Введение 3
1 Теоретические основы организации инноваций на предприятии 6
1.1 Сущность инноваций и инновационной деятельности 6
1.2 Управление инновациями на предприятии 19
1.3 Оценка эффективности организации инноваций на предприятии 30
2 Оценка организации инноваций в ДОУ 37
2.1 Организационно-экономическая характеристика ДОУ «Детский сад №245» 37
2.2 Оценка уровня готовности педагогов к инновационной деятельности. 44
2.3 Анализ инновационной деятельности ДОУ 56
3 Рекомендации по совершенствованию организации инновационной
деятельности в ДОУ «Детский сад №245» 74
3.1 Разработка рекомендаций по совершенствованию инновационной
деятельности ДОУ 74
3.2 Мониторинг эффективности инновационной деятельности ДОУ 81
Заключение 85
Список литературы 88
Приложения
На современном этапе, в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения нового поколения, направленного на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.
Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности, направленной на проектирование стратегии обновления управления ДОО, а так же организацию инновационной методической работы с педагогическими кадрами.
Актуальность проблемы организации инновационной деятельности в современном дошкольном учреждении ни у кого не вызывает сомнения. Инновационные процессы являются закономерностью в развитии дошкольного образования и относятся к таким изменениям в работе учреждения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности и стиле мышления его сотрудников, вносят в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из одного состояния в другое.
Сегодня в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, проводятся большие или малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию и содержание, методику и технологию преподавания. Теоретическая проработка проблемы инновационной деятельности служит основой обновления образования, его осмысления и обновления с целью преодолеть стихийность этого процесса, эффективно управлять им. Кризисное время рождает в нашей педагогической системе не только ожидание "перемен сверху", но и ощущение необходимости собственных изменений.
Успешная организация инновационной деятельности зависит от педагогического коллектива, от осознания ими инновационной идеи, так как в условиях инновационного режима идёт активный процесс личностного самоопределения педагога, происходят изменения в характере взаимоотношений между сотрудниками дошкольного учреждения. Этот процесс достаточно длительный и сам по себе он не может произойти.
Цель исследования - изучение организации инноваций (на примере ДОУ «Детский сад №245»).
Объект исследования - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №245».
Предмет исследования - инновационная деятельность в ДОУ «Детский сад №245».
Задачи исследования:
- изучить теоретические и практические основы организации инноваций на предприятии;
- провести оценку организации инноваций в ДОУ «Детский сад №245»;
- разработать рекомендации по совершенствованию организации инновационной деятельности в дошкольном учреждении.
Методы: теоретические - анализ, синтез, обобщение; эмпирические - анкетирование, изучение документации наблюдение, статистическая обработка результатов.
Научная новизна исследования:
- на основании изучения множества определений «инноваций» определена основная цель инновации: изменение объекта управления и получение некоторого эффекта (экономического, технического или другого);
- определены и уточнены особенности организации инновационной деятельности в ДОУ.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения и выводы доведены до ДОУ.
Структура выпускной квалификационной работы: данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
Первая глава посвящена теоретическим основам организации инноваций на предприятии. В данной главе раскрыта сущность инноваций и инновационной деятельности, описано управление инновациями на предприятии, разработаны способы оценки эффективности организации инноваций на предприятии.
Во второй главе ВКР нами была проведена оценка организации инноваций в ДОУ «Детский сад «245». В данной главе приведена организационно - экономическая характеристика ДОУ, оценен уровень готовности педагогов к инновационной деятельности, а также проведен анализ существующей инновационной деятельности ДОУ.
В третьей главе ВКР нами разработаны рекомендации по совершенствованию организации инновационной деятельности в ДОУ «Детский сад №245».
Инновация представляет результат комплексного процесса, состоящего в разработке организации производства формы распространения и коммерческого использования инновации, удовлетворяющего конкретную общественную потребность. В ходе этого процесса инновационная идея приобретают экономическое содержание, новшество приобретает товарную СТОИМОСТЬ и выступает на рынке в качестве объекта собственности. Инновационная деятельность - это практическое использование инновационно-научного и интеллектуального потенциала в массовом производстве с целью получения нового продукта, удовлетворяющего потребительский спрос в конкурентоспособных товарах и услугах.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №245» общеразвивающего вида было зарегистрировано 10 декабря 1997 г.
