Формы и методы работы педагога-психолога с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (Теория социальной педагогики, Башкирский Государственный Педагогический Университет)
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
§1.Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………...6
§2. Особенности и проблемы школьной адаптации учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья...16
§3. Формы и методы работы педагога-психолога общеобразовательной школы с учащимися начальных классов с ограниченными возможностями здоровья……25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...36
В России в последние годы прослеживается тенденция увеличения роста детей с ограниченными возможностями здоровья. На сегодняшний день детей с ограниченными возможностями здоровья насчитывается около двух миллионов. Это 8 % из всех детей. Одной из основных задач общеобразовательной школы является повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся. Особенно это важно на начальном этапе обучения. Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них такой среды, которая будет обеспечивать равные условия с остальными детьми, социальную адаптацию, обучении и воспитание, оздоровление, лечении и коррекцию нарушений развития.
Адаптация -это долгий и сложный процесс как для обычного ребенка, так и для ребенка с ОВЗ. Социальная адаптация младшего школьника начинается с усвоением требований и норм поведения. Привыкание к общеобразовательному учреждению у детей происходит с большими затруднениями, а у некоторых учащихся адаптация совсем не происходит. Для лучшей адаптации детей младшего школьного возраста с ОВЗ должны быть созданы специальные условия для адаптации, где ребенок не будет себя чувствовать отстраненным. Прежде всего, для создания благоприятной атмосферы для включения в процесс ребенка с ОВЗ необходимо работать с коллективом. Но также необходимо научить самого ребенка общаться со сверстниками, объяснить, как нужно быть внимательным и вежливым по отношению к другим.
Большой вклад в развитии содержания изучаемой проблемы внесли как отечественные, так и зарубежные исследователи, такие как: Маллер А.Р., Венгер Л.А., Гагай В.В., Петрова Н.В.Любимов, М.Л., Лопатина В.М., Егорова П.Р., Дианова В.М., Гуровец Г.В и многие другие.
В настоящее время образовательная система еще плохо приспособлена к нуждам детей с ограниченными возможностями здоровья, так как и общество не готово принять таких детей как равноправных обществу.Одной из самых острых проблем на сегодняшний день - это притеснение детей с ОВЗ к полноценным образовательным услугам. На протяжение долго времени важной проблемой в обучении детей с ОВЗ является проблема помощи именно на начальном этапе школьного образования. Сильно препятствует процессу обучения детей с ОВЗ несформированность некоторых психических функций в соответствии возрасту. В такой период для младших школьников с ОВЗ необходима помощь, которая будет направлена на преодоление проблем в социальном взаимодействии с окружающими и образовании. Такая помощь будет способствовать более успешной адаптации младших школьников в обществе.
Для работы с младшими школьниками с ОВЗ существует много методов и приемов обучения. Смена видов деятельности помогает детям с ОВЗ отвлекаться от изучаемого материала. Любой ребенок, а тем более ребенок с ОВЗ при адаптации к школе испытывает трудности. Из-за особенностей развития у младших школьников с ОВЗ затруднено взаимодействие с окружающими, другие дети часто акцентируют внимание на их внешность. У детей с ОВЗ снижена способность адекватного реагирования на изменения или требования. Поэтому многим детям с ОВЗ в период адаптации к школе необходимо психолого-педагогическое сопровождение.
Социальный педагог в работе по сопровождению во время адаптации детей с ОВЗ выбирает ведущие направления, в зависимости от конкретной ситуации. Для одних это устранению пробелов в знании учебного материала, для других выработка навыков самоконтроля, развитие мелкой моторики, работа по адаптации в новом коллективе, проблемы в общении со сверстниками и т.д.
Цель исследования: на основе анализа научно-теоретических работ и исследований в области социальной педагогики раскрыть формы и методы работы педагога-психолога с младшими школьниками с ОВЗ.
Объект исследования: деятельность педагога-психолога общеобразовательной школы с учащихся начальных классов.
Предмет исследования: формы и методы работы педагога-психолога с младшими школьниками с ОВЗ.
Задачи исследования:
1) раскрыть психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья;
2) дать характеристику особенностей и проблем школьной адаптации учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья;
3) описать содержание работы педагога-психолога общеобразовательной школы с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья.
Методы исследования: теоретические методы (анализ научной психологической и педагогической литературы; сравнение; обобщение).
Структура работы: работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы.
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. К ним относятся: с нарушение слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата; дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; дети с множественными нарушениями; дети с тяжелыми хроническими соматофизическими болезнями.Это дети с нарушением психофизического развития, которые нуждаются в специальном обучении и воспитании. Каждый ребенок в зависимости от характера или степени тяжести первичного нарушения, последствий в виде ограничения функционирования органов и систем организма они имеют свои психолого-педагогические особенности. Большинству таких детей свойственен низкий уровень развития восприятия, рассеянное внимание, преобладание кратковременной памяти и наглядно-действенного мышления, нарушение речевых функций, отсутствует или снижена потребность в общении с окружающими, трудности адаптации, слабая учебная мотивация и многое другое.
Дети с ограниченными возможностями здоровья и дети в норме должны обучаться вместе. ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Всеобщая декларация прав человека свидетельствует о том, что право на образование имеет любой ребенок независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Каждый ребенок имеет право на полноценное образование, которое отвечает его потребностям и в полной мере использует возможности его развития, а в особенности тех детей, которые нуждаются в специальных условиях обучения - это дети с ограниченными возможностями.
Однако при поступлении детей с ОВЗ в общеобразовательную школу встречается с большим количеством трудностей, одним из которых является адаптации к школе.Под адаптацией понимается не только приспособление к новым условиям, но и создание таких условий, которые способствуют для лучшего их развития. Следовательно, получается, что адаптировать младшего школьника с ОВЗ к школе - это создать педагогические условия для его развития, которое позволят ему в нужной степени соответствовать требованиям и нормам окружающего мира.
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых затрудняет освоение основных школьных программ вне специальных коррекционных школ. Дети с ОВЗ имеют отклонения физического и психологического развития. Эти отклонения могут быть вызваны врожденными, генетическими или приобретенными. Поэтому многие специалисты считают, что таким детям, а также их родителям требуется психолого-педагогическое сопровождение еще на начальном этапе поступления или во время адаптации в общеобразовательном учреждении, а в течение всего периода обучения. Психолого-педагогическое сопровождение - комплексная технология психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку с ОВЗ и его родителям в решении задач, которые связанны с развитием, обучением, воспитанием, социализацией. Для этого в своей работе педагог-психолог используется различные методы и формы работы. Основными являются комплексная диагностика, развивающая и коррекционная деятельность, консультирование, профилактическая и поддерживающая работа с педагогами, родителями и младшими школьниками. Также в своей работе педагог-психолог использует методы арт-терапии, сказкотерапии, игротерапии и музыкотерапии.
Многообразие методов и форм работы позволяет специалисту использовать различные виды работ по психолого-педагогическому сопровождению для лучшей адаптации и активизации учебной деятельности младших школьников детей с ограниченными возможностями здоровья.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
