Введение 4
Глава 1 Теоретические основы социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в учреждениях дополнительного образования 12
1.1 Социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья как объект педагогического анализа 12
1.2 Проблема социального развития детей 14-18 лет с ограниченными возможностями здоровья 24
1.3 Условия социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе получения ими дополнительного образования 29
Глава 2 Экспериментальная работа по созданию условий для социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья 46
2.1 Выявление уровня сформированности социальных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья 46
2.2 Реализация содержания программы социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях театральной деятельности 53
2.3 Динамика показателей социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья 60
Заключение 72
Список используемой литературы 74
Приложение А Списки обучающихся принимающих участие в эксперименте 80
Приложение Б Общие результаты уровня социального развития на констатирующем этапе 81
Приложение В Общие результаты уровня социального развития на контрольном этапе 82
Купить

В последние годы значительно повысилась степень внимания к правам детей с ограниченными возможностями. Это не могло не отразиться на жизни российского общества в целом. Во многом этому поспособствовали «Декларация о правах инвалидов», федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», «Декларация прав ребенка», «Федеральный закон об образовании в Российской Федерации N 273-ФЗ» и иная нормативно-правовая документация.
По данным Организации Объединенных Наций (ООН) в мире проживает более одного миллиарда людей с нарушениями психического и физического развития. Число инвалидов среди детей до 14 лет составляет 93 миллиона - 5% от общего числа детей в мире.
По словам профессора института Юнеско Badarch Dendev «слово «инвалид» часто содержит уничижительную коннотацию: инвалид страдает от недееспособности, поэтому широко ощущается искушение относиться к нему как к некомпетентному. Но ребенок-инвалид способен заниматься конструктивными вещами, и прежде всего он способен к прогрессу. К сожалению, им редко предоставляется возможность прогрессировать.
В глобальном плане имеются большие возможности для достижения прогресса в области прав ребенка-инвалида. Одним из таких успехов стало то, что вместо «детей-инвалидов» их стали называть «детьми с различными способностями».
На самом деле для того, чтобы гарантировать права ребенка с различными способностями, необходимо изменить менталитет. В дополнение к этому власти во всем мире должны принять необходимые меры для создания правовой и институциональной структуры, которая обеспечивала бы защиту детей-инвалидов, позволяла бы им выходить из своих темных жилищ, и которая с наибольшей необходимостью позволяла бы им пользоваться надлежащими условиями жизни, которых они достойны, и возможностями, которых они вполне заслуживают» [55, с. 8].
Еще в недавних прошлых людей с ограниченными возможностями предпочитали изолировать от общества не только в моральном, но и физическом отношении. Со второй половины XX века общество подошло к пониманию необходимости социальных изменений. Благодаря этому, с течением времени, началось активное развитие направление реабилитационных работ в отношении людей с ограниченными возможностями в сфере здоровья, что не могло не отразиться на существенном росте скорости их социального развития в условиях общественной жизни.
Таким образом, современный этап развития системы дополнительного образования характеризуется поиском и разработкой новых методов и технологий адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, которые способствовали бы решению следующих проблем:
• развитие умений практической деятельности;
• развитие навыков общения;
• приобретение социального опыта;
• развитие социально-адаптационных способностей;
• развитие и овладение социальными знаниями, опытом и навыками.
Благодаря учреждениям, предоставляющим дополнительное образование, стала возможной постановка такой цели, как разработка такой учебной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая поспособствовала бы - предупреждению возможных отклонений, помогла бы подготовить к жизни в современном российском обществе, а также обеспечила бы должный уровень физического и эмоционального развития [6].
Благодаря трудам таких авторов, как О.Е. Лебедев, Н.В. Калинина, В.А. Болотов и многих других ученых становится наиболее эффективным изучение философии развития ребенка с ограниченными возможностями в современном обществе.
Другие талантливые авторы, такие, как В.И. Лубовский, Е.Л. Ковалева, Н.П. Павлова и многие другие воссоздали целостную картину решений проблемы развития детей, обладающих ограниченными возможностями в сфере своего здоровья.
Средством социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья, может выступать театральная деятельность.
Также анализ литературы показал, что под воздействием процессов социальной адаптации и физиологического развития детей с ограниченными возможностями здоровья постепенно формируются навыки и умения, совершенствуется интеллектуальная деятельность (в определенных границах). Вместе с тем в специальной литературе недостаточно внимания уделено социальному развитию в детском возрасте с ограниченными возможностями здоровья.
Указанные недостатки в решении проблемы социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья явились причиной выявленных противоречий между:
• потребностью общества в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и недостаточностью научно-обоснованных педагогических условий и воспитательных технологий, ориентированных на внедрение социализирующих технологий в образовательный процесс;
• потенциальными возможностями социализирующих технологий для социального воспитания обучающихся и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью форм и методов внедрения таких технологий в образовательный процесс.
Исходя из выделенных противоречий определилась проблема исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения и воспитания?
Данная проблема является актуальной для педагогики, как в теоретическом, так и в практическом плане.
Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья средствами театральной деятельности».
Цель исследования: выявить и доказать эффективность содержания программы дополнительного образования по театральной деятельности для детей с ограниченными возможностями.
