Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Психологические особенности дошкольного возраста как
основа развития творческой личности 7
1.2 Особенности развития творческого мышления детей
дошкольного возраста 14
1.3 Особенности развития творческого мышления детей
дошкольного возраста в образовательном процессе учреждений дошкольного образования 19
Глава 2 Экспериментальное исследование творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1 Результаты исследования творческого мышления у детей старшего
дошкольного возраста 28
2.2 Игровое воздействие на творческое мышление детей старшего
дошкольного возраста 38
2.3 Динамика развития творческого мышления детей старшего
дошкольного возраста 44
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Глава 1 Теоретические аспекты развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Психологические особенности дошкольного возраста как
основа развития творческой личности 7
1.2 Особенности развития творческого мышления детей
дошкольного возраста 14
1.3 Особенности развития творческого мышления детей
дошкольного возраста в образовательном процессе учреждений дошкольного образования 19
Глава 2 Экспериментальное исследование творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1 Результаты исследования творческого мышления у детей старшего
дошкольного возраста 28
2.2 Игровое воздействие на творческое мышление детей старшего
дошкольного возраста 38
2.3 Динамика развития творческого мышления детей старшего
дошкольного возраста 44
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Дошкольное детство является важным периодом развития ребенка, в течение которого интенсивно развиваются все психические функции, происходит развитие потенциальных возможностей и способностей личности. Это придает особое значение дошкольному возрасту и образованию на этом этапе жизни, задача, которого заключается в создании базы для полноценной жизнедеятельности ребенка, его самореализации, способности к творческому самовыражения в течение всей последующей жизни.
В психолого-педагогических науках развитие личности дошкольника изучается как социокультурный феномен с необходимостью в духовно - творческой самореализации и развитии творческих способностей, придает значение рассмотрения проблемы в художественно-эстетическом контексте. Изучаемому вопросу посвящено значительное количество работ в области психологии и педагогики. Анализ последних исследований и публикаций показал, что в работах В.И. Андреева, Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, Л.А. Семчук, Н.А. Ветлугиной, В.В. Давыдова, Дж. Гилфорда, Е.П. Ильина, А.В. Запорожца, В.А. Яковлева и других рассматриваются вопросы об особенностях психических процессов в дошкольном возрасте, которые влияют на творческое развитие: восприятие, мышления, воображения ребенка. Однако единого подхода к определению проблемы развития творческих способностей дошкольников среди ученых нет.
Цель исследования: определить эффективность игрового взаимодействия при развитии творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: творческое мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: при целенаправленной организации игрового взаимодействия среди детей старшего дошкольного возраста повысится их уровень развития творческого мышления.
Задачи исследования:
- изучить теоретические предпосылки развития творческого мышления;
- определить исходный уровень творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста;
- разработать программу развития творческого мышления с использованием игрового взаимодействия детей с взрослыми и сверстниками;
- провести диагностическое исследование контрольного характера для определения эффективности разработанной программы.
Теоретико-методологическая основа исследования: положения,
выдвинутые в работах российских и зарубежных психологов С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Э.П. Торранса, Н. Вильямса.
Методы исследования:
- теоретические - анализ психолого-педагогической литературы;
- эмпирические - диагностика творческого мышления:
- тест креативности Э.П. Торренса;
- методика «Пять рисунков» автора Н.А. Лепской;
- тест «Геометрия в композиции» Е. Торшилова и Т. Морозова.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория и методика дошкольного образования обогащается новыми моделями взаимодействия детей дошкольного возраста в познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; уточнено определение ключевых понятий исследования («творческое мышление детей старшего дошкольного возраста», «педагогическая технология формирования творческого мышления старших дошкольников»); результаты проведенного исследования позволили экспериментально доказать возможность эффективного развития творческого мышления школьников в условиях игрового воздействия проследить позитивную динамику развития основных его качеств.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы в практике дошкольного образования, а также в процессе подготовки и повышения квалификации педагогов дошкольного образования.
Структура выпускной квалификационной работы состоит: из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (в количестве 49 источников).
В психолого-педагогических науках развитие личности дошкольника изучается как социокультурный феномен с необходимостью в духовно - творческой самореализации и развитии творческих способностей, придает значение рассмотрения проблемы в художественно-эстетическом контексте. Изучаемому вопросу посвящено значительное количество работ в области психологии и педагогики. Анализ последних исследований и публикаций показал, что в работах В.И. Андреева, Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, Л.А. Семчук, Н.А. Ветлугиной, В.В. Давыдова, Дж. Гилфорда, Е.П. Ильина, А.В. Запорожца, В.А. Яковлева и других рассматриваются вопросы об особенностях психических процессов в дошкольном возрасте, которые влияют на творческое развитие: восприятие, мышления, воображения ребенка. Однако единого подхода к определению проблемы развития творческих способностей дошкольников среди ученых нет.
Цель исследования: определить эффективность игрового взаимодействия при развитии творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: творческое мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: при целенаправленной организации игрового взаимодействия среди детей старшего дошкольного возраста повысится их уровень развития творческого мышления.
Задачи исследования:
- изучить теоретические предпосылки развития творческого мышления;
- определить исходный уровень творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста;
- разработать программу развития творческого мышления с использованием игрового взаимодействия детей с взрослыми и сверстниками;
- провести диагностическое исследование контрольного характера для определения эффективности разработанной программы.
Теоретико-методологическая основа исследования: положения,
выдвинутые в работах российских и зарубежных психологов С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Э.П. Торранса, Н. Вильямса.
