📄Работа №120882
Тема: РОМАН Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?»: ТЕМЫ, СТРУКТУРА, СИСТЕМА ОБРАЗОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
99 листов
Год:
2018
Просмотров:
243
4235
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОМАН Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?» КАК ПРОИЗВЕДЕНИЕ О «НОВЫХ ЛЮДЯХ»
1.1 Место романа в литературе о «новых людях» 9
1.2 Роман «Что делать?» в оценке критики 15
ГЛАВА 2. ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?»
2.1 Идейно-тематическое своеобразие произведения Н.Г. Чернышевского 22
2.2 Жанрово-композиционные особенности романа «Что делать?» 30
2.3 Образная система романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» 50
ГЛАВА 3. МЕСТО РОМАНА Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?» В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83
ГЛАВА 1. РОМАН Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?» КАК ПРОИЗВЕДЕНИЕ О «НОВЫХ ЛЮДЯХ»
1.1 Место романа в литературе о «новых людях» 9
1.2 Роман «Что делать?» в оценке критики 15
ГЛАВА 2. ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?»
2.1 Идейно-тематическое своеобразие произведения Н.Г. Чернышевского 22
2.2 Жанрово-композиционные особенности романа «Что делать?» 30
2.3 Образная система романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» 50
ГЛАВА 3. МЕСТО РОМАНА Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?» В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83
📖 Введение
Известно, что творчество Н.Г. Чернышевского занимало важное место в духовной жизни нашего общества. Следует отметить, что заинтересованность творческим наследием Н.Г. Чернышевского во многом обусловлена романом «Что делать?».
Так, начиная с 60-х годов XIX века и по настоящее время, изучением романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» занимается широкий круг исследователей. Одни ученые считают, что данное произведение нельзя относить к художественной литературе, и оно является только «революционным»; другие полагают, что своеобразие романа «Что делать?» заключается в многоплановости композиции, подчиненной грандиозному замыслу писателя создать «Энциклопедию русской жизни» второй половины XIX столетия.
Одними из выдающихся биографов Н.Г. Чернышевского стали В.Г. Плеханов и Н.В. Богословский, работы которых представляют собой первые опыты развернутой и целостной характеристики творчества писателя, и, в особенности, анализа романа «Что делать?» [Демченко: 2009, 39].
Так, в монографии В.Г. Плеханова «Н.Г. Чернышевский», рассматриваются философские и политические взгляды Н.Г. Чернышевского, колоссальное влияние романа «Что делать?» на «молодых читателей 70-х и 80-х годов». Внимательно исследуя литературные взгляды Н.Г. Чернышевского, В.Г. Плеханов нередко подмечает, что роман «Что делать?», по «заявлению» самого писателя, отнюдь не лишен художественных достоинств: «В нем много юмора и наблюдательности <...> Он пропитан энтузиазмом к истине» [Плеханов: 1927, 281].
Крупнейший исследователь творческой биографии Н.Г. Чернышевского Н.В. Богословский обращает внимание на основные предпосылки написания романа, на замысел произведения Н.Г. Чернышевского, его художественные особенности. Н.В. Богословский убедительно доказывает, что данное произведение действительно являлось, по мнению Н.Г. Чернышевского, «энциклопедией борьбы за социальное переустройство общества, за счастливое будущее родины и народа» [Богословский: 1995, 112]. Ученый сравнивает идейную направленность романа с произведениями других отечественных писателей, акцентирует внимание на своеобразии образной системы, однако, практически не уделяет внимание жанровой специфике произведения Н.Г. Чернышевского.
На наш взгляд, освещение романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» в научной литературе можно разделить на три периода:
1. досоветский (1863 - 1928);
2. советский (1928 - 1990);
3. постсоветский (1990 - ...).
Следует отметить, что ряд противоречивых критических статей о романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?» появляется в 60-е годы XIX века (досоветский период). Среди них «Николай Гаврилович Чернышевский в его романе «Что делать?» (Письмо к издателю «Северной пчелы»)» Н.С. Лескова, «Мыслящий пролетариат» Д.И. Писарева, «Русские идеалы, герои и типы» Н.В. Шелгунова, «Счастливые люди» Н.Н. Страхова и другие.