Объект исследования: процесс социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования.
Предмет исследования: содержание программы социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья средствами театральной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в том, что социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе дополнительного образования будет осуществляться наиболее успешно, если:
• разработать программу по театральной деятельности, содержание которой отвечает интересам и потребностям детей;
• применить комплекс приемов воспитания в соответствии с интеллектуальным уровнем развития воспитанников;
• обеспечить высокий уровень мотивации и эмоционально - положительный настрой в творческой деятельности;
• создать на занятиях атмосферу доверия и сотрудничества между взрослыми и детьми.
Задачи исследования:
1) проведение работы, носящей аналитический характер, по отношению к социально-педагогическим и психологическим литературным источникам, посвящённым детям с ограниченными возможностями в сфере здоровья;
2) выявление степени социальной адаптации детей с ограниченными возможностями в сфере здоровья;
3) разработать содержание программы дополнительного образования по театральной деятельности для детей с ограниченными возможностями;
4) доказать эффективность содержания программы и приемов воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях театральной деятельности.
Проведение работы исследовательского направления, носящей экспериментальный характер, в отношении социального развития детей, обладающих ограниченными возможностями в сфере здоровья, проходящих обучение в учебных учреждениях, предоставляющих дополнительное образование, будет проводиться в три последовательных этапа, перечисленных ниже:
Первый этап (2019) - разработка плана для проведения необходимого исследования с целью подбора подходящих методик, при этом в процессе выполняемой работы - проведения анализа литературы соответствующего профиля, направленной на решение задач, поставленных перед исследованием, а также постановка верной и правильной гипотезы;
Второй этап (2019-2020) - разработка индивидуальных программ социального развития детей в процессе участия их в театральной деятельности - разработка и апробация дополнительной общеобразовательной образовательной программы по театральной деятельности «Юный артист», построенной по принципу единства обучения, развития и воспитания. Указанная программа будет способствовать развитию личностного, интеллектуального и социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья, через специально подобранные игровые технологии, формы, методы и средства театральной деятельности.
Третий этап (2020-2021) - проведение систематизации результатов контрольного мониторинга социального развития у детей 14-18 лет с ограниченными возможностями здоровья, в ходе которой есть возможность проверить выбранную для исследования гипотезу.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: принципы системного и личностно-деятельностного подходов, сформулированные в трудах А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна; положения, раскрывающие основные подходы к развитию личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); идеи гуманистической педагогики (Ш.А. Амонашвили).
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, моделирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), анкетирование, беседа, педагогическое наблюдение, статистический анализ, обобщение и систематизация данных эксперимента.
Опытно-экспериментальная база исследования: базой для проведения необходимого исследования послужили 15 детей с ограниченными возможностями здоровья, в возрасте 14 -18 лет, проходящие обучение во «Дворце детского и юношеского творчества», расположенного в городе Тольятти Самарской области.
Научная новизна исследования заключается в:
• разработана дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Юный артист», направленная на формирование основных социальных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья;
• выявлены и обоснованы педагогические условия и приемы социального воспитания, которые позволяют эффективно осуществлять коррекционно-развивающую работу на занятиях театральной деятельностью.
Теоретическая значимость исследования:
• в результате обобщения научной литературы уточнена структура понятия социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья;
• разработаны педагогические условия социального развития детей обогащающее теорию и практику коррекционной работы педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• получение актуальной информации о степени социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Практическая значимость исследования: разработана программа дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья театральной направленности, которая может быть использована в учреждениях дополнительного образования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались изучением современных научных работ; логикой исследования; использованием взаимодополняющих методов; валидностью критериально-диагностического инструментария; использованием методов математической статистики.
Благодаря внедрению полученных результатов проведенной работы в ходе исследования в учебную практику учреждений дополнительного образования, а также их выходу в печатном виде, обеспечивается требуемая надежность и достоверность выводов.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в разработке содержания программы дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, выделены и реализованы на практике педагогические условия социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья театральной деятельностью.
Положение, выносимое на защиту:
• социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет обеспечить подростку обладание теми качествами характера, которые позволят ему в относительно скором времени чувствовать себя уверенно в ходе общественной жизни, а также противостоять внешнему негативному воздействию, осуществлять соответствующие защитные формы поведения и сохранять свои убеждения, личностные смыслы на основе культурных нравственные ценностей, принятых в обществе;
• программа дополнительного образования «Юный артист» по социальному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья в театральной деятельности разработана с учетом индивидуальных особенностей детей и на основе потребностей и интересов воспитанников;
• содержание программы социального развития ребенка основана на реализации приемов, побуждающих на творческие активности;
• создание атмосферы доверия и сотрудничества между взрослыми и детьми на занятиях в театральной студии основывается на гуманных принципах воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом перераспределения активности и способов самовыражения в творчестве.
Структура и объем магистерской диссертации:
Магистерская диссертация состоит из введения и двух глав, выводов, заключения, списка используемой литературы, трех приложений, двух таблиц, восьми рисунков. Первая глава: теоретическая, вторая глава: опытно-экспериментальная.
Купить