Методы исследования:
- теоретические - анализ психолого-педагогической литературы;
- эмпирические - диагностика творческого мышления:
- тест креативности Э.П. Торренса;
- методика «Пять рисунков» автора Н.А. Лепской;
- тест «Геометрия в композиции» Е. Торшилова и Т. Морозова.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория и методика дошкольного образования обогащается новыми моделями взаимодействия детей дошкольного возраста в познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; уточнено определение ключевых понятий исследования («творческое мышление детей старшего дошкольного возраста», «педагогическая технология формирования творческого мышления старших дошкольников»); результаты проведенного исследования позволили экспериментально доказать возможность эффективного развития творческого мышления школьников в условиях игрового воздействия проследить позитивную динамику развития основных его качеств.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы в практике дошкольного образования, а также в процессе подготовки и повышения квалификации педагогов дошкольного образования.
Структура выпускной квалификационной работы состоит: из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (в количестве 49 источников).
В ходе работы было исследовано развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста, а также особенности творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. Для определения уровня развития творческого мышления выделяют критерии творческого мышления: беглость (количество решений), оригинальность (количество уникальных идей) и гибкость (количество сменяемости категорий идей). А также дополнительно некоторыми исследователями оценивается разработанность, абстрактность названия, сопротивление замыканию, если говорить о методиках, где используется рисунок для определения уровня развития творческого мышления.
Исследователи и психологи подчеркивают важность развития творческого мышления у детей именно в дошкольном возрасте, так как именно дошкольный возраст является сензитивным периодом. Именно в этом возрасте, формируются важнейшие процессы мозга. Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игровая деятельность. Это еще раз подчеркивает актуальность выбранного пути развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. Именно в игровом взаимодействии дети перенимают опыт и социальные навыки.
При изучении особенностей развития творческого мышления в психологической и методической литературе нами были выделены критерии творческого мышления и социально-психологические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. В процессе изучения научной литературы нами были изучены особенности развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста как ведущего вида деятельности. Так же нами были изучены особенности развития игрового взаимодействия. Это помогло нам сделать выводы, что игровое взаимодействие благоприятно влияет на развитие ребенка дошкольного возраста. Именно в процессе игрового взаимодействия у ребенка формируются умения и навыки, в процессе игры ребенок перенимает опыт у партнёров игрового взаимодействия.
Нами была проведена развивающая работа, в течение которой мы развивали творческое мышление у детей старшего дошкольного возраста в процессе игрового взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Полученные положительные результаты проведенной развивающей работы у детей старшего дошкольного возраста позволяют нам сделать вывод, что при целенаправленной организации игрового взаимодействия среди детей старшего дошкольного возраста повысится их уровень развития творческого мышления.
Таким образом, мы изучили особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста, изучили теоретические предпосылки формирования творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста, изучили особенности игрового взаимодействия детей старшего дошкольного возраста. В ходе экспериментальной деятельности мы определили исходный уровень развития творческого мышления у детей старшей группы детского сада, разработали программу развития творческого мышления с использованием игрового взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками, апробировали программу на выделенной экспериментальной группе детей. После проведенной развивающей работы провели диагностику контрольного характера. Проанализировав и сделав выводы полученных результатов, мы определили эффективность игрового взаимодействия при развитии творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.
Задачи, поставленные в начале нашего исследования, выполнены, цель достигнута, гипотеза подтверждена.
Исследователи и психологи подчеркивают важность развития творческого мышления у детей именно в дошкольном возрасте, так как именно дошкольный возраст является сензитивным периодом. Именно в этом возрасте, формируются важнейшие процессы мозга. Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игровая деятельность. Это еще раз подчеркивает актуальность выбранного пути развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. Именно в игровом взаимодействии дети перенимают опыт и социальные навыки.
При изучении особенностей развития творческого мышления в психологической и методической литературе нами были выделены критерии творческого мышления и социально-психологические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. В процессе изучения научной литературы нами были изучены особенности развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста как ведущего вида деятельности. Так же нами были изучены особенности развития игрового взаимодействия. Это помогло нам сделать выводы, что игровое взаимодействие благоприятно влияет на развитие ребенка дошкольного возраста. Именно в процессе игрового взаимодействия у ребенка формируются умения и навыки, в процессе игры ребенок перенимает опыт у партнёров игрового взаимодействия.
Нами была проведена развивающая работа, в течение которой мы развивали творческое мышление у детей старшего дошкольного возраста в процессе игрового взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Полученные положительные результаты проведенной развивающей работы у детей старшего дошкольного возраста позволяют нам сделать вывод, что при целенаправленной организации игрового взаимодействия среди детей старшего дошкольного возраста повысится их уровень развития творческого мышления.
Таким образом, мы изучили особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста, изучили теоретические предпосылки формирования творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста, изучили особенности игрового взаимодействия детей старшего дошкольного возраста. В ходе экспериментальной деятельности мы определили исходный уровень развития творческого мышления у детей старшей группы детского сада, разработали программу развития творческого мышления с использованием игрового взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками, апробировали программу на выделенной экспериментальной группе детей. После проведенной развивающей работы провели диагностику контрольного характера. Проанализировав и сделав выводы полученных результатов, мы определили эффективность игрового взаимодействия при развитии творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.
Задачи, поставленные в начале нашего исследования, выполнены, цель достигнута, гипотеза подтверждена.