В статье Д.И. Писарева «Мыслящий пролетариат» выявлена специфика романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» как произведения новой эпохи, на котором лежит «печать глубокой мысли», представлен анализ «новых людей» Н.Г. Чернышевского, «отличающихся особенным отношением к труду» [Писарев: 1956, 14].
Главными характеристиками досоветского периода исследования романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?», по нашему мнению, можно считать непосредственную связь критических отзывов на произведение с идеологическим противостоянием в русской критике 1860-1870 годов.
Известно, что неоднозначная оценка романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» его современниками также обусловлена запретом на его публикацию (после обнаружения «оплошности» издания произведения), ярко-выраженный, по мнению литературоведов досоветского периода, революционный пафос романа и, вследствие этого, отсутствие «художественности» произведения. «Лишь в начале XX столетия (в 1905 году) был снят запрет на публикацию романа «Что делать?» в России» [Вайсман: 2011, 132].
В связи с этим, наибольшее количество работ, посвященных изучению и анализу романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?», было создано в советский период.
Наиболее фундаментальными работами о романе Н.Г. Чернышевского в советский период являются труды Г.В. Плеханова и А.В. Луначарского, закрепившие за Н.Г.Чернышевским место «замечательнейшего в нашей литературе писателя и беллетриста» [Плеханов: 1927, 282].
А.В. Луначарский трактует произведение «Что делать?» как психологический роман с богатым идейно-художественным содержанием. Он пишет о Н.Г. Чернышевском как об «учителе, стоящим наряду с К. Марксом и Ф. Энгельсом» [Луначарский: 1947, 285]. Также А.В. Луначарский рассматривает роман в идеологическом ключе, проводя параллель с общественной ситуацией 60-х годов XIX века.
В советском литературоведении первой половины XX века также выделяется ряд интересных работ о романе «Что делать?», посвященных анализу данного произведения в разных аспектах. Среди них труды Г. Верховского, М.М. Розенталя, П. Цитович.
Например, в поле зрения Г. Верховского находится проблема осмысления образа Рахметова как «особенного человека» 60-х годов XIX века» (статья «О романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?») [Верховский: 1959, 21].
Если в первой половине XX века советские литературоведы исследовали роман «Что делать?» в идеологическом аспекте, то во второй половине XX столетия ученые чаще обращаются к изучению идейно-художественного своеобразия романа Н.Г. Чернышевского, к его многоплановому построению, подчиненному замыслу автора.
Наиболее фундаментальными работами 1970-1990-х годов о романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?», на наш взгляд, являются труды «Некоторые проблемы изучения романа «Что делать?» С.А. Рейсера (тематический и композиционный анализ романа), «Что делать?» и русский роман шестидесятых годов» Г.Е. Тамарченко (анализ образной системы), «Роман века» П. Вайль (характеристика художественного своеобразия романа и замысла автора), «Наследие Н.Г. Чернышевского-писателя и советское литературоведение» У.А. Гуральника (анализ романа «Что делать?» как знакового произведения второй половины XIX века).
Решающим моментом, предзнаменующим начало нового, постсоветского периода критики романа Н.Г. Чернышевского является выход сборника «Что делать?» Н.Г. Чернышевского. Историко-функциональное исследование» под редакцией Н.К. Ломунова. Впервые в исследовании творчества Н.Г. Чернышевского были объединены работы, рассматривающие роман со стороны композиционного, образного и тематического своеобразия произведения, а не с идеологической точки зрения.
Следующим этапным событием в изучении произведения Н.Г. Чернышевского стало монографическое исследование «Н.Г. Чернышевский. Научная биография» (1978-1994) А.А. Демченко. Мы считаем, что особенностью данной монографии является ее объективный характер. В ней описываются исторические события, в условиях которых «родился» роман Н.Г. Чернышевского, философские взгляды писателя, замысел его произведения, предприняты попытки анализа художественных особенностей романа.
