Интерактивная игра «Живой мир» как средство экологических знаний детей шестого года жизни (Педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова г. Санкт-Петербург)
Есть приложения.
Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов.
ВВЕДЕНИЕ……………………………3-4
1 Теоретические основы экологического воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении…………5
1.1 Экологическое воспитание дошкольников его содержание, цель и задачи……….5-6
1.2 Особенности экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста……6-7
1.3 Методика экологического воспитания старших дошкольников ……7-8
Выводы по первому параграфу………8
2 Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников посредством информационно-коммуникационных технологий………..…………….9
2.1 Информационно-коммуникационные технологии и их значение в воспитании старших дошкольников……………9
2.2 Информационно-коммуникационные технологии в экологическом воспитании старших дошкольников………………9-10
2.3 Методика формирования экологических знаний старших дошкольников посредством информационно-коммуникационных технологий 11
Выводы по второму параграфу…11-12
3 Интерактивная игра «живой мир»………13
3.1 Цель и задачи интерактивной игры «живой мир»………………...……13
3.2 Описание интерактивной игры «живой мир»………………..……..13-16
3.3 Варианты с усложнением игры «живой мир»………………….……....16
Выводы по третьему параграфу…………17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….…………..…..18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………19-20
ПРИЛОЖЕНИЕ А Интерактивная игра «живой мир»……………………21-36
Актуальность темы исследования обусловлена важностью соблюдения требований ФГОС ДО об организации работы по экологическому воспитанию, ознакомлению дошкольников с миром природы. Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие познавательных интересов детей, формирование познавательных действий и первичных представлений об объектах окружающего мира. Эта часть целевых ориентиров образовательной области «Познавательное развитие» ФГОС ДО может реализовываться в процессе формирования основ экологической культуры, системных представлений о живой и неживой природе, эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру [1].
На современном этапе развития общества возрастает значимость формирования экологически ориентированной личности, что в свою очередь предполагает повышение уровня экологической культуры детей уже с дошкольного возраста. Между тем, состояние экологического образования дошкольников характеризуется весьма значительными пробелами, недооценкой многих его звеньев. В частности, важной проблемой остается поиск путей и средств повышения качества экологического образования в ДОУ. Важно воспитывать экологическую культуру и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Современная система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов и технологий, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей, а также требования к кадровому обеспечению педагогического процесса.
Использование информационно-коммуникационных технологий не только расширяет возможности предоставления информации, но и активно вовлекают детей в процесс познания, обеспечивая реализацию индивидуально-ориентированного подхода к обучению, намного расширяют диапазон применяемых способов действий, обеспечивают гибкость управления познавательным процессом. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет также оперативно и объективно проверить уровень экологических представлений старших дошкольников, что весьма существенно в процессе обучения. В настоящее время совершенствуются формы и методы работы с детьми по экологическому воспитанию, но остро ощущается нехватка методических разработок, позволяющих организовать работу в данном направлении с использованием информационно-коммуникационных технологий, эта проблема актуальна.
Объект исследования: Использование интерактивных игр как средство экологических знаний детей шестого года жизни.
Предмет исследования: Интерактивная игра «Живой мир»
Цель исследования: Теоретическое обоснование использования интерактивной игры как средства экологических знаний детей шестого года жизни; создание интерактивной игры «живой мир» для применения воспитателями по развитию экологических знаний детей шестого года жизни.
Задачи исследования:
1. Изучить вопросы актуальности экологического воспитании детей дошкольного возраста и проанализировать научные подходы к изучению методов экологического воспитания старших дошкольников.
2. Сделать обзор информационно-коммуникационных игр, выявить их значение в экологическом воспитании старших дошкольников, изучит различные виды интерактивных игр, ресурсы по разработке электронных и интернет ресурсов
3. Разработать и интерактивную игру «Живой мир» с помощью электронных ресурсов для детей 6-го года жизни.
4. Выявить положительные тенденции.
Анализ научной литературы по теме исследования показал, что одним из залогов успешного развития экологических представлений является создание такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей. Информационно-коммуникационные технологии справляются с этой задачей, с их помощью происходит более эффективное усвоение знаний.
Информационно-коммуникационные технологии позволяют качественно улучшить уровень восприятия детьми информации, она становится для них более наглядной, а значит более интересной. Важно удовлетворять детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное усвоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями.
Использование разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает их познавательную активность, повышает эффективность работы педагогов в целом.
Мультимедийные экологические игры облегчают понимание и запоминание информации, так как компьютерные технологии изложения подключают не только слуховую, визуальную, моторную, но и эмоциональную память.
Использование мультимедийных игр позволяет организовать нетрадиционный подход к воспитанию экологической культуры, повысить творческую и познавательную активность дошкольников в процессе обучения.
