания английского языка представлен работами таких авторов, как Р. Джайлкшми, К. Поуэл, А. Танвиер, Е. Лебдусковой, К. Десмета и Н. Каура.
Практическая значимость темы исследования заключается в том, что глобальные процессы развития требуют формирования особого рынка труда, в котором могут участвовать специалисты с высоким уровнем знания английского как языка не только международного, но и профессионального общения. Интерес лингвистов к интеграции знаний в преподавании английского языка обусловлен тем, что тематика присутствует практически во всех сферах современной профессиональной деятельности. При этом возникает необходимость формирования новых подходов к интегрированному обучению как новой научной дисциплины.
История об обучении иностранным языкам уходит в древние эпохи. Так, к примеру, во времена Древнего Рима главной особенностью и необходимостью было знание иностранного языка, для успешного введения торговых и культурных отношений между государствами. Основными языками в то время были: греческий и латинский, изучающиеся приватно и в школах. Однако самым распространенным языком того времени являлся латинский.
Знание латинского языка- главная степень учености. Но со временем, в связи с развитием национальных языков в Западной Европе, язык утратил свою главную роль, оставаясь в общеобразовательной системе обучения на долгие годы.
В истории преподавания иностранного языка есть много разнообразных рациональных методов обучения языкам. Самым обычным методом являлся естественный, преследовавший практические цели: умение говорить и читать легкий текст. Этот метод был признан самым удобным методом на то время.
Лучшие результаты комбинированной стратегии показал интерактивный сторителлинг. Это эффективный способ выучить английский язык, одновременно сочетая прослушивание, повторение и постоянную практику. Ученик слышит реальные слова на английском и, повторяя их про себя, через некоторое время начинает бегло говорить.
Ученики практиковались в разговорной речи, слушая простые слова, обзоры и рассказы. Такой набор мероприятий в рамках урока является отличным вариантом для учеников, у которых есть базовый уровень понимания и способность понимать смыслообразующие слова.
Рассказы хорошо сочетаются с другими стратегиями аудирования, чтения и письма в рамках курса ESL, поскольку они способствуют медленному, но сознательному чтению. Даже ученики с продвинутым владением английским получают пользу, закрепляя знание языка и делая свой разговорный английский более естественным.