В условиях «гласности» появляются работы, в которых рассматривались ранее не затронутые аспекты изучения романа: концепция любви в романе (статья Н. Назаровой «Интеллигенция в «Что делать?» (2000); библейские мотивы (диссертация В.Л. Сердюченко «Достоевский и Чернышевский в русской духовно-литературной ситуации второй половины XIX века» (2001).
Все, сказанное ранее, свидетельствует о том, что роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» неоднократно находился в фокусе пристального внимания ученых, но на сегодняшний день ни в одном труде однозначно не решена проблема комплексного анализа данного произведения. Поэтому изучение литературы по данной теме привело нас к пониманию необходимости обобщения и систематизации имеющихся по данной проблеме результатов научных изысканий ученых-литературоведов и обусловило актуальность избранной нами темы.
Объект нашего исследования - роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Предметом исследования в нашей работе является идейное и художественное своеобразие романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Цель работы состоит в комплексном анализе романа Н.Г. Чернышевского «Что делать».
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
-изучить и систематизировать всю имеющуюся по данной теме литературу;
-выявить идейно-тематические особенности романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?»;
-рассмотреть реализацию замысла автора на уровне композиции, образной системы;
-разработать систему уроков по изучению романа Н.Г. Чернышевского «Что делать» (для базового уровня).
Изучение романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» ведется в единстве формы и содержания, с опорой на структурный, сравнительно-исторический и типологический методы исследования и с учетом идейно-эстетических взглядов писателя.
Практическое значение выпускной квалификационной работы состоит в том, что ее результаты могут найти применение в школьном курсе литературы при изучении романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Текст выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Так, начиная с 60-х годов XIX века и по настоящее время, изучением романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» занимается широкий круг исследователей. Одни ученые считают, что данное произведение нельзя относить к художественной литературе, и оно является только «революционным»; другие полагают, что своеобразие романа «Что делать?» заключается в многоплановости композиции, подчиненной грандиозному замыслу писателя создать «Энциклопедию русской жизни» второй половины XIX столетия.
Одними из выдающихся биографов Н.Г. Чернышевского стали В.Г. Плеханов и Н.В. Богословский, работы которых представляют собой первые опыты развернутой и целостной характеристики творчества писателя, и, в особенности, анализа романа «Что делать?» [Демченко: 2009, 39].
Так, в монографии В.Г. Плеханова «Н.Г. Чернышевский», рассматриваются философские и политические взгляды Н.Г. Чернышевского, колоссальное влияние романа «Что делать?» на «молодых читателей 70-х и 80-х годов». Внимательно исследуя литературные взгляды Н.Г. Чернышевского, В.Г. Плеханов нередко подмечает, что роман «Что делать?», по «заявлению» самого писателя, отнюдь не лишен художественных достоинств: «В нем много юмора и наблюдательности <...> Он пропитан энтузиазмом к истине» [Плеханов: 1927, 281].
Крупнейший исследователь творческой биографии Н.Г. Чернышевского Н.В. Богословский обращает внимание на основные предпосылки написания романа, на замысел произведения Н.Г. Чернышевского, его художественные особенности. Н.В. Богословский убедительно доказывает, что данное произведение действительно являлось, по мнению Н.Г. Чернышевского, «энциклопедией борьбы за социальное переустройство общества, за счастливое будущее родины и народа» [Богословский: 1995, 112]. Ученый сравнивает идейную направленность романа с произведениями других отечественных писателей, акцентирует внимание на своеобразии образной системы, однако, практически не уделяет внимание жанровой специфике произведения Н.Г. Чернышевского.
На наш взгляд, освещение романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» в научной литературе можно разделить на три периода:
1. досоветский (1863 - 1928);
2. советский (1928 - 1990);
3. постсоветский (1990 - ...).
Следует отметить, что ряд противоречивых критических статей о романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?» появляется в 60-е годы XIX века (досоветский период). Среди них «Николай Гаврилович Чернышевский в его романе «Что делать?» (Письмо к издателю «Северной пчелы»)» Н.С. Лескова, «Мыслящий пролетариат» Д.И. Писарева, «Русские идеалы, герои и типы» Н.В. Шелгунова, «Счастливые люди» Н.Н. Страхова и другие.