Нами выяснено, что ДОУ «Детский сад №245» укомплектован кадрами полностью (на 100%). Численность педагогических работников исследуемого бюджетного учреждения составляет 34 человека. В воспитательно-образовательной работе задействованы 29 педагогов, а также следующие специалисты: старший воспитатель, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, 2 музыкальных руководителя.
За период 2017-2019 тг. уровень образованности персонала ДОУ «Детский сад №245» менялся незначительно. Обращает на себя внимание рост за этот период числа персонала со средним специальным педагогическим образованием на 10% в 2019 г. по сравнению с предыдущим годом. Одновременно сократилось количество персонала с высшим педагогическим образованием и начальным профессиональным непедагогическим образованием, соответственно на 5,56% и 28,57%.
Наибольшую долю среди всего персонала детского сада занимают сотрудники с высшей категорией: 41%. Анализ распределения педагогов по наличию квалификационных категорий показал, что 63% из них имеют достаточно высокий профессиональный уровень, т.е. первая и высшая категории. В отчетном 2019 г. 37% сотрудников без категории пли соответствуют занимаемой должности у 90% педагогов ДОУ «Детский сад №245» позитивное отношение к мотивациям, у 10% - отношение к мотивациям с опаской, негативного отношения к мотивациям у педагогов не выявлено.
ДОУ «Детский сад №245» находится на этапе перехода из режима функционирования в .режим .развития. Это подтверждается следующими показателями.
Воспитательно-образовательный процесс организован как на основе традиционных программ и педагогических технологий, так и с использованием инновационных ориентированных на личностно-ориентированное воспитание и образование, обеспечивающее саморазвитие субъектов; прежнее содержание, образования, педагогические технологии воспитания и образования приходят в противоречие с новыми целями, условиями ДОУ и федеральными стандартами.
Цели, задачи ДОУ «Детский сад №245» ориентированы на обновление компонентов и воспитательно-образовательного процесса для обеспечения мобильности, гибкости и вариативности;
Используются оптимальное сочетание видов управления, но в то же время отсутствует единая программа управления инновационной деятельностью в ДОУ;
Используются традиционные идеи, учебные планы и программы, но они, уже переориентированы на современные требования; в то же время не разработаны комплексно-целевые программы по освоению инновационных технологий и процессов.
Таким образом, образовательное учреждение недостаточно готово к отбору и внедрению позитивных инноваций в дошкольное образование, к разработке и .внедрению инновационных программ и технологий, к качественной, реализации их в работе с детьми. Это обстоятельство вполне убедительно свидетельствует о том, что имеет место противоречие между социально-обусловленной потребностью в повышении профессиональной компетентности педагогов ДОУ и реальным состоянием деятельности, призванной обеспечить готовность педагогов к инновациям. Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и методической работы ДОУ в ее новое состояние - инновационное пространство ДОУ.
В связи с этим возникает необходимость разработки перспективного плана инновационной деятельности и внедрение его в работу ДОУ «Детский сад №245».
Для .успешной .реализации инновационного процесса «Робототехника», нужно создать условия способствующие желанию педагогов трудиться, уважительной отношение, признание и одобрение результатов труда, создание возможности для творческого и делового роста.
Практический этап управления направлен на совершенствование теоретического и практического мастерства в рамках инновационного процесса «Робототехника». Здесь главной является самообразование в инновационной деятельности - фундаментальная способность педагога, становиться и быть подлинным субъектом своего практического преобразования в инновационной деятельности.
Созданная модель мониторинга оценки эффективности опытно-экспериментальной деятельности исследованного дошкольного учреждения и, обобщение полученных аналитических материалов, помогло нам выявить проблему перехода проектной деятельности к программам с целью закрепления в педагогической практике ДОУ и позитивных результатов инновационной, деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
