Причины девиантного поведения подростков и психолого-педагогические пути коррекции их личности

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБОУ СОШ №16 имени Сережникова, г. о. Балашиха
Выборка: 24 ребенка 8-класса .
Есть приложения.

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование девиантного поведения подростков 6
1.1. Особенности подросткового возраста 6
1.2. Семья – как важнейший институт формирования личности 15
1.3. Значение девиантного поведения и причины его возникновения 24
Вывод по 1 главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование девиантного поведения у подростков 35
2.1. Методы и методики для диагностики девиантного поведения 35
2.2. Коррекционная работа 39
Тематический план занятий по развитию эмоциональной сферы 40
Подробный план занятий по развитию эмоциональной сферы. 43
Вывод по главе 2 53
Заключение 54
Источники 56
Приложения 59
Купить

Актуальность. Подростковый возраст всегда был и будет самым сложным периодом в развитии личности человека. В этот период происходит концентрация конфликтов и недопониманий, которые впоследствии могут приводить к различным поведенческим отклонениям: агрессивное и суицидальное поведение, делинквентность и аддиктивность, побеги из дома, бродяжничество и так далее. Подростки, находящиеся только на переходном этапе от детства к взрослости, еще не научены определенным жизненным навыкам, позволяющим самостоятельно справляться с влиянием стрессовых ситуаций. Будучи только подрастающими детьми, они не способны без дополнительной помощи противостоять социальному давлению и вырабатывать здоровую реакцию без дезадаптивных форм поведения.
Проблемные и трудные дети, так же как дети с различными комплексами, — это всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Как показывает мировая практика психологической помощи детям и их родителям, даже очень трудные проблемы с детьми вполне разрешимы, если удается создать благоприятный климат общения в семье. Одно из важнейших условий формирования благоприятного климата — это эмоциональное принятие ребенка родителями, без которого невозможно здоровое формирование личности [6].
В большинстве своем, в особенности в неблагополучных семьях, проявляется весомый недостаток теплоты в общении, высокий уровень эмоциональной дистанции, а иногда и чрезмерная требовательность к ребенку и проявление агрессивных тенденций. Родитель воспринимает ребенка весьма формально и не считается с ним, как с равным себе. Отсюда и вытекает, что подросток находится в постоянном поиске компаний, в которых сможет восполнит недостаток необходимых ему принятия и понимания. Однако подростковые компании часто имеют тенденции к деструктивному поведению. Находясь еще на том этапе взросления, когда не сформированы ценности и моральные ориентиры, дети, идя по примеру сверстников, не разделяют понятия «хорошо» и «плохо». Это и становится средой для формирования различных девиаций, помимо той, что проявляется непосредственно в семье.
Таким образом, проблема возникновения девиантного поведения у подростков всегда была и будет актуально. Именно в подростковом возрасте особенно влиятельными становятся факторы, провоцирующие проявления девиаций.
Цель: изучение причин возникновения отклоняющегося поведения в подростковом возрасте и коррекция.
Объект: девиантное поведение подростков.
Предмет: причины, обуславливающие девиантное поведение подростков.
Гипотеза: профилактические меры, осуществляемые на основе комплексной программы тренинговых занятий могут являться основой для предупреждения и коррекции девиантного поведения подростков.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности подросткового возраста и возникающие трудности.
2. Изучить влияние семьи на процесс формирования личности подростка.
3. Рассмотреть значение и классификации девиантного поведения, раскрыть причины возникновения девиаций у подростков.
4. Провести эмпирическое исследование по выявлению девиантного поведения у подростков.
5. Определить методы и методики исследования формирования девиантного поведения подростка.
6. Разработать коррекционную работу для девиантного поведения у подростков.
Методы исследования:
1. Теоретический, включающий в себя анализ научной литературы, документов по проблеме исследования
2. Эмпирический, включающий в себя метод тестирования:
- тест «СДП» Э. В. Леуса;
- тест «СДП» Р. В. Овчаровой и А. Н. Орел;
- тест «ПОР» Е, Шафер.
3. Коррекционная работа (тренинг, выполнение упражнений).
База исследования: МБОУ СОШ №16 имени Сережникова, г. о. Балашиха.

Купить