В статье Д.И. Писарева «Мыслящий пролетариат» выявлена специфика романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» как произведения новой эпохи, на котором лежит «печать глубокой мысли», представлен анализ «новых людей» Н.Г. Чернышевского, «отличающихся особенным отношением к труду» [Писарев: 1956, 14].
Главными характеристиками досоветского периода исследования романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?», по нашему мнению, можно считать непосредственную связь критических отзывов на произведение с идеологическим противостоянием в русской критике 1860-1870 годов.
Известно, что неоднозначная оценка романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» его современниками также обусловлена запретом на его публикацию (после обнаружения «оплошности» издания произведения), ярко-выраженный, по мнению литературоведов досоветского периода, революционный пафос романа и, вследствие этого, отсутствие «художественности» произведения. «Лишь в начале XX столетия (в 1905 году) был снят запрет на публикацию романа «Что делать?» в России» [Вайсман: 2011, 132].
В связи с этим, наибольшее количество работ, посвященных изучению и анализу романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?», было создано в советский период.
Наиболее фундаментальными работами о романе Н.Г. Чернышевского в советский период являются труды Г.В. Плеханова и А.В. Луначарского, закрепившие за Н.Г.Чернышевским место «замечательнейшего в нашей литературе писателя и беллетриста» [Плеханов: 1927, 282].
А.В. Луначарский трактует произведение «Что делать?» как психологический роман с богатым идейно-художественным содержанием. Он пишет о Н.Г. Чернышевском как об «учителе, стоящим наряду с К. Марксом и Ф. Энгельсом» [Луначарский: 1947, 285]. Также А.В. Луначарский рассматривает роман в идеологическом ключе, проводя параллель с общественной ситуацией 60-х годов XIX века.
В советском литературоведении первой половины XX века также выделяется ряд интересных работ о романе «Что делать?», посвященных анализу данного произведения в разных аспектах. Среди них труды Г. Верховского, М.М. Розенталя, П. Цитович.
Например, в поле зрения Г. Верховского находится проблема осмысления образа Рахметова как «особенного человека» 60-х годов XIX века» (статья «О романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?») [Верховский: 1959, 21].
Если в первой половине XX века советские литературоведы исследовали роман «Что делать?» в идеологическом аспекте, то во второй половине XX столетия ученые чаще обращаются к изучению идейно-художественного своеобразия романа Н.Г. Чернышевского, к его многоплановому построению, подчиненному замыслу автора.
Наиболее фундаментальными работами 1970-1990-х годов о романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?», на наш взгляд, являются труды «Некоторые проблемы изучения романа «Что делать?» С.А. Рейсера (тематический и композиционный анализ романа), «Что делать?» и русский роман шестидесятых годов» Г.Е. Тамарченко (анализ образной системы), «Роман века» П. Вайль (характеристика художественного своеобразия романа и замысла автора), «Наследие Н.Г. Чернышевского-писателя и советское литературоведение» У.А. Гуральника (анализ романа «Что делать?» как знакового произведения второй половины XIX века).
Решающим моментом, предзнаменующим начало нового, постсоветского периода критики романа Н.Г. Чернышевского является выход сборника «Что делать?» Н.Г. Чернышевского. Историко-функциональное исследование» под редакцией Н.К. Ломунова. Впервые в исследовании творчества Н.Г. Чернышевского были объединены работы, рассматривающие роман со стороны композиционного, образного и тематического своеобразия произведения, а не с идеологической точки зрения.
Следующим этапным событием в изучении произведения Н.Г. Чернышевского стало монографическое исследование «Н.Г. Чернышевский. Научная биография» (1978-1994) А.А. Демченко. Мы считаем, что особенностью данной монографии является ее объективный характер. В ней описываются исторические события, в условиях которых «родился» роман Н.Г. Чернышевского, философские взгляды писателя, замысел его произведения, предприняты попытки анализа художественных особенностей романа.
В условиях «гласности» появляются работы, в которых рассматривались ранее не затронутые аспекты изучения романа: концепция любви в романе (статья Н. Назаровой «Интеллигенция в «Что делать?» (2000); библейские мотивы (диссертация В.Л. Сердюченко «Достоевский и Чернышевский в русской духовно-литературной ситуации второй половины XIX века» (2001).
Все, сказанное ранее, свидетельствует о том, что роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» неоднократно находился в фокусе пристального внимания ученых, но на сегодняшний день ни в одном труде однозначно не решена проблема комплексного анализа данного произведения. Поэтому изучение литературы по данной теме привело нас к пониманию необходимости обобщения и систематизации имеющихся по данной проблеме результатов научных изысканий ученых-литературоведов и обусловило актуальность избранной нами темы.
Объект нашего исследования - роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Предметом исследования в нашей работе является идейное и художественное своеобразие романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Цель работы состоит в комплексном анализе романа Н.Г. Чернышевского «Что делать».
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
-изучить и систематизировать всю имеющуюся по данной теме литературу;
-выявить идейно-тематические особенности романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?»;
-рассмотреть реализацию замысла автора на уровне композиции, образной системы;
-разработать систему уроков по изучению романа Н.Г. Чернышевского «Что делать» (для базового уровня).
Изучение романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?» ведется в единстве формы и содержания, с опорой на структурный, сравнительно-исторический и типологический методы исследования и с учетом идейно-эстетических взглядов писателя.
Практическое значение выпускной квалификационной работы состоит в том, что ее результаты могут найти применение в школьном курсе литературы при изучении романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Текст выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения.
✅ Заключение
Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» является ярким произведением русской литературы и неоднозначно трактуется литературоведами. Так, в досоветский и советский периоды исследователи (А.В. Луначарский, С.А. Рейсер, Г.Е. Тамарченко и др.) акцентировали внимание на революционном плане произведения, а в постсоветский (А.А. Демченко, Н.К. Ломунов, В.Л. Сердюченко и др.) - на семейно-психологическом.
Как отмечалось, роман «Что делать?» занимает важное место в литературе о «новых» людях и имеет как ряд близких «по духу» произведений (Н.А. Благовещенский «Перед рассветом», Н.Г. Помяловский «Мещанское счастье» и «Молотов», И.С. Тургенев «Отцы и дети» и др.), так и ряд романов, полемизирующих с ним (В. Авенариус «Бродящие силы», В.П. Клюшников «Марево», Н.С. Лесков «Некуда» и «На ножах», А.Ф. Писемский «Взбаламученное море» и др.).
Значимым среди произведений о «новых людях» роман делает многоплановая структура (наличие «явного», «скрытого», библейского подтекстов), богатое идейно-тематическое содержание (начиная от темы любви, заканчивая темой революции), трехуровневая образная система, построенная на оппозициях (рассказчик - читатели, старый мир (дворянский и мещанский) и новый мир («новые люди», «особенный человек»). Данная структура способствует выражению следующего идейного решения: для создания «нового» общественно-политического строя и достижения гармонии в обществе необходимо произвести революционные преобразования, мыслить и действовать как «новые люди», превратить свободный труд, равенство мужчин и женщин в ведущие приоритеты в жизни человека.
Идейные и художественные особенности романа делают его актуальным и в настоящее время, поэтому, на наш взгляд, целесообразным является включение данного произведения в обязательный перечень изучаемой в школе литературы.
В связи с тем, что в современной школе задача учителя-словесника заключается в том, чтобы сделать изучение художественных произведений русской литературы не обременительной обязанностью, нужной для сдачи итогового экзамена, а потребностью формирующейся личности, необходимость обращения к тому или иному произведению на уроках литературы обусловлена многими факторами: актуальностью проблем в произведении, художественной ценностью текста, его способностью формировать духовно-нравственное сознание личности.
Обобщая сказанное, мы считаем, что при знакомстве учащихся с романом Н.Г. Чернышевского «Что делать?» учитель-словесник может следовать некоторым рекомендациям, позволяющим более полно и целостно отразить идейно-художественное своеобразие данного произведения: во- первых, перед тем как знакомить учащихся с романом Н.Г. Чернышевского «Что делать?», целесообразно дать им представление о биографии писателя. Следует обратить внимание на воспитание Н.Г. Чернышевского, его политические убеждения, обстановку в стране в 1860-е годы; во-вторых, необходимо представить учащимся литературно-критический обзор романа периодов досоветской (современной Н.Г. Чернышевскому), советской и современной эпох для того, чтобы проследить основные тенденции восприятия произведения и основные аспекты его анализа и трактовки.
Полезной для учащихся будет информация о произведениях современников Н.Г. Чернышевского, посвященных «новым людям»: это позволит выявить специфику каждого автора в подходе к изображению данного типа людей.
Не менее важным моментом в изучении романа «Что делать?» будет применение на уроках приема «проблемных вопросов» без однозначного решения. Тем самым учащиеся самостоятельно или с помощью учителя будут выявлять идейно-тематическое богатство романа, его, композиционное и жанровое своеобразие. Таким образом, данные рекомендации позволяют дать целостный анализ романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
Как отмечалось, роман «Что делать?» занимает важное место в литературе о «новых» людях и имеет как ряд близких «по духу» произведений (Н.А. Благовещенский «Перед рассветом», Н.Г. Помяловский «Мещанское счастье» и «Молотов», И.С. Тургенев «Отцы и дети» и др.), так и ряд романов, полемизирующих с ним (В. Авенариус «Бродящие силы», В.П. Клюшников «Марево», Н.С. Лесков «Некуда» и «На ножах», А.Ф. Писемский «Взбаламученное море» и др.).
Значимым среди произведений о «новых людях» роман делает многоплановая структура (наличие «явного», «скрытого», библейского подтекстов), богатое идейно-тематическое содержание (начиная от темы любви, заканчивая темой революции), трехуровневая образная система, построенная на оппозициях (рассказчик - читатели, старый мир (дворянский и мещанский) и новый мир («новые люди», «особенный человек»). Данная структура способствует выражению следующего идейного решения: для создания «нового» общественно-политического строя и достижения гармонии в обществе необходимо произвести революционные преобразования, мыслить и действовать как «новые люди», превратить свободный труд, равенство мужчин и женщин в ведущие приоритеты в жизни человека.
Идейные и художественные особенности романа делают его актуальным и в настоящее время, поэтому, на наш взгляд, целесообразным является включение данного произведения в обязательный перечень изучаемой в школе литературы.
В связи с тем, что в современной школе задача учителя-словесника заключается в том, чтобы сделать изучение художественных произведений русской литературы не обременительной обязанностью, нужной для сдачи итогового экзамена, а потребностью формирующейся личности, необходимость обращения к тому или иному произведению на уроках литературы обусловлена многими факторами: актуальностью проблем в произведении, художественной ценностью текста, его способностью формировать духовно-нравственное сознание личности.
Обобщая сказанное, мы считаем, что при знакомстве учащихся с романом Н.Г. Чернышевского «Что делать?» учитель-словесник может следовать некоторым рекомендациям, позволяющим более полно и целостно отразить идейно-художественное своеобразие данного произведения: во- первых, перед тем как знакомить учащихся с романом Н.Г. Чернышевского «Что делать?», целесообразно дать им представление о биографии писателя. Следует обратить внимание на воспитание Н.Г. Чернышевского, его политические убеждения, обстановку в стране в 1860-е годы; во-вторых, необходимо представить учащимся литературно-критический обзор романа периодов досоветской (современной Н.Г. Чернышевскому), советской и современной эпох для того, чтобы проследить основные тенденции восприятия произведения и основные аспекты его анализа и трактовки.
Полезной для учащихся будет информация о произведениях современников Н.Г. Чернышевского, посвященных «новым людям»: это позволит выявить специфику каждого автора в подходе к изображению данного типа людей.
Не менее важным моментом в изучении романа «Что делать?» будет применение на уроках приема «проблемных вопросов» без однозначного решения. Тем самым учащиеся самостоятельно или с помощью учителя будут выявлять идейно-тематическое богатство романа, его, композиционное и жанровое своеобразие. Таким образом, данные рекомендации позволяют дать целостный анализ романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?».